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摘要：高中物理公认为是比较难学的科目.重要的原因是物理情景的复杂性.文章分别从分析清楚物理过程中的子过程、合理划分物理过程的阶段、找准物理过程中的临界状态
、抓住物理过程的本质特征等六个方面阐述了物理过程分析的要点研究的方法.
关键词：物理过程；因果关系；学习
高中物理被普遍认为是比较难学的科目，究其原因颇多.其中一个重要的原因就是物理情景的复杂性，不再像初中物理那样简洁直观，一眼就能看出答案，由于不明白物理过程，思维就变得混乱，不知从何下手，因而也不能建立正确的物理模型，更谈不上去应用物理规律和写出正确的计算表达式.
一、分析清楚物理过程中的子过程，找出各个子过程中的因果关系
基于物理来源于生活，物理考题总是将问题设置在一定的物理情景中，情景中所呈现的问题也较为复杂，但通常又是由一些基础的子过程构成，各个子过程有其不同的物理特征，分别遵循各自典型的物理规律，但各个子过程之间又有着一定的因果关系，彼此之间相互制约，只要弄清楚各个子过程的来龙去脉，就像是完成了一项生理解剖，整个物理问题也就迎刃而解.
二、合理划分物理过程的阶段
一个较为复杂的物理过程，往往是由几个不同的阶段连接而成.由于组成整个过程的各个阶段具备不同的特征，遵循不同的规律，因此对这类过程的分析，一般需要首先把各个阶段作出合理的划分，以便在各个不同的阶段中运用不同的规律去反映其不同的特征，从而把整个物理过程分析得清晰、透彻.在物理阶段的划分中我们一定把握好过程的具体特征进行合理划分.
三、找准物理过程中的临界状态
所有物理过程都是由无数个物理状态有序地组合而成的，但对于某一个特定的物理过程来说，往往就是其中的几个临界状态最为关键，把握住这些关键状态，对于物理过程的分析来说，是极其重要的.
四、抓住物理过程的本质特征，排除题设中的各种陷阱
为了检查考生对物理规律的掌握层次，通常会在题设中增加陷阱，即所谓的干扰因素，来干扰考生明辨是非的能力，看得考生晕头转向，不知所云.迷惑的程度越大，解题中出现错误的几率也就越高，考生对物理知识的掌握，应用能力的差距也就一目了然，因此，如何把握物理过程的本质特征，排除陷阱也就成为了解决物理问题得出正确结果至关重要的一环.
例1用手握住一个油瓶并保持静止（油瓶始终处于竖直方向），下列说法中正确的是 （ ）（A） 当瓶中油的质量增大时，手握瓶的力必须增大
（） 手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大
（C） 不论手握得多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的
（D） 摩擦力等于油瓶与油的总重力
此题中的一个本质特征就是物体处于平衡状态，其静摩擦力和重力平衡，静摩擦力的大小始终等于重力的大小，在0和最大静摩擦力之间变化，与正压力的大小无必然联系.A中手握瓶的力必须增大是干扰因素 ，在未达到最大静摩擦力之前，手握瓶的力不必增大.中手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大也是干扰因素.正解为（C）、（D）.
5.注意画示意图展示物理图景.
在物理分析过程中，做出通过抽象思维加工和概括出来的示意图，可以帮助我们建立起关于事物及其变化的生动的物理情景，便于我们从整体上把握问题，可使物理情景直观化，物理量之间的关系更明显，达到成功解题的目的.在平时的教学中我们一定要鼓励学生多做示意图，来重现物理情景.
六、挖掘隐含条件
高考物理之所以难，不仅因为物理过程复杂多变还由于潜在条件隐蔽难寻，使人产生条件不足之感而陷入困境.这正是考查考生思维的深刻程度.
此题中通过碰撞模型加弹簧模型考查了多对象和多过程的综合分析，对物体在不同过程的受力运动情况、能量转化情况进行考查，重在对模型的理解和过程分析的综合运用.过程相对较为复杂，其实只是一道非常基础的综合题，很多学生就叫苦连连了.从阶段划分，可分为三个阶段，第一阶段，P1与P2的碰撞，第二阶段P在P2上运动至将弹簧压缩到最大，第三阶段，弹簧回弹至P相对P2静止在A点.整个过程系统满足动量守恒，在第二问中我们针对第二个阶段使用能量守恒，其中有两个隐含条件，当弹簧压缩到最大时，三者速度相等，这是一个隐含条件也是一个临界条件，过后弹簧将慢慢恢复形变，将弹性势能又转化为动能.第二个隐含条件是P停在A点时三者的速度相等，并没有真正停止，只是P相对于P2相对静止.不理解运动过程的就会认为P的速度为0，导致解题错误.只要分析清楚了各个阶段，找出各个阶段所满足的物理规律，整道题解出来也就水到渠成.
、抓住物理过程的本质特征等六个方面阐述了物理过程分析的要点研究的方法.
关键词：物理过程；因果关系；学习
高中物理被普遍认为是比较难学的科目，究其原因颇多.其中一个重要的原因就是物理情景的复杂性，不再像初中物理那样简洁直观，一眼就能看出答案，由于不明白物理过程，思维就变得混乱，不知从何下手，因而也不能建立正确的物理模型，更谈不上去应用物理规律和写出正确的计算表达式.
一、分析清楚物理过程中的子过程，找出各个子过程中的因果关系
基于物理来源于生活，物理考题总是将问题设置在一定的物理情景中，情景中所呈现的问题也较为复杂，但通常又是由一些基础的子过程构成，各个子过程有其不同的物理特征，分别遵循各自典型的物理规律，但各个子过程之间又有着一定的因果关系，彼此之间相互制约，只要弄清楚各个子过程的来龙去脉，就像是完成了一项生理解剖，整个物理问题也就迎刃而解.
二、合理划分物理过程的阶段
一个较为复杂的物理过程，往往是由几个不同的阶段连接而成.由于组成整个过程的各个阶段具备不同的特征，遵循不同的规律，因此对这类过程的分析，一般需要首先把各个阶段作出合理的划分，以便在各个不同的阶段中运用不同的规律去反映其不同的特征，从而把整个物理过程分析得清晰、透彻.在物理阶段的划分中我们一定把握好过程的具体特征进行合理划分.
三、找准物理过程中的临界状态
所有物理过程都是由无数个物理状态有序地组合而成的，但对于某一个特定的物理过程来说，往往就是其中的几个临界状态最为关键，把握住这些关键状态，对于物理过程的分析来说，是极其重要的.
四、抓住物理过程的本质特征，排除题设中的各种陷阱
为了检查考生对物理规律的掌握层次，通常会在题设中增加陷阱，即所谓的干扰因素，来干扰考生明辨是非的能力，看得考生晕头转向，不知所云.迷惑的程度越大，解题中出现错误的几率也就越高，考生对物理知识的掌握，应用能力的差距也就一目了然，因此，如何把握物理过程的本质特征，排除陷阱也就成为了解决物理问题得出正确结果至关重要的一环.
例1用手握住一个油瓶并保持静止（油瓶始终处于竖直方向），下列说法中正确的是 （ ）（A） 当瓶中油的质量增大时，手握瓶的力必须增大
（） 手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大
（C） 不论手握得多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的
（D） 摩擦力等于油瓶与油的总重力
此题中的一个本质特征就是物体处于平衡状态，其静摩擦力和重力平衡，静摩擦力的大小始终等于重力的大小，在0和最大静摩擦力之间变化，与正压力的大小无必然联系.A中手握瓶的力必须增大是干扰因素 ，在未达到最大静摩擦力之前，手握瓶的力不必增大.中手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大也是干扰因素.正解为（C）、（D）.
5.注意画示意图展示物理图景.
在物理分析过程中，做出通过抽象思维加工和概括出来的示意图，可以帮助我们建立起关于事物及其变化的生动的物理情景，便于我们从整体上把握问题，可使物理情景直观化，物理量之间的关系更明显，达到成功解题的目的.在平时的教学中我们一定要鼓励学生多做示意图，来重现物理情景.
六、挖掘隐含条件
高考物理之所以难，不仅因为物理过程复杂多变还由于潜在条件隐蔽难寻，使人产生条件不足之感而陷入困境.这正是考查考生思维的深刻程度.
此题中通过碰撞模型加弹簧模型考查了多对象和多过程的综合分析，对物体在不同过程的受力运动情况、能量转化情况进行考查，重在对模型的理解和过程分析的综合运用.过程相对较为复杂，其实只是一道非常基础的综合题，很多学生就叫苦连连了.从阶段划分，可分为三个阶段，第一阶段，P1与P2的碰撞，第二阶段P在P2上运动至将弹簧压缩到最大，第三阶段，弹簧回弹至P相对P2静止在A点.整个过程系统满足动量守恒，在第二问中我们针对第二个阶段使用能量守恒，其中有两个隐含条件，当弹簧压缩到最大时，三者速度相等，这是一个隐含条件也是一个临界条件，过后弹簧将慢慢恢复形变，将弹性势能又转化为动能.第二个隐含条件是P停在A点时三者的速度相等，并没有真正停止，只是P相对于P2相对静止.不理解运动过程的就会认为P的速度为0，导致解题错误.只要分析清楚了各个阶段，找出各个阶段所满足的物理规律，整道题解出来也就水到渠成.