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随着知识经济时代的到来，人们对职业教育的期望值越来越高，对职业教育教师的期望值也逐渐提升。中等职业教育教师不仅需要具有较高的学识水平与专业技能，健康的心理状态也是教育成功不可或缺的因素。
职业教育教师队伍心理建设一、中职教师心理健康的概念
随着知识经济时代的到来，人们对职业教育的期望值越来越高，经济竞争取决于劳动者的素质，而中职教育是培养具有特定技能的一线劳动者的教育。中职学生在校形成的职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能、职业审美等方面的职业素养又取直接决于职业教育水平。以国家的视角审视，未来世界是教育的竞争，人才的竞争；以社会的视角观察，社会的发展需要具有专业技能人才的推动；以学生的视角来看，在校积累的综合素养成为其在日后生存、发展的必要储能。中职教师在教育的过程中，面对的是一批又一批具有不同特质的教育对象：中职学生正处在成长、发展的阶段，具有很强的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。这造成教师的劳动具有很大的复杂性，很容易产生“中职教育难搞、中职学生难教”的紧张心情。同时，教师担负着整个家庭、社会的期望，教师职业自身的高要求性，无形中就增加了教师的心理负荷。人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节，是产生心理问题的直接原因。中职教师在工作和生活中，由于教育对象以及教育任务的复杂性、艰巨性、现实性，免不了受到各种挫折和打击。可是，大多教师缺乏心理学知识和自我心理调节能力，心理问题得不到及时排解，不良情绪长期得不到释放，导致恶劣情绪突破心理承受的极限而爆发。
二、中职教师的心理健康标准
中职教师的心理健康标准既要包括一般心理健康标准，又要体现中职教师职业的特殊性。
1.中职教师对教师角色的认同感
中职教师面对知识底蕴相对薄弱，学习态度相对懈怠的中专学生，需要付出更多的努力，勤于教育工作，热爱教育工作，爱生、爱校、敬业、乐业，在工作中获得成就感，满足感。
2.中职教师要具有健全的人格
中职教师要具有健全的人格：为人正直，性格开朗，胸怀坦荡，言行一致，表里如一。中职教师要树立正确的教育观、人生观、学生观。用一颗仁爱之心爱学生，用一颗热忱之心去教育学生，用一颗宽容之心看待学生的不足。
3.中职教师要具有良好和谐的人际关系
正确处理好“教师——教师”“教师——学生”“教师——社会”之间的关系，尊重、理解、赞美他人。客观地了解和理解他人，能够接受他人，与别人相处时，正面态度多于反面态度，积极与他人真诚地沟通，懂得与同事合作，建立和谐的关系。
三、教师心理健康问题的解决途径与方法
1.教师自我调适与自我认识方面
提高自我认识。要全面的认识自我，就是要有一个清醒的自我意识，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，心理学认为，欣赏自己、接纳自己是一种积极的人格特征。研究表明：一个人越能正确认识自己就越能接受自己，社会适应能力也就越强。反之，就会产生紧张不安的焦虑心理。努力使现实自我的内容符合理想自我本真。要加强学习，不断提高自身的素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而正确认识和对待社会对教师的不同期望。
教师要学会分配情感、精力和时间，扮演好各种角色。在学校，教师是教书育人的园丁，在家庭，教师是孩子的母亲、父亲，是长辈的儿子、女儿，在社会中，教师是社会的细胞，社会的公民。教师在家庭生活、学会角色转换，在不同的时间、空间里选择主要的角色来担当，才能为学生服好务，为家庭尽好责，为社会贡献自己的力量。
教师应具有爱心。一个人只有爱自己，别人才会爱你。因此，不要给自己施加过多的重负。关心、爱护自己，积极参加各项活动，在活动中锻炼自己，陶冶情操；培养多种兴趣，丰富自己的生活，提高生活质量和生活品质，爱上生活才能爱上工作，才能做好工作。
2.学校管理方面要把教师心理辅导纳入学校工作计划
（1）组织开展各种活动，提升教师幸福指数
定期开展心理辅导讲座，适当组织文体活动，愉悦教师身心，营造民主、平等、尊重、和谐的学校群体气氛。
（2）开展心理咨询活动，疏导教师心理症结
心理咨询，不仅仅是存在心理问题或有心理障碍的人能得到帮助，那些为促进自身发展的健康人，也同样能在心理咨询中受益。因此，心理咨询也同样涉及这两个方面问题。一方面，教师为了求得更高的发展，拓展生活视野，挖掘自身更大潜能，向专家寻求指导。另一方面，教师因工作、生活及家庭等多方面情况可能引起心理冲突而向专家寻求帮助。但目前大多数人们认为找心理专家一定是心理不正常，才去寻求专家帮助，全社会并没有养成寻求专家帮助的正确观念与习惯。
（3）评价教师要公正、客观
加强对教师劳动过程的管理，及时进行职业活动成就测评，形成专业、科学的教师业务评价体系。用动态的、发展的眼光，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。形成同事、学生、家长多元参评体系，对教师的工作进行科学评价，让教师享受应有的报酬。
（4）社会方面，要引导人们正确认识教师的角色职能
全社会共同营造教师职业威望的社会心理氛围。以“人无完人”的理念，宽容地处理教师存在的“非原则性”的小错误；增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位和社会政治地位；教师充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定位。
四、结论
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于师。”教师心理健康是促进学生心理健康教育的重要保证，教师情绪紧张、烦躁、忧郁会导致紧张与压抑的学习气氛，使学生不安。对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。教师自我调节，学校正确认识，社会共同关注，多措并举，促进教师心理向着和谐、平稳、健康的方向发展。
参考文献：
[1]洪萍.中小学青年教师职业道德建设的研究[D].华东师范大学，2006.
[2]陈德云.教师压力分析及解决策略[J].外国教育研究，2002，（12）.
[3]王建平.学校心理健康教育理论与实践[M].开明出版社，2001.
[4]乔湘平.论新时期教师的心理健康教育[J].株洲工学院学报，2003，（6）.
职业教育教师队伍心理建设一、中职教师心理健康的概念
随着知识经济时代的到来，人们对职业教育的期望值越来越高，经济竞争取决于劳动者的素质，而中职教育是培养具有特定技能的一线劳动者的教育。中职学生在校形成的职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能、职业审美等方面的职业素养又取直接决于职业教育水平。以国家的视角审视，未来世界是教育的竞争，人才的竞争；以社会的视角观察，社会的发展需要具有专业技能人才的推动；以学生的视角来看，在校积累的综合素养成为其在日后生存、发展的必要储能。中职教师在教育的过程中，面对的是一批又一批具有不同特质的教育对象：中职学生正处在成长、发展的阶段，具有很强的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。这造成教师的劳动具有很大的复杂性，很容易产生“中职教育难搞、中职学生难教”的紧张心情。同时，教师担负着整个家庭、社会的期望，教师职业自身的高要求性，无形中就增加了教师的心理负荷。人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节，是产生心理问题的直接原因。中职教师在工作和生活中，由于教育对象以及教育任务的复杂性、艰巨性、现实性，免不了受到各种挫折和打击。可是，大多教师缺乏心理学知识和自我心理调节能力，心理问题得不到及时排解，不良情绪长期得不到释放，导致恶劣情绪突破心理承受的极限而爆发。
二、中职教师的心理健康标准
中职教师的心理健康标准既要包括一般心理健康标准，又要体现中职教师职业的特殊性。
1.中职教师对教师角色的认同感
中职教师面对知识底蕴相对薄弱，学习态度相对懈怠的中专学生，需要付出更多的努力，勤于教育工作，热爱教育工作，爱生、爱校、敬业、乐业，在工作中获得成就感，满足感。
2.中职教师要具有健全的人格
中职教师要具有健全的人格：为人正直，性格开朗，胸怀坦荡，言行一致，表里如一。中职教师要树立正确的教育观、人生观、学生观。用一颗仁爱之心爱学生，用一颗热忱之心去教育学生，用一颗宽容之心看待学生的不足。
3.中职教师要具有良好和谐的人际关系
正确处理好“教师——教师”“教师——学生”“教师——社会”之间的关系，尊重、理解、赞美他人。客观地了解和理解他人，能够接受他人，与别人相处时，正面态度多于反面态度，积极与他人真诚地沟通，懂得与同事合作，建立和谐的关系。
三、教师心理健康问题的解决途径与方法
1.教师自我调适与自我认识方面
提高自我认识。要全面的认识自我，就是要有一个清醒的自我意识，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，心理学认为，欣赏自己、接纳自己是一种积极的人格特征。研究表明：一个人越能正确认识自己就越能接受自己，社会适应能力也就越强。反之，就会产生紧张不安的焦虑心理。努力使现实自我的内容符合理想自我本真。要加强学习，不断提高自身的素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而正确认识和对待社会对教师的不同期望。
教师要学会分配情感、精力和时间，扮演好各种角色。在学校，教师是教书育人的园丁，在家庭，教师是孩子的母亲、父亲，是长辈的儿子、女儿，在社会中，教师是社会的细胞，社会的公民。教师在家庭生活、学会角色转换，在不同的时间、空间里选择主要的角色来担当，才能为学生服好务，为家庭尽好责，为社会贡献自己的力量。
教师应具有爱心。一个人只有爱自己，别人才会爱你。因此，不要给自己施加过多的重负。关心、爱护自己，积极参加各项活动，在活动中锻炼自己，陶冶情操；培养多种兴趣，丰富自己的生活，提高生活质量和生活品质，爱上生活才能爱上工作，才能做好工作。
2.学校管理方面要把教师心理辅导纳入学校工作计划
（1）组织开展各种活动，提升教师幸福指数
定期开展心理辅导讲座，适当组织文体活动，愉悦教师身心，营造民主、平等、尊重、和谐的学校群体气氛。
（2）开展心理咨询活动，疏导教师心理症结
心理咨询，不仅仅是存在心理问题或有心理障碍的人能得到帮助，那些为促进自身发展的健康人，也同样能在心理咨询中受益。因此，心理咨询也同样涉及这两个方面问题。一方面，教师为了求得更高的发展，拓展生活视野，挖掘自身更大潜能，向专家寻求指导。另一方面，教师因工作、生活及家庭等多方面情况可能引起心理冲突而向专家寻求帮助。但目前大多数人们认为找心理专家一定是心理不正常，才去寻求专家帮助，全社会并没有养成寻求专家帮助的正确观念与习惯。
（3）评价教师要公正、客观
加强对教师劳动过程的管理，及时进行职业活动成就测评，形成专业、科学的教师业务评价体系。用动态的、发展的眼光，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。形成同事、学生、家长多元参评体系，对教师的工作进行科学评价，让教师享受应有的报酬。
（4）社会方面，要引导人们正确认识教师的角色职能
全社会共同营造教师职业威望的社会心理氛围。以“人无完人”的理念，宽容地处理教师存在的“非原则性”的小错误；增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位和社会政治地位；教师充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定位。
四、结论
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于师。”教师心理健康是促进学生心理健康教育的重要保证，教师情绪紧张、烦躁、忧郁会导致紧张与压抑的学习气氛，使学生不安。对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。教师自我调节，学校正确认识，社会共同关注，多措并举，促进教师心理向着和谐、平稳、健康的方向发展。
参考文献：
[1]洪萍.中小学青年教师职业道德建设的研究[D].华东师范大学，2006.
[2]陈德云.教师压力分析及解决策略[J].外国教育研究，2002，（12）.
[3]王建平.学校心理健康教育理论与实践[M].开明出版社，2001.
[4]乔湘平.论新时期教师的心理健康教育[J].株洲工学院学报，2003，（6）.