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幼儿美术教育是幼儿启蒙教育的最佳途径之一。把民间印染艺术与幼儿美术教育相结合，让幼儿在学习各类知识，发展想象力和创造力的同时，得到民间艺术美的享受，受到民间艺术美的教育，进而陶冶幼儿的情操。
幼儿的审美情感是丰富多采的，给予幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的爱好，是帮助幼儿获得审美体验最好的途径。
一、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的环境
努力营造一种愉快的、富有情趣性的环境氛围，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响是非常必要的。
（一）创造富有民间艺术气息的教育环境，萌发幼儿对民间艺术的初步感受和表现情趣。
“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣”，把民间艺术渗透于环境布置中，创设与美术教育相适应的富有民间艺术气息的环境，为幼儿提供感受民间艺术和表现民间艺术的机会与条件。我把活动室里一块大面积墙面上布置为“有趣的印染”：蜡染图形与造型的肚兜、手帕和挂饰，以及独具奇妙色彩与图案的染纸，这些无不透出浓厚的民间艺术气息。当这些东西布置展现在幼儿而前时，幼儿们不由得连连赞叹道：“啊！这些东西太好看了，太好看了！”这是幼儿对美的感受与自然流露，也是民间艺术的感悟与赞美。
（二）环境会说话，会潜移默化地影响自己
幼儿审美能力的发展，离不开对四周环境的感受。活动室的布置，要结合季节，节日和教育主题活动，布置相应的画面。例如“火辣辣的夏天”主题，幼儿运用印染装饰扇面，让墙壁上生动的艺术形象对孩子来“说话”。这样才能收到良好的审美效果。学会欣赏，重视幼儿对美的感受，熟悉与理解，并不断丰富他们的知识，幼儿的审美能力就会提高。
二、指导幼儿欣赏
（一）欣赏主要是培养幼儿对美的感知
在美术活动中要面向全体幼儿，针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。值得注意的是，对有美术天赋的幼儿要注重发展他们的美术潜能。
在活动中要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，在支持，鼓励幼儿积极参加美术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。教师对每一个幼儿作品的创造给予肯定——培养了审美能力，增强自信心，加强对成功的体验。
（二）开展多种多样的欣赏活动
采取幼儿喜欢的游戏，比如鼓励幼儿自办“艺术小沙龙”或“小画廊”来展出小朋友自己的印染作品，不仅增加了乐趣，创造了孩子展示自己的机会，同时也培养了孩子审美的情趣和学习爱好。
三、启发幼儿的想象，激发创作热忱
幼儿的创作过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。笔者在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方式、方法，从诱发爱好、启发思维，激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过印染创作的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美。
印染“漂亮的花瓶”活动，构思、设计活动、预备材料都由教师和幼儿共同参与的。首先，教师让幼儿收集、欣赏各种各样不同图案的花瓶。启发幼儿观察并把握对称、有规律的特征。然后，在此基础上，让幼儿自己设计花瓶的花纹，幼儿很快的设计出许多不同图案的花瓶来。培养幼儿想象力和创造能力、绘画及审美能力。
四、把民间艺术中的图形艺术与美术教育相结合
幼儿感知事物离不开具体生动的形象。根据民间艺术图形具体性和直观性的特点，把民间艺术蜡染、印染中呈现的鸟、鱼的变化图案，花卉、蝴蝶、花果图案，成人围腰、儿童的围兜、头巾、手帕等具有美丽、朴实精致纹样的图案，加以简化、整理并运用于幼儿印染活动中，通过指导幼儿学点、线条和图形，帮助幼儿从点、线、图形等基本技能入手，逐步培养、提高幼儿的表现能力。
五、把民间艺术中的染纸画与美术教育相结合
染纸画极具韵味且变化无穷的图形和色彩极易激起幼儿的好奇心和探索精神。结合染纸画的艺术特点，根据幼儿的年龄特点，我把染纸画的基本技术简化，指导幼儿学习染纸。将折好的三角形或方形、扇形的纸，用拇指和食指将纸捏住，先将一个角蘸到盛有颜色的碟内。由于所用的纸吸水性强，颜色就是自然地渗透到里面去，这样会出现晕染的艺术效果。蘸颜色时要注重色彩的调配，适当留出空白，假如色彩水分过多，晕染很厉害，可及时在碟边挡一挡，或用手指用力捏住压紧，适当控制颜色的面积。
由于色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同，晕染面积大小、外形的不同，打开后，就会出现外形各异具有对称感的花纹图案。为了使花纹图案具有变化，还可以引导幼儿在蘸染的基础上，用手指、棉签、毛笔等蘸染颜色在纸上点点、画画。
幼儿在染纸活动中，通过对图案的设计、色彩的选配，其审美情趣，创造意识得到了进一步的培养，也更激起幼儿对民族文化的热忱。
幼儿的审美情感是丰富多采的，给予幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的爱好，是帮助幼儿获得审美体验最好的途径。
一、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的环境
努力营造一种愉快的、富有情趣性的环境氛围，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响是非常必要的。
（一）创造富有民间艺术气息的教育环境，萌发幼儿对民间艺术的初步感受和表现情趣。
“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣”，把民间艺术渗透于环境布置中，创设与美术教育相适应的富有民间艺术气息的环境，为幼儿提供感受民间艺术和表现民间艺术的机会与条件。我把活动室里一块大面积墙面上布置为“有趣的印染”：蜡染图形与造型的肚兜、手帕和挂饰，以及独具奇妙色彩与图案的染纸，这些无不透出浓厚的民间艺术气息。当这些东西布置展现在幼儿而前时，幼儿们不由得连连赞叹道：“啊！这些东西太好看了，太好看了！”这是幼儿对美的感受与自然流露，也是民间艺术的感悟与赞美。
（二）环境会说话，会潜移默化地影响自己
幼儿审美能力的发展，离不开对四周环境的感受。活动室的布置，要结合季节，节日和教育主题活动，布置相应的画面。例如“火辣辣的夏天”主题，幼儿运用印染装饰扇面，让墙壁上生动的艺术形象对孩子来“说话”。这样才能收到良好的审美效果。学会欣赏，重视幼儿对美的感受，熟悉与理解，并不断丰富他们的知识，幼儿的审美能力就会提高。
二、指导幼儿欣赏
（一）欣赏主要是培养幼儿对美的感知
在美术活动中要面向全体幼儿，针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。值得注意的是，对有美术天赋的幼儿要注重发展他们的美术潜能。
在活动中要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，在支持，鼓励幼儿积极参加美术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。教师对每一个幼儿作品的创造给予肯定——培养了审美能力，增强自信心，加强对成功的体验。
（二）开展多种多样的欣赏活动
采取幼儿喜欢的游戏，比如鼓励幼儿自办“艺术小沙龙”或“小画廊”来展出小朋友自己的印染作品，不仅增加了乐趣，创造了孩子展示自己的机会，同时也培养了孩子审美的情趣和学习爱好。
三、启发幼儿的想象，激发创作热忱
幼儿的创作过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。笔者在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方式、方法，从诱发爱好、启发思维，激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过印染创作的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美。
印染“漂亮的花瓶”活动，构思、设计活动、预备材料都由教师和幼儿共同参与的。首先，教师让幼儿收集、欣赏各种各样不同图案的花瓶。启发幼儿观察并把握对称、有规律的特征。然后，在此基础上，让幼儿自己设计花瓶的花纹，幼儿很快的设计出许多不同图案的花瓶来。培养幼儿想象力和创造能力、绘画及审美能力。
四、把民间艺术中的图形艺术与美术教育相结合
幼儿感知事物离不开具体生动的形象。根据民间艺术图形具体性和直观性的特点，把民间艺术蜡染、印染中呈现的鸟、鱼的变化图案，花卉、蝴蝶、花果图案，成人围腰、儿童的围兜、头巾、手帕等具有美丽、朴实精致纹样的图案，加以简化、整理并运用于幼儿印染活动中，通过指导幼儿学点、线条和图形，帮助幼儿从点、线、图形等基本技能入手，逐步培养、提高幼儿的表现能力。
五、把民间艺术中的染纸画与美术教育相结合
染纸画极具韵味且变化无穷的图形和色彩极易激起幼儿的好奇心和探索精神。结合染纸画的艺术特点，根据幼儿的年龄特点，我把染纸画的基本技术简化，指导幼儿学习染纸。将折好的三角形或方形、扇形的纸，用拇指和食指将纸捏住，先将一个角蘸到盛有颜色的碟内。由于所用的纸吸水性强，颜色就是自然地渗透到里面去，这样会出现晕染的艺术效果。蘸颜色时要注重色彩的调配，适当留出空白，假如色彩水分过多，晕染很厉害，可及时在碟边挡一挡，或用手指用力捏住压紧，适当控制颜色的面积。
由于色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同，晕染面积大小、外形的不同，打开后，就会出现外形各异具有对称感的花纹图案。为了使花纹图案具有变化，还可以引导幼儿在蘸染的基础上，用手指、棉签、毛笔等蘸染颜色在纸上点点、画画。
幼儿在染纸活动中，通过对图案的设计、色彩的选配，其审美情趣，创造意识得到了进一步的培养，也更激起幼儿对民族文化的热忱。