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摘要：幼儿园阶段的教育并没有向幼儿传授大量的科学知识，而是对幼儿行为习惯进行引导，并且塑造幼儿的性格。因为幼儿的年龄过小，口语表达能力并不成熟，所以需要通过语言与肢体的协作，向教师与家长表达自身的意愿。因此，教师必须充分了解幼儿的心理状况，与幼儿进行充分沟通，运用科学的方式引导幼儿充分表达自身的想法与情感。幼儿教育在发展过程中逐渐演变成了绘本教材，这不但能引导幼儿培养正确的三观，养成良好的性格，所以，本文主要研究幼儿教育绘本教材的科学用法，分析如何正确引导幼儿心理健康。
关键词：小班幼儿;心理健康教育;绘本戏剧;实践;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
幼儿园不仅要重视对幼儿的身体健康教育，还要重视心理健康教育。研究和尝试适合幼儿心理的绘本戏剧制作，幼儿绘本的实际使用需要结合幼儿心理情况及能力发展情况进行变化，通过切实结合幼儿能力发展情况，对绘本教学进行提高，有效发挥绘本教育的作用。因为幼儿具有良好的模仿能力，因此在引导幼儿心理健康时，需要考虑幼儿的思维模式，结合幼儿的精神世界开展教育引导。美学教育是幼儿教育中不可忽略的重要部分，对于幼儿的引导和教育具有重要意义。
一、小班幼儿的特点与心理健康的培养目标
幼儿具有良好的模仿能力，虽然语言表达能力并不完善，但是通过肢体语言和口语表达的协作，能够表达自身对事物的理解。许多模仿来源于具体进行观察后的印象。结合幼儿独特的思维模式，教师可以以图画或声音作为引导幼儿的主要方式，利用图片与声音的结合，提高幼儿探究知识的兴趣，逐步引导幼儿了解世界。
我国在幼儿方面的教育专家，依据研究数据和幼儿身体精神发育特性，对幼儿的精神健康制定了训练目标，为幼儿树立了和谐的人格教育目标和社会适应能力训练相关的教育目标。其中小班幼儿身心健康指标是指能让幼儿不浮躁、不哭闹、能与同伴合作完成各种活动、和同伴共享玩具、具有一定程度的共享感并且能夠适应幼儿园的集体生活[1]。
二、在绘本戏剧表达、创作、控制、表演的心理健康教育实践应用及其效果
（一）绘本戏剧表达
以绘本为媒介，指导幼儿在绘本戏剧游戏语境中，通过角色扮演来表达内心的感情和想法。让幼儿用动作和语言模仿绘本中的人物、事物的形象和情节。不论年龄的大小，好看的绘本都能成为幼儿喜欢的文学作品。在表演的过程中，幼儿能经常与绘本中的主人公在感情上、精神上相互作用，让幼儿模仿绘本中的人物来表演，引导幼儿去想象，去创造出自己喜欢的形象与自己共存。幼儿可以模仿扮演年迈的爷爷、奶奶、小动物的角色，表达出自己的感情、行动、声音、语言。在现场表演中感受帮助和分享他人的喜悦。例如，在绘本戏剧表演《寻找妈妈的小蝌蚪》游戏中，很多幼儿喜欢海底世界，他们可以扮演珊瑚、海藻、石头，摆出各种姿势和形状，这向孩子们展示了绘本的魅力。绘本戏剧表演《小蚂蚁回家》游戏中，模仿小蚂蚁的走路姿势，大大熊的走路姿势，拿着雨伞的小哥哥的走路姿势，根据音乐的节奏变化进行表演等，幼儿在帮助动物时可以体验到助人为乐的幸福。因此，在绘本戏剧演出的整个过程中，感情是流动的，幼儿通过模仿和表演来体验、理解和共鸣。
（二）绘本戏剧表演
绘本戏剧与以往成人主导的戏剧表演不同，这是只属于孩子们的“表演”。但是作为教师，要对幼儿的表演进行创作指导，绘本戏剧的场景在幼儿园的各种空间都有可能发生，随着小孩子对角色的熟悉，有可能进行频繁的角色转换。
对幼儿的心理健康教育，主要沿着绘本戏剧表演和幼儿的生活、游戏、教育进行融合，进而表演孩子的日常活动，这能促进幼儿良好心理素质的形成。例如绘本戏剧演出《谁偷了我的奶酪》中，戏曲创作、道具、音乐选择、场景布置等都以幼儿为对象。在剧情的发展中，幼儿学会了分享、等待、讨论和谦虚，也增加了幼儿的自信。通过这种渗透的教育效果，绘画戏剧在培养幼儿的身心健康教育中展现出独特的魅力[2]。
（三）亲子共演，享受快乐时光
幼儿的第一个教师是父母，家庭的和谐对幼儿的成长生活具有非常大的意义。教师和父母之间对幼儿的心理健康教育进行统一要求、教养可以实现幼儿的精神健康教育并能得到最好的效果。双向亲子绘本戏剧可以在家庭中营造出大人和孩子之间和睦幸福的氛围，是亲子沟通、建立感情和自信的重要桥梁。幼儿能和父母一起表演是件非常幸福的事情，因此，作为教师要与家长紧密沟通孩子的心理动态，及时安排绘本戏剧的创作和演出，动员家长参与的热情。例如，让幼儿和妈妈、教师们共同演出，家长们一起讨论情节，一起制作道具和布景，一起选择音乐和音响效果，一起讨论角色。通过肢体语言的亲子合作，也能让家长们深刻认识到应该让幼儿在绘本戏剧的创作上有更多的自主性，相信孩子们是最棒的和孩子们一起面对困难和课题。在绘本戏剧演出的过程中，不仅是所谓的“教育”，更强调活动的真实性，让幼儿在绘本戏剧中感受到幸福、自由、舒适、愉快，让绘本戏剧活动真正成为亲子间情感交流、享受家庭幸福的重要桥梁。
通过绘本戏剧的体验教育，让幼儿们从绘本里的孩子和小动物身上学到了很多优秀的品质。另外，在教育过程中，通过让幼儿之间进行绘本和玩具共享，可以提高幼儿集体生活的融合能力和社会适应能力。最后，研究表明，教师们在绘本体验教育中，可以发现更多的存在于个体儿童的问题，考虑到存在的问题，在学校和家长的协助下，及时采取措施解决幼儿存在的心理问题[3]。
三、结束语
幼儿的成长关乎着国家未来的发展，社会未来的进步，所以，在幼儿教育阶段，应当给予幼儿充分的关注。在用玩教育指南中指出，幼儿园及教师应当对幼儿的心理健康情况进行重点关注，而绘本作为幼儿文学教育的主要内容之一，在满足幼儿对世界探究欲望的同时，还能够积极影响幼儿性格养成与思维发展。所以，教师在利用绘本进行幼儿教育时，要注意积极引导幼儿心理健康，满足幼儿需求，提高幼儿兴趣。
参考文献
[1]王莹. 智障学生青春期健康教育教学的实践探索[C].广州市第十二届健康教育与健康促进学术交流活动稿集.2020.7
[2]黄碧娥. 核心素养背景下绘本阅读在小学新生心理活动课中的应用[J].中小学心理健康教育，2019，000（012）：13-16.
[3]沈苹. 为了每一个儿童的快乐成长——江苏省无锡市梅村实验小学心理健康教育撷英[J].中小学心理健康教育，2019，391（08）：43-45.
关键词：小班幼儿;心理健康教育;绘本戏剧;实践;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
幼儿园不仅要重视对幼儿的身体健康教育，还要重视心理健康教育。研究和尝试适合幼儿心理的绘本戏剧制作，幼儿绘本的实际使用需要结合幼儿心理情况及能力发展情况进行变化，通过切实结合幼儿能力发展情况，对绘本教学进行提高，有效发挥绘本教育的作用。因为幼儿具有良好的模仿能力，因此在引导幼儿心理健康时，需要考虑幼儿的思维模式，结合幼儿的精神世界开展教育引导。美学教育是幼儿教育中不可忽略的重要部分，对于幼儿的引导和教育具有重要意义。
一、小班幼儿的特点与心理健康的培养目标
幼儿具有良好的模仿能力，虽然语言表达能力并不完善，但是通过肢体语言和口语表达的协作，能够表达自身对事物的理解。许多模仿来源于具体进行观察后的印象。结合幼儿独特的思维模式，教师可以以图画或声音作为引导幼儿的主要方式，利用图片与声音的结合，提高幼儿探究知识的兴趣，逐步引导幼儿了解世界。
我国在幼儿方面的教育专家，依据研究数据和幼儿身体精神发育特性，对幼儿的精神健康制定了训练目标，为幼儿树立了和谐的人格教育目标和社会适应能力训练相关的教育目标。其中小班幼儿身心健康指标是指能让幼儿不浮躁、不哭闹、能与同伴合作完成各种活动、和同伴共享玩具、具有一定程度的共享感并且能夠适应幼儿园的集体生活[1]。
二、在绘本戏剧表达、创作、控制、表演的心理健康教育实践应用及其效果
（一）绘本戏剧表达
以绘本为媒介，指导幼儿在绘本戏剧游戏语境中，通过角色扮演来表达内心的感情和想法。让幼儿用动作和语言模仿绘本中的人物、事物的形象和情节。不论年龄的大小，好看的绘本都能成为幼儿喜欢的文学作品。在表演的过程中，幼儿能经常与绘本中的主人公在感情上、精神上相互作用，让幼儿模仿绘本中的人物来表演，引导幼儿去想象，去创造出自己喜欢的形象与自己共存。幼儿可以模仿扮演年迈的爷爷、奶奶、小动物的角色，表达出自己的感情、行动、声音、语言。在现场表演中感受帮助和分享他人的喜悦。例如，在绘本戏剧表演《寻找妈妈的小蝌蚪》游戏中，很多幼儿喜欢海底世界，他们可以扮演珊瑚、海藻、石头，摆出各种姿势和形状，这向孩子们展示了绘本的魅力。绘本戏剧表演《小蚂蚁回家》游戏中，模仿小蚂蚁的走路姿势，大大熊的走路姿势，拿着雨伞的小哥哥的走路姿势，根据音乐的节奏变化进行表演等，幼儿在帮助动物时可以体验到助人为乐的幸福。因此，在绘本戏剧演出的整个过程中，感情是流动的，幼儿通过模仿和表演来体验、理解和共鸣。
（二）绘本戏剧表演
绘本戏剧与以往成人主导的戏剧表演不同，这是只属于孩子们的“表演”。但是作为教师，要对幼儿的表演进行创作指导，绘本戏剧的场景在幼儿园的各种空间都有可能发生，随着小孩子对角色的熟悉，有可能进行频繁的角色转换。
对幼儿的心理健康教育，主要沿着绘本戏剧表演和幼儿的生活、游戏、教育进行融合，进而表演孩子的日常活动，这能促进幼儿良好心理素质的形成。例如绘本戏剧演出《谁偷了我的奶酪》中，戏曲创作、道具、音乐选择、场景布置等都以幼儿为对象。在剧情的发展中，幼儿学会了分享、等待、讨论和谦虚，也增加了幼儿的自信。通过这种渗透的教育效果，绘画戏剧在培养幼儿的身心健康教育中展现出独特的魅力[2]。
（三）亲子共演，享受快乐时光
幼儿的第一个教师是父母，家庭的和谐对幼儿的成长生活具有非常大的意义。教师和父母之间对幼儿的心理健康教育进行统一要求、教养可以实现幼儿的精神健康教育并能得到最好的效果。双向亲子绘本戏剧可以在家庭中营造出大人和孩子之间和睦幸福的氛围，是亲子沟通、建立感情和自信的重要桥梁。幼儿能和父母一起表演是件非常幸福的事情，因此，作为教师要与家长紧密沟通孩子的心理动态，及时安排绘本戏剧的创作和演出，动员家长参与的热情。例如，让幼儿和妈妈、教师们共同演出，家长们一起讨论情节，一起制作道具和布景，一起选择音乐和音响效果，一起讨论角色。通过肢体语言的亲子合作，也能让家长们深刻认识到应该让幼儿在绘本戏剧的创作上有更多的自主性，相信孩子们是最棒的和孩子们一起面对困难和课题。在绘本戏剧演出的过程中，不仅是所谓的“教育”，更强调活动的真实性，让幼儿在绘本戏剧中感受到幸福、自由、舒适、愉快，让绘本戏剧活动真正成为亲子间情感交流、享受家庭幸福的重要桥梁。
通过绘本戏剧的体验教育，让幼儿们从绘本里的孩子和小动物身上学到了很多优秀的品质。另外，在教育过程中，通过让幼儿之间进行绘本和玩具共享，可以提高幼儿集体生活的融合能力和社会适应能力。最后，研究表明，教师们在绘本体验教育中，可以发现更多的存在于个体儿童的问题，考虑到存在的问题，在学校和家长的协助下，及时采取措施解决幼儿存在的心理问题[3]。
三、结束语
幼儿的成长关乎着国家未来的发展，社会未来的进步，所以，在幼儿教育阶段，应当给予幼儿充分的关注。在用玩教育指南中指出，幼儿园及教师应当对幼儿的心理健康情况进行重点关注，而绘本作为幼儿文学教育的主要内容之一，在满足幼儿对世界探究欲望的同时，还能够积极影响幼儿性格养成与思维发展。所以，教师在利用绘本进行幼儿教育时，要注意积极引导幼儿心理健康，满足幼儿需求，提高幼儿兴趣。
参考文献
[1]王莹. 智障学生青春期健康教育教学的实践探索[C].广州市第十二届健康教育与健康促进学术交流活动稿集.2020.7
[2]黄碧娥. 核心素养背景下绘本阅读在小学新生心理活动课中的应用[J].中小学心理健康教育，2019，000（012）：13-16.
[3]沈苹. 为了每一个儿童的快乐成长——江苏省无锡市梅村实验小学心理健康教育撷英[J].中小学心理健康教育，2019，391（08）：43-45.