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小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要环节。如何改变“填鸭式”的教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂教学，是广大英语教师需要探究的重要课题。我认为，采用愉快教学，让快乐走进英语课堂，不失为一个好方法。
一、营造快乐的学习环境
在美国的课堂教学中，存在着及其明显的特征，那就是师生往往注重营造十分轻松、愉快的学习环境。教师边喝咖啡，边坐在讲桌旁讲课，学生也可以随时提问。取其精华，我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知-模拟-巩固-反复，最后达到学会交际的目标。如在教学《Ｈａｐｐｙ Ｂｉｒｔｈｄａｙ》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ?以及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为过生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“Ｉｔ’ｓ ｆｏｒ ｙｏｕ． Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ.”。还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Ｈａｐｐｙ Ｂｉｒｔｈｄａｙ》的歌曲声中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。尽量将每一堂课的教学内容与学生喜闻乐见的生活情景结合，积极地调动了他们的主观能动性。对于小学生来说，拥有一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。英语教学，缺少语言环境，学生主动说英语用英语的意识不强。因此课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生在不知不觉中就念起了英语。有的还让其他的同学拼写呢！“Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｐｅｌｌ ｉｔ?”“Ｙｅｓ? Ｉ ｃａｎ． Ｂ－Ｏ－Ｏ－Ｋ, ｂｏｏｋ．”有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？
英语是一门实践性很强的学科。培养学生运用英语的能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种快乐的学习环境，必须有一个真实的交际场所。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实践的空间和实践的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能清楚地看见每一个学生参与每一个游戏的情节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的效果，孩子们也更喜欢上英语课了。
二、使用快乐的教学方式
根据儿童好动、喜欢表现自己的特点，让学生在课堂上为所学的内容充分地动起来，把静态的词、句、义变成以学生的动态形式表现出来，主要采取游戏、表演、唱歌、讲故事等多种形式。在愉快的课堂气氛中，学习会变得轻松、愉快、活泼。例如：在教水果类单词时，做“摸一摸，猜一猜”的游戏。老师把水果放入一个布袋中，每组派一名学生来猜，全班学生问：What’s ｔｈｉｓ？Ｉｓ ｉｔ ａｎ ａｐｐｌｅ?猜的学生回答：Ｙｅｓ／Ｎｏ．这个输入阶段的游戏，学习气氛热烈，学生学的认真，玩的有趣，这样既训练了听力，又掌握了知识。又如：在教学Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ／ｆａｔｈｅｒ．时，教师让学生带来一张全家福，然后让他们介绍自己的家庭情况。让学生在小组内利用照片交流，使用多媒体在全班展示或让同组的学生扮演自己的家人并作介绍。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼、开朗、大方。
小学生的自觉性和自控力较弱，注意力不易集中。所以各种各样的直观教具能够引起学生的好奇心，激发他们极大的兴趣。利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
小学生生性活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的兴趣，这就要求教师做个有心人，注意观察周围的事物，从平时的生活中汲取灵感，创设情境，为教学服务。比如，教Ｗｈｏ’s ｓｈｅ／ｓｈｅ?句型时，拿一些著名演员、运动员的照片，问：“Ｗｈｏ’s ｈｅ／ｓｈｅ?”学生一下子就认出来了，变得兴奋起来，这时我再自己回答：“Ｈｅ’s Ｊａｙ．”这个句型就这样在兴奋快乐中被学生接受了。在教学完英文数字后，可以和学生做了一个游戏：假设你现在是一名宇宙飞船升空的指挥员，飞船就要发射了，请你来发令：“Ｔｅｎ, ｎｉｎｅ, ｅｉｇｈｔ…ｏｎｅ, ｚｅｒｏ．”这样一来，学生的兴趣陡增，课堂气氛就活跃起来了。当下课铃响起的时候，同学们都感叹时间过得太快了。
三、学生学好英语
从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。鼓励性的语言会让学生充满自信，调动其参与的积极性，使学习活动真正成为主体。英语课堂中更多的是师生之间的语言交流，因此教师在小学英语教学中运用得较多的是口语评价。当学生回答问题后或朗读表演后，教师要用激励性语言鼓励学生，当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语言对学生翘起大拇指说，“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“Ｙｏｕ’ｒｅ ｖｅｒｙ ｃｌｅｖｅｒ?”这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心感到无比的自豪，从而激发了学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更加主动，更加努力。当然，学生也有回答错误或朗读错误的时候，这时教师可不能生硬的打断学生的回答，更不能无情地指责，而应该让其继续下去，并给予一定的肯定，耐心地帮助，热情地指导。不管是课堂上回答问题，还是考查、考试，都要力求及时准确地给予鼓励，让学生拥有一种成功感，让学生感受到学会的乐趣，从而巩固学习的兴趣。教师在课堂中，在与学生交流中，慈爱的摸摸学生的头，拍拍学生的肩，学生也会觉得这是老师对自己的肯定，对自己的赞赏；老师的一个微笑，在学生朗读完课文后传递给他，学生会是多么的开心啊，他们知道，这是老师对他们的鼓励和赞扬。
威廉·杰姆斯说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。”每个学生，无论其个性品质如何，成绩如何，能力如何，无一例外的都在渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许，让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光，这样无论哪种知识水平、能力、层次的学生都会获得心理上的满足，从而使学生产生一种积极向上的动力。因此，作为一名小学英语教师，要运用多种形式的评价，对学生进行学习的评价，要肯定学生的点滴进步，让学生感受到教师对他的欣赏和鼓励，这样才能不断激发学生学习英语的积极性，才能快乐地学好英语。
一、营造快乐的学习环境
在美国的课堂教学中，存在着及其明显的特征，那就是师生往往注重营造十分轻松、愉快的学习环境。教师边喝咖啡，边坐在讲桌旁讲课，学生也可以随时提问。取其精华，我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知-模拟-巩固-反复，最后达到学会交际的目标。如在教学《Ｈａｐｐｙ Ｂｉｒｔｈｄａｙ》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ?以及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为过生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“Ｉｔ’ｓ ｆｏｒ ｙｏｕ． Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ.”。还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Ｈａｐｐｙ Ｂｉｒｔｈｄａｙ》的歌曲声中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。尽量将每一堂课的教学内容与学生喜闻乐见的生活情景结合，积极地调动了他们的主观能动性。对于小学生来说，拥有一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。英语教学，缺少语言环境，学生主动说英语用英语的意识不强。因此课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生在不知不觉中就念起了英语。有的还让其他的同学拼写呢！“Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｐｅｌｌ ｉｔ?”“Ｙｅｓ? Ｉ ｃａｎ． Ｂ－Ｏ－Ｏ－Ｋ, ｂｏｏｋ．”有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？
英语是一门实践性很强的学科。培养学生运用英语的能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种快乐的学习环境，必须有一个真实的交际场所。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实践的空间和实践的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能清楚地看见每一个学生参与每一个游戏的情节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的效果，孩子们也更喜欢上英语课了。
二、使用快乐的教学方式
根据儿童好动、喜欢表现自己的特点，让学生在课堂上为所学的内容充分地动起来，把静态的词、句、义变成以学生的动态形式表现出来，主要采取游戏、表演、唱歌、讲故事等多种形式。在愉快的课堂气氛中，学习会变得轻松、愉快、活泼。例如：在教水果类单词时，做“摸一摸，猜一猜”的游戏。老师把水果放入一个布袋中，每组派一名学生来猜，全班学生问：What’s ｔｈｉｓ？Ｉｓ ｉｔ ａｎ ａｐｐｌｅ?猜的学生回答：Ｙｅｓ／Ｎｏ．这个输入阶段的游戏，学习气氛热烈，学生学的认真，玩的有趣，这样既训练了听力，又掌握了知识。又如：在教学Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ／ｆａｔｈｅｒ．时，教师让学生带来一张全家福，然后让他们介绍自己的家庭情况。让学生在小组内利用照片交流，使用多媒体在全班展示或让同组的学生扮演自己的家人并作介绍。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼、开朗、大方。
小学生的自觉性和自控力较弱，注意力不易集中。所以各种各样的直观教具能够引起学生的好奇心，激发他们极大的兴趣。利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
小学生生性活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的兴趣，这就要求教师做个有心人，注意观察周围的事物，从平时的生活中汲取灵感，创设情境，为教学服务。比如，教Ｗｈｏ’s ｓｈｅ／ｓｈｅ?句型时，拿一些著名演员、运动员的照片，问：“Ｗｈｏ’s ｈｅ／ｓｈｅ?”学生一下子就认出来了，变得兴奋起来，这时我再自己回答：“Ｈｅ’s Ｊａｙ．”这个句型就这样在兴奋快乐中被学生接受了。在教学完英文数字后，可以和学生做了一个游戏：假设你现在是一名宇宙飞船升空的指挥员，飞船就要发射了，请你来发令：“Ｔｅｎ, ｎｉｎｅ, ｅｉｇｈｔ…ｏｎｅ, ｚｅｒｏ．”这样一来，学生的兴趣陡增，课堂气氛就活跃起来了。当下课铃响起的时候，同学们都感叹时间过得太快了。
三、学生学好英语
从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。鼓励性的语言会让学生充满自信，调动其参与的积极性，使学习活动真正成为主体。英语课堂中更多的是师生之间的语言交流，因此教师在小学英语教学中运用得较多的是口语评价。当学生回答问题后或朗读表演后，教师要用激励性语言鼓励学生，当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语言对学生翘起大拇指说，“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“Ｙｏｕ’ｒｅ ｖｅｒｙ ｃｌｅｖｅｒ?”这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心感到无比的自豪，从而激发了学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更加主动，更加努力。当然，学生也有回答错误或朗读错误的时候，这时教师可不能生硬的打断学生的回答，更不能无情地指责，而应该让其继续下去，并给予一定的肯定，耐心地帮助，热情地指导。不管是课堂上回答问题，还是考查、考试，都要力求及时准确地给予鼓励，让学生拥有一种成功感，让学生感受到学会的乐趣，从而巩固学习的兴趣。教师在课堂中，在与学生交流中，慈爱的摸摸学生的头，拍拍学生的肩，学生也会觉得这是老师对自己的肯定，对自己的赞赏；老师的一个微笑，在学生朗读完课文后传递给他，学生会是多么的开心啊，他们知道，这是老师对他们的鼓励和赞扬。
威廉·杰姆斯说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。”每个学生，无论其个性品质如何，成绩如何，能力如何，无一例外的都在渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许，让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光，这样无论哪种知识水平、能力、层次的学生都会获得心理上的满足，从而使学生产生一种积极向上的动力。因此，作为一名小学英语教师，要运用多种形式的评价，对学生进行学习的评价，要肯定学生的点滴进步，让学生感受到教师对他的欣赏和鼓励，这样才能不断激发学生学习英语的积极性，才能快乐地学好英语。