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内容摘要：物理是初中的一门重要学科。物理知识是复杂而抽象的。学生在学习过程中需要花费大量的时间。同时，如果我们想学好物理，我们需要一些抽象的思维。只有把两者结合起来，学生才能学好物理。在此基础上，分析了初中物理教学中对学生抽象思维能力的培养。
关键词：初中物理;学生;抽象思维能力;培养策略
1初中物理抽象思维教育的现状
1.1教育方法模式
在初中物理教学中，大多数物理教师采用传统的教育模式，只是盲目地向学生传授知识，或者按照教学计划给学生讲课。这种落后的教育模式在一定程度上限制了学生的思维，导致学生的抽象思维得不到发展。可见，在教育模式中，学生在思考问题时容易陷入思维模式。面对复杂抽象的教学概念，学生很难通过思维方式理解问题，甚至走很多弯路。尤其是在力学学习中，学生很难体现这种抽象思维。他们学得越多，感觉就越困难。由此可见，在初中物理教学中，这种教学方式在培养学生抽象思维能力方面还存在许多不足。
1.2受高考评价方法的影响
目前，许多初中生为了应付高考而学习物理知识。为了使学生在学习中取得好成绩，教师总是以考试成绩来评价学生。试卷上的大部分题目都是根据学生的日常学习情况演变而来的，所有题目都是学生熟悉的。这样一来，教师就必须只注重学生的学习成绩，而不注重对学生抽象思维能力的培养，这就使得学生在学习中对正确答案的要求远远高于对思维方式的培养，甚至更糟的是，会使学生死记硬背死记硬背，不太注意物理思维和相关原理。此外，无论是学生还是教师，都过于注重练习或考试，对学生的思维方式重视不够，导致对学生抽象思维的训练不足。
1.3 教师教学重心不当
目前，初中物理教師只注重学生的考试成绩，很少把精力花在培养学生的抽象思维能力上。首先，教师在教学中往往会帮助学生取得优异的成绩，所以无论采用哪种教学方法，教师最关心的还是学生的考试成绩。因此，教师开展的一系列教学活动都是为了考试，这种不恰当的教学重点不利于培养学生的抽象思维。其次，初中生的学习压力比较大，每节课的时间也比较有限，所以教师很难兼顾培养全体学生的抽象思维。最后，在教学中，教师习惯性地把复杂抽象的知识具体化，以帮助学生理解和吸收，虽然这种做法能在短期内提高学生的学习成绩，但并不利于学生抽象思维的培养。这是因为许多抽象的物理概念不能与具体的事物完全结合在一起，而且还会产生混淆，这不仅不利于学生掌握物理知识，也不利于培养学生的抽象思维。
2 初中物理教学中学生抽象思维能力的培养策略
2.1 更新教学模式，奠定培养基础
近年来，随着素质教育的不断深化，抽象思维能力并不是教师能直接灌输给学生的，也不是通过直接灌输学生就能学会的，因为学生抽象思维的培养是一个长期的过程，需要学生在学习中自主领悟，不断总结思考，然后慢慢练习修正，最终不断提高自己的能力。对此，教师应发挥自己的引导作用，为学生提供更多的发散思维的机会，以提高学生的抽象思维能力。教师可以在教学中通过具体的内容来加强学生对相关知识的理解。如在学习电压部分知识时，我们很难从思维上分析电压是以什么样的形式存在的，但在实际教学中，教师可以通过引入水位差的概念来引导学生在学习中进行思考。但这并不意味着结束，而只是我们思考问题的引子，我们需要结合抽象概念和具体事物之间的基本联系，然后逐渐理解抽象的物理概念，所以教师要思考具体化是否合理，把握好尺度，不可过于生硬。其次，教师应遵循质大于量的原则，不要过分追求问题的数量。如果教师能利用有限的时间帮助学生消化每一个问题，增加对学生抽象思维培养的重视，那么当学生形成一定的抽象思维后，他们就可以做到举一反三。
2.2 创设教学情境，培养学生的抽象思维
要想达到培养学生抽象思维能力的目的，教师就应合理地创设教育情境，让学生身临其境地学习，以便于学生能在学习的过程中掌握所学的知识。初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，因此，教师可以发挥教学情境的作用，使学生在学习中产生直观感受，增强对物理知识的理解，以培养学生的抽象思维。例如，在学习力的概念时，教师可以列举出学生常见物体之间的力的相互作用的例子，如压路机，结合这个例子，我们可以看到两个物体在接触后会产生一定的促进作用。然后，教师可以通过磁铁和钉子的实验，引导学生了解两个没有直接接触的物体也可以相互作用，从而总结力的概念，即力是物体对物体的作用。
2.3 联系生活，培养学生的抽象物理思维
绝大多数的物理知识都与我们的生活息息相关。因此，教师在教学中要紧密结合生活实际，才能达到培养学生抽象思维能力的作用。这也能有效促进学生从具体思维向抽象思维的转变，这与学生的认知规律是一致的。具体分析，教师应从学生的兴趣爱好出发，了解学生的生活经验，再找到合适的切入点，然后引导学生基于生活实例学习抽象的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生的抽象思维。
综上所述，物理教学中最重要的是培养学生的抽象思维，这就要求教师在教学中分析学生所学的知识，了解学生在学习中遇到的问题，然后以此作为教学的依据来改进教学方法，让学生能有效学习，发展其抽象思维能力。
【参考文献】
[1] 唐登凤.初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略[J].数理化解题研究，2020，（17）：61-62.
[2] 卢玉贤.初中物理教学中学生形象思维能力的培养[J].科幻画报，2020，（06）：229.
[3] 徐家炜.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].科幻画报，2020，（06）：235.
四川省威远县镇西中学 王金才
关键词：初中物理;学生;抽象思维能力;培养策略
1初中物理抽象思维教育的现状
1.1教育方法模式
在初中物理教学中，大多数物理教师采用传统的教育模式，只是盲目地向学生传授知识，或者按照教学计划给学生讲课。这种落后的教育模式在一定程度上限制了学生的思维，导致学生的抽象思维得不到发展。可见，在教育模式中，学生在思考问题时容易陷入思维模式。面对复杂抽象的教学概念，学生很难通过思维方式理解问题，甚至走很多弯路。尤其是在力学学习中，学生很难体现这种抽象思维。他们学得越多，感觉就越困难。由此可见，在初中物理教学中，这种教学方式在培养学生抽象思维能力方面还存在许多不足。
1.2受高考评价方法的影响
目前，许多初中生为了应付高考而学习物理知识。为了使学生在学习中取得好成绩，教师总是以考试成绩来评价学生。试卷上的大部分题目都是根据学生的日常学习情况演变而来的，所有题目都是学生熟悉的。这样一来，教师就必须只注重学生的学习成绩，而不注重对学生抽象思维能力的培养，这就使得学生在学习中对正确答案的要求远远高于对思维方式的培养，甚至更糟的是，会使学生死记硬背死记硬背，不太注意物理思维和相关原理。此外，无论是学生还是教师，都过于注重练习或考试，对学生的思维方式重视不够，导致对学生抽象思维的训练不足。
1.3 教师教学重心不当
目前，初中物理教師只注重学生的考试成绩，很少把精力花在培养学生的抽象思维能力上。首先，教师在教学中往往会帮助学生取得优异的成绩，所以无论采用哪种教学方法，教师最关心的还是学生的考试成绩。因此，教师开展的一系列教学活动都是为了考试，这种不恰当的教学重点不利于培养学生的抽象思维。其次，初中生的学习压力比较大，每节课的时间也比较有限，所以教师很难兼顾培养全体学生的抽象思维。最后，在教学中，教师习惯性地把复杂抽象的知识具体化，以帮助学生理解和吸收，虽然这种做法能在短期内提高学生的学习成绩，但并不利于学生抽象思维的培养。这是因为许多抽象的物理概念不能与具体的事物完全结合在一起，而且还会产生混淆，这不仅不利于学生掌握物理知识，也不利于培养学生的抽象思维。
2 初中物理教学中学生抽象思维能力的培养策略
2.1 更新教学模式，奠定培养基础
近年来，随着素质教育的不断深化，抽象思维能力并不是教师能直接灌输给学生的，也不是通过直接灌输学生就能学会的，因为学生抽象思维的培养是一个长期的过程，需要学生在学习中自主领悟，不断总结思考，然后慢慢练习修正，最终不断提高自己的能力。对此，教师应发挥自己的引导作用，为学生提供更多的发散思维的机会，以提高学生的抽象思维能力。教师可以在教学中通过具体的内容来加强学生对相关知识的理解。如在学习电压部分知识时，我们很难从思维上分析电压是以什么样的形式存在的，但在实际教学中，教师可以通过引入水位差的概念来引导学生在学习中进行思考。但这并不意味着结束，而只是我们思考问题的引子，我们需要结合抽象概念和具体事物之间的基本联系，然后逐渐理解抽象的物理概念，所以教师要思考具体化是否合理，把握好尺度，不可过于生硬。其次，教师应遵循质大于量的原则，不要过分追求问题的数量。如果教师能利用有限的时间帮助学生消化每一个问题，增加对学生抽象思维培养的重视，那么当学生形成一定的抽象思维后，他们就可以做到举一反三。
2.2 创设教学情境，培养学生的抽象思维
要想达到培养学生抽象思维能力的目的，教师就应合理地创设教育情境，让学生身临其境地学习，以便于学生能在学习的过程中掌握所学的知识。初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，因此，教师可以发挥教学情境的作用，使学生在学习中产生直观感受，增强对物理知识的理解，以培养学生的抽象思维。例如，在学习力的概念时，教师可以列举出学生常见物体之间的力的相互作用的例子，如压路机，结合这个例子，我们可以看到两个物体在接触后会产生一定的促进作用。然后，教师可以通过磁铁和钉子的实验，引导学生了解两个没有直接接触的物体也可以相互作用，从而总结力的概念，即力是物体对物体的作用。
2.3 联系生活，培养学生的抽象物理思维
绝大多数的物理知识都与我们的生活息息相关。因此，教师在教学中要紧密结合生活实际，才能达到培养学生抽象思维能力的作用。这也能有效促进学生从具体思维向抽象思维的转变，这与学生的认知规律是一致的。具体分析，教师应从学生的兴趣爱好出发，了解学生的生活经验，再找到合适的切入点，然后引导学生基于生活实例学习抽象的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生的抽象思维。
综上所述，物理教学中最重要的是培养学生的抽象思维，这就要求教师在教学中分析学生所学的知识，了解学生在学习中遇到的问题，然后以此作为教学的依据来改进教学方法，让学生能有效学习，发展其抽象思维能力。
【参考文献】
[1] 唐登凤.初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略[J].数理化解题研究，2020，（17）：61-62.
[2] 卢玉贤.初中物理教学中学生形象思维能力的培养[J].科幻画报，2020，（06）：229.
[3] 徐家炜.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].科幻画报，2020，（06）：235.
四川省威远县镇西中学 王金才