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【摘 要】 提高初中音乐课堂教学效率是一项系统化的革新工程，作为一名初中音乐教师一定要勇于探索行之有效的教学模式，从四十五分钟内的相关细节入手，精心设计，灵活应用，既要提高自身的指导作用，又要发挥学生的主体地位，不断增强课堂教学细节的趣味性、科学性、互动性和创造性，让学生全方位把握学习的节奏感，进一步提升音乐的审美和创新能力。本文作者例谈了初中音乐课堂上细节处理的窍门，有待于大家一起商榷。
【关键词】 主体地位;人文细节;提问细节;初中音乐;创新能力
我国著名音乐家冼星海曾经坦言：“音乐既是实施美育的重要途径，又是基础教育的组成部分，既能陶冶学生的道德情操，又是情感体验与升华中必不可少的重要形式。”可见，音乐作为人类文化中不可缺少的载体，蕴涵着丰富的音乐和文化内涵，它以独特的魅力不断满足人们的精神文化需求。笔者借此契机，就如何在初中音乐教学中灵活处理一些教学环节中的细节浅谈点滴感想，期盼同仁们予以斧正。
一、构建精彩细节，凸显主体地位
俗话说：“态度决定高度，细节决定成败。”在初中音乐教学过程中，教师应该秉承“以生为本”的原则，以三维课堂教学目标为依托，与教学内容、学生实际相匹配，合理设计相关教学细节，为有效提高课堂教学效率铺平道路。然而，当前有些教师忽略了教学细节的设计，出现了如下不良现象：课堂三维教学目标缺乏针对性，教学内容重点不突出，教学方法上还处在“注入式”的现象，不能发挥学生的主观能动性，一定程度上影响了学生的学习兴趣。因此在课堂教学中，为了引导学生对所学知识产生好奇心，教师应该巧妙设计趣味化的精彩细节。
例如：笔者在执教“表现与实践”中的演唱《爱星漫天》（江苏少儿出版社，以下版本同）时，先直接打开课件播放了2008年的“汶川大地震中张米亚老师奋不顾身救援两个学生”故事，并在画面中展示了张老师的生前日记中的感人之语：“摘下我的翅膀，送给你飞翔！”然后，播放了体现人间充满爱的剪辑画面，同学们甚至伴随着《让世界充满爱》的背景音乐哼起来，从而让他们的心中荡起激动的情感涟漪，都全神贯注地投入到学唱《爱星满天》的情景中去，教学效果事半功倍。
二、关注人文细节，激发学习兴趣
大千世界没有两片完全相同的叶子，也没有完全一样的人，即使孪生姐妹也无一例外。在初中音乐教学中，教师一定要充分应尊重学生的个体差异，把握人文细节，不仅要让音乐天赋较好的学生淋漓尽致地表现自己的特长，而且为一些“学困生”提供表演的平台，使各个层次的学生在互动合作探究中共同提高。
例如：笔者在执教《让世界充满爱》一课的导入时，先播放自己制作的声情并茂的《敬老院里送温暖》真实故事的剪辑片段，背景音乐是刘和刚演唱的《孝敬爸妈不能等》，同学们被如此感人的画面所陶醉，不少学生感动得热泪盈眶。然后，要求学生以畅谈各自的感受，他们畅所欲言，纷纷发表了如下观点：（1）孝敬老师是中华民族的传统美德;（2）尊重父母就是做人的底线，一定要做一个孝子;（3）学会帮助别人就是尊重自己;（4）和谐的社会靠大家去努力。由于同学们对爱有了更深的认识，所以在学唱《让世界充满爱》的时候，都饶有兴趣地参与学习新歌曲的活动。
三、巧设提问细节，培养创新能力
爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题常常胜过解决一个问题。”可见，课堂上教师适度的提问既是师生互动交流的平台，也是开启学生创新思维之门的钥匙。但有些教师不能正确认识提问的重要性和必要性，在提问时出现以下不足之处：（1）花样性的提问：这样的提问片面追求教学气氛的热烈，但问题的实质比较简单，学生不需要跳一跳就能摘到桃子，从而导致学生异口同声回答问题的场面，轰轰烈烈的表面其实是非常空洞的;（2）随意性的提问：有时候教师进行不假思索地提问，針对某一个具体问题添加“对不对”“是不是”“好不好”和“要不要”词语就算万事大吉，其收效甚微;（3）刁难性提问。有些教师一旦发现个别学生有无精打采心不在焉的现象，就乘机突然问这个学生的问题，导致场面比较尴尬，长此以往不利于构建民主、和谐的师生互动氛围;（4）克隆性的提问：这些提问属于形式主义的特色表现，诸如这首歌曲“节奏怎样？”“主旨是什么？”“旋律喜欢吗？”等同一类型的问题，此类的提问利少弊多，甚至浪费了宝贵的教学时间。因此，教师只有巧设提问细节，才能激励学生积极参与师生自主探究和互动合作，逐步实现课堂提问的艺术性和实效性的有机统一。
例如：史诗级的《黄河大合唱》属于代表中华民族伟大英雄气魄的大型音乐作品，在初中音乐教材中有四个单元是涉及《黄河大合唱》的，无论是欣赏与学唱乐章，还是钢琴演奏乐章，都要通过行之有效的提问提高课堂教学效率。笔者在教唱《保卫黄河》时，先简要介绍了作品的时代背景，然后安排学生一边观赏《黄河大合唱》的短视频，一边围绕以下问题讨论：（1）作品表现的主旨是什么？（2）“大合唱”一共有几个乐章？每一个乐章适合采取哪些形式演唱？（4）《保卫黄河》属于《黄河大合唱》的第几乐章？它主要反映了怎样的音乐形象？（5）当你听到这首歌曲时有什么感想？随着学唱的步步深入，上述问题迎刃而解，激起了学生对日本帝国主义无比愤慨，并树立起勤奋好学、为国争光的理想。当然，提问不是教师的专利，应该鼓励学生大胆质疑，进一步挖掘他们的创新潜能。
音乐教学真奇妙，潜移默化不可少，以生为本创奇迹，关注细节效率高。提高初中音乐课堂教学效率是一项系统化的革新工程，我们应该群策群力，勇于探索行之有效的教学模式，从四十五分钟内的相关细节入手，精心设计，灵活应用，既要提高自身的指导作用，又要发挥学生的主体地位，不断增强课堂教学细节的趣味性、科学性、互动性和创造性，让学生全方位把握学习的节奏感，进一步提升音乐的审美和创新能力。
【关键词】 主体地位;人文细节;提问细节;初中音乐;创新能力
我国著名音乐家冼星海曾经坦言：“音乐既是实施美育的重要途径，又是基础教育的组成部分，既能陶冶学生的道德情操，又是情感体验与升华中必不可少的重要形式。”可见，音乐作为人类文化中不可缺少的载体，蕴涵着丰富的音乐和文化内涵，它以独特的魅力不断满足人们的精神文化需求。笔者借此契机，就如何在初中音乐教学中灵活处理一些教学环节中的细节浅谈点滴感想，期盼同仁们予以斧正。
一、构建精彩细节，凸显主体地位
俗话说：“态度决定高度，细节决定成败。”在初中音乐教学过程中，教师应该秉承“以生为本”的原则，以三维课堂教学目标为依托，与教学内容、学生实际相匹配，合理设计相关教学细节，为有效提高课堂教学效率铺平道路。然而，当前有些教师忽略了教学细节的设计，出现了如下不良现象：课堂三维教学目标缺乏针对性，教学内容重点不突出，教学方法上还处在“注入式”的现象，不能发挥学生的主观能动性，一定程度上影响了学生的学习兴趣。因此在课堂教学中，为了引导学生对所学知识产生好奇心，教师应该巧妙设计趣味化的精彩细节。
例如：笔者在执教“表现与实践”中的演唱《爱星漫天》（江苏少儿出版社，以下版本同）时，先直接打开课件播放了2008年的“汶川大地震中张米亚老师奋不顾身救援两个学生”故事，并在画面中展示了张老师的生前日记中的感人之语：“摘下我的翅膀，送给你飞翔！”然后，播放了体现人间充满爱的剪辑画面，同学们甚至伴随着《让世界充满爱》的背景音乐哼起来，从而让他们的心中荡起激动的情感涟漪，都全神贯注地投入到学唱《爱星满天》的情景中去，教学效果事半功倍。
二、关注人文细节，激发学习兴趣
大千世界没有两片完全相同的叶子，也没有完全一样的人，即使孪生姐妹也无一例外。在初中音乐教学中，教师一定要充分应尊重学生的个体差异，把握人文细节，不仅要让音乐天赋较好的学生淋漓尽致地表现自己的特长，而且为一些“学困生”提供表演的平台，使各个层次的学生在互动合作探究中共同提高。
例如：笔者在执教《让世界充满爱》一课的导入时，先播放自己制作的声情并茂的《敬老院里送温暖》真实故事的剪辑片段，背景音乐是刘和刚演唱的《孝敬爸妈不能等》，同学们被如此感人的画面所陶醉，不少学生感动得热泪盈眶。然后，要求学生以畅谈各自的感受，他们畅所欲言，纷纷发表了如下观点：（1）孝敬老师是中华民族的传统美德;（2）尊重父母就是做人的底线，一定要做一个孝子;（3）学会帮助别人就是尊重自己;（4）和谐的社会靠大家去努力。由于同学们对爱有了更深的认识，所以在学唱《让世界充满爱》的时候，都饶有兴趣地参与学习新歌曲的活动。
三、巧设提问细节，培养创新能力
爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题常常胜过解决一个问题。”可见，课堂上教师适度的提问既是师生互动交流的平台，也是开启学生创新思维之门的钥匙。但有些教师不能正确认识提问的重要性和必要性，在提问时出现以下不足之处：（1）花样性的提问：这样的提问片面追求教学气氛的热烈，但问题的实质比较简单，学生不需要跳一跳就能摘到桃子，从而导致学生异口同声回答问题的场面，轰轰烈烈的表面其实是非常空洞的;（2）随意性的提问：有时候教师进行不假思索地提问，針对某一个具体问题添加“对不对”“是不是”“好不好”和“要不要”词语就算万事大吉，其收效甚微;（3）刁难性提问。有些教师一旦发现个别学生有无精打采心不在焉的现象，就乘机突然问这个学生的问题，导致场面比较尴尬，长此以往不利于构建民主、和谐的师生互动氛围;（4）克隆性的提问：这些提问属于形式主义的特色表现，诸如这首歌曲“节奏怎样？”“主旨是什么？”“旋律喜欢吗？”等同一类型的问题，此类的提问利少弊多，甚至浪费了宝贵的教学时间。因此，教师只有巧设提问细节，才能激励学生积极参与师生自主探究和互动合作，逐步实现课堂提问的艺术性和实效性的有机统一。
例如：史诗级的《黄河大合唱》属于代表中华民族伟大英雄气魄的大型音乐作品，在初中音乐教材中有四个单元是涉及《黄河大合唱》的，无论是欣赏与学唱乐章，还是钢琴演奏乐章，都要通过行之有效的提问提高课堂教学效率。笔者在教唱《保卫黄河》时，先简要介绍了作品的时代背景，然后安排学生一边观赏《黄河大合唱》的短视频，一边围绕以下问题讨论：（1）作品表现的主旨是什么？（2）“大合唱”一共有几个乐章？每一个乐章适合采取哪些形式演唱？（4）《保卫黄河》属于《黄河大合唱》的第几乐章？它主要反映了怎样的音乐形象？（5）当你听到这首歌曲时有什么感想？随着学唱的步步深入，上述问题迎刃而解，激起了学生对日本帝国主义无比愤慨，并树立起勤奋好学、为国争光的理想。当然，提问不是教师的专利，应该鼓励学生大胆质疑，进一步挖掘他们的创新潜能。
音乐教学真奇妙，潜移默化不可少，以生为本创奇迹，关注细节效率高。提高初中音乐课堂教学效率是一项系统化的革新工程，我们应该群策群力，勇于探索行之有效的教学模式，从四十五分钟内的相关细节入手，精心设计，灵活应用，既要提高自身的指导作用，又要发挥学生的主体地位，不断增强课堂教学细节的趣味性、科学性、互动性和创造性，让学生全方位把握学习的节奏感，进一步提升音乐的审美和创新能力。