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现代课堂教学,不应只是知识的传递,而应是组织学生学习的过程。要把教学活动由教师传递、学生接受的过程,改造为在教师指导下全体学生积极主动参与教学全过程,以促进学生整体的充分发展。在生物学教学中,按教学任务的不同,大致可分为:新授课、练习课、实验课、复习课、检测课、活动课等六个课型。虽然每个课型的教学过程结构不同,但是我认为基本骨架都是由以下四个部分发组成,只是有所侧重和变化。
一、创设情景,激发学习动机
生物界丰富多彩,生命之谜,魅力无穷。中学生又有着强烈的好奇心和进取心,易手接受新知识、新事物,并勇子探索和实践。因此生物学教学有着优越的条件激发学生的动叽。思維总是由问题引起的,是同解决问题形影相随的。课堂提问是沟通师生感情、激发学生兴趣、充分发挥教师主导作用和学生主体作用的基本形式。课堂提问在遵循科学性、目的性、启发性、趣味性、面向全体、因材性等原则。
(1)利用学生熟知的生活常识或距学生最近的、贴近学生思想热点,设计问题情景,激起学生了解其中原由的兴趣。如:为什么吃糖会长胖?(糖的代谢)为什么说:一朝被蛇咬,十年怕井绳'(条件反射的形成)?'春蚕到死丝方尽'有科学性的错误,错在哪?(昆虫的变态发育)
(2)选用并分析最近发生的、和社会'热点'的问题或例子,加大科技含量,提高学生的学习兴趣,尤其是对生物实验兴趣。鼓励学生透过现象看本质,多提问题和见解。学习'生态平衡破坏'时,补充事例:1996年,专家估计,全世界约有老鼠150亿只,世界人均摊2只多;而1997年5月6曰从民日报)载,阿根廷首都老鼠惊人的多,全市人均摊4-5只,市区沿河岸的待区人均摊7只,难怪有位家庭妇女惊呼:•老鼠钻进我的被窝里了1'学生自然就会问:'为什么会这样?'
(3)问题提出时要注意梯度的创设,在普遍提高学生素质同时,激励那些有学习潜力的学生开发智力,拓宽知识。将问题按难易程度设计成上、中、下三类,分别由好、中、差生回答,让所有学生都能'跳一跳,摸得着'。并注意表扬有进步的中、差生,使他们形成'我也能学好的良好心理状态,调动其参与的积极性。从而使每个学生都享受到成功的乐趣。
(4)问题的提出还要注意循序性,如讲骨的成分'时,随着教学的进度,我逐步提出了以下几个问题:人的骨骼中含有哪些成分g②怎么知道含有这些成分?人的一生中骨的成分有哪些变化?④青少年注意坐、立、行姿势的科学道理是什么?给学生一个思考的方向。
这些鲜明、具体、准确的并可思考的质疑就容易激发起学生的兴趣,调动学生的积极性,从而形成正确的学习动机。这是取得教学效果的重要条件和前提。
二,归纳总结,掌握概念和理论
学习生物学还必须通过生命现象,进一步认识生物的生命活动规律,掌握生物学概念和理论。这是中学生物教学过程的中心环节。教师运用生动的语言,唤起学生已朋察或实验过的直接经验,组织学生积极开展分析、比较、综合,进行抽象和概括,捷学生在探索的基础上形戍概念和规则;在认识上实现由感性认识到理性认识的飞跃。对一些浅显易懂的问题,可由学生自己归纳总结;但对一些比较复R或学生已出错的问题,则要在争论之后,通过总结归纳,吧学生的思路引向正道。如学生通过实验基本掌握了鲫鱼)9形态结构和生理特点,引导学生分析:究竟有哪些特点是鱼类对水中生活的适应?先让学生说出自己的观点,然后白教师总结。这样,学生对要掌握的理论比较清晰;上例'老鼠泛滥成灾引出破坏生态平衡的人为因素,同时明确了人类保护生态平衡的重要性。
三、巩固、运用知识
学生掌握知识的根本目的是为了应用。是为了运用这些基础知识去接受和扩展新的知识,构建和完善个人的认田结构,最终形成真正属于他自己的、能够为他所理解、所用、所支配的个人知识体系。可从两方面着手:(1)引导笋生应用生物学概念和理论,如何分析并解决问题;(2)让笋生进行实验及实习作业。可布置学生制作植物标本和昆篡标本。
一、创设情景,激发学习动机
生物界丰富多彩,生命之谜,魅力无穷。中学生又有着强烈的好奇心和进取心,易手接受新知识、新事物,并勇子探索和实践。因此生物学教学有着优越的条件激发学生的动叽。思維总是由问题引起的,是同解决问题形影相随的。课堂提问是沟通师生感情、激发学生兴趣、充分发挥教师主导作用和学生主体作用的基本形式。课堂提问在遵循科学性、目的性、启发性、趣味性、面向全体、因材性等原则。
(1)利用学生熟知的生活常识或距学生最近的、贴近学生思想热点,设计问题情景,激起学生了解其中原由的兴趣。如:为什么吃糖会长胖?(糖的代谢)为什么说:一朝被蛇咬,十年怕井绳'(条件反射的形成)?'春蚕到死丝方尽'有科学性的错误,错在哪?(昆虫的变态发育)
(2)选用并分析最近发生的、和社会'热点'的问题或例子,加大科技含量,提高学生的学习兴趣,尤其是对生物实验兴趣。鼓励学生透过现象看本质,多提问题和见解。学习'生态平衡破坏'时,补充事例:1996年,专家估计,全世界约有老鼠150亿只,世界人均摊2只多;而1997年5月6曰从民日报)载,阿根廷首都老鼠惊人的多,全市人均摊4-5只,市区沿河岸的待区人均摊7只,难怪有位家庭妇女惊呼:•老鼠钻进我的被窝里了1'学生自然就会问:'为什么会这样?'
(3)问题提出时要注意梯度的创设,在普遍提高学生素质同时,激励那些有学习潜力的学生开发智力,拓宽知识。将问题按难易程度设计成上、中、下三类,分别由好、中、差生回答,让所有学生都能'跳一跳,摸得着'。并注意表扬有进步的中、差生,使他们形成'我也能学好的良好心理状态,调动其参与的积极性。从而使每个学生都享受到成功的乐趣。
(4)问题的提出还要注意循序性,如讲骨的成分'时,随着教学的进度,我逐步提出了以下几个问题:人的骨骼中含有哪些成分g②怎么知道含有这些成分?人的一生中骨的成分有哪些变化?④青少年注意坐、立、行姿势的科学道理是什么?给学生一个思考的方向。
这些鲜明、具体、准确的并可思考的质疑就容易激发起学生的兴趣,调动学生的积极性,从而形成正确的学习动机。这是取得教学效果的重要条件和前提。
二,归纳总结,掌握概念和理论
学习生物学还必须通过生命现象,进一步认识生物的生命活动规律,掌握生物学概念和理论。这是中学生物教学过程的中心环节。教师运用生动的语言,唤起学生已朋察或实验过的直接经验,组织学生积极开展分析、比较、综合,进行抽象和概括,捷学生在探索的基础上形戍概念和规则;在认识上实现由感性认识到理性认识的飞跃。对一些浅显易懂的问题,可由学生自己归纳总结;但对一些比较复R或学生已出错的问题,则要在争论之后,通过总结归纳,吧学生的思路引向正道。如学生通过实验基本掌握了鲫鱼)9形态结构和生理特点,引导学生分析:究竟有哪些特点是鱼类对水中生活的适应?先让学生说出自己的观点,然后白教师总结。这样,学生对要掌握的理论比较清晰;上例'老鼠泛滥成灾引出破坏生态平衡的人为因素,同时明确了人类保护生态平衡的重要性。
三、巩固、运用知识
学生掌握知识的根本目的是为了应用。是为了运用这些基础知识去接受和扩展新的知识,构建和完善个人的认田结构,最终形成真正属于他自己的、能够为他所理解、所用、所支配的个人知识体系。可从两方面着手:(1)引导笋生应用生物学概念和理论,如何分析并解决问题;(2)让笋生进行实验及实习作业。可布置学生制作植物标本和昆篡标本。