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摘 要：把小学数学领域的知识在综合实践活动中进行延伸、重组与提升，同时，把在综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能在小学数学领域的教与学中拓展和加深。探索综合实践活动与生本理念下小学数学整合的途径和方法是教学中要思考的主要问题。
关键词：整合；途径；教学实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0054-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.030
综合实践活动与生本理念下小学数学的整合，就是在先进教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价迁移到生本理念下的小学数学教学之中。把小学数学领域的知识在综合实践活动中进行延伸、重组与提升，在综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能在小学数学领域的教学中进行拓展和加深。
一、利用课前收集信息开展整合实践活动
“学习生活中的数学”是我们利用课前收集信息开展整合实践活动的目的，这也是教材为教师开展整合实践活动提供的契机。如五年级上册学习“数字编码”，让学生从报刊、网络、书籍中收集含有数字编码的信息，有的是关于汽车车牌编码的，有的是关于门牌号编码的，有的是关于路灯杆编码的，有的是关于身份证编码的，有的是关于邮政编码的，有的是关于商品上的条形码编码的……从这些信息中可以看出每一位学生的爱好，学生利用这些自己获得的信息来学习时，兴致勃勃。虽然课本中要求学习的只有身份证编码和邮政编码的意义，但是学生在交流学习的过程中也研究了其他编码的含义，拓宽了知识领域。
二、在课堂教学中开展整合实践活动
数学学习就是数学活动，在课堂教学中有很多可以让学生亲自操作的实践活动。充分利用学具让学生在操作中体会，建立清晰的概念。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生亲手制作长方体和正方体框架模型，在操作和观察中发现长方体和正方体都有六个面、八个顶点和十二条棱，正方体是特殊的长方体，因为它具备长方体的所有特点，除此之外，它还有自己本身的特点——六个面完全相同，十二条棱完全相等。还有的学生制作了特殊的长方体，这样的长方体有两个面是完全相同的正方形，其他四个面是完全相同的长方形。学生在做一做，看一看，想一想，说一说的活动中很快掌握了长方体和正方体的特征。
在课堂教学中，教师还可以开展“我当小老师”的整合实践活动，如教学“分数的产生和分数的意义”时，重点要求学生进行讲解。要求学生选择其中的一个知识点，可以是例题也可以是课后习题，根据讲解内容制作课件。要求：人人参与，可小组合作完成。精心准备。在家里练习讲给家人、朋友听，检验一下他们是否能听明白，开学后讲给同学和教师听，并进行“优秀小老师”评比。学生对这项活动非常感兴趣。有的小组研究分数的产生，有的研究分数的意义，有的研究分数单位，还有的研究生活中的分数。课上还可以利用幻灯片进行细致讲解。通过该整合实践活动的开展，学生有了当教师的职业体验，同时实践能力和说理能力也有所提高。
三、课后开展实践活动，体现知识的应用价值
知识的价值在于应用，能够有效地设计课后实践作业，将会对课堂中所学知识起到催化提升的作用，真正实现让学生学有价值的教学目的。这一活动也是新课标教材开展数学综合实践活动的主要途径之一。这就需要教师抓住整合实践活动开展的载体——即教材中的整合点进行挖掘。如教学“观察物体”后，让学生站在讲台不同位置观察同一物体。学习小数乘除法后完成“取暖费小调查”实践作业。
四、适当开展小课题研究
在小学高年级，学生具备了一定的探究能力，教师要善于引导学生开展更高层次的整合实践活动，即开展小课题研究。教师不提供给学生现成的结果，而是给学生学习探究的问题、专题，让学生自己去研究、发现结论。小课题可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。小课题的研究对促进学生学习方式的形成、创新能力的发展很有帮助。因为学生在完成小课题时，往往要进行自主探究与合作交流，通过思维的碰撞，摩擦出创新的火花。在教材中，隐含着许多可以让学生进行研究的小课题。比如设计建造一个面积为36平方米的花圃；创编一个与“位置”有关的小游戏；调查人民币为什么没有3元、4元、6元、7元、8元、9元等面值。
再如：我们开展的取暖费小调查活动。在学习小数乘除法后就有学生提到它们在生活中的应用——取暖费的计算。每年11月15日前后每家每户都要交纳取暖费。每年的取暖费缴纳都是各个家庭中的一件大事，作为家里的小主人，现在已经有能力关心这件事。教师通过发校讯通，请求家长配合，在家长提供有效数据的前提下，学生能够科学准确地计算家里取暖费应缴纳多少。同时，了解一下其他地区的取暖费缴纳规定，有興趣的同学可以了解一下产生这些差异的原因。指导学生测量室内外温度，上网调查是否符合国家标准，带领学生到相关部门采访，写出新闻报道。通过对社会热点问题“取暖费”的调查研究，学生不但形成了从自己周围生活中主动地发现数学问题并独立解决问题的态度和能力，还获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
五、结语
总之，从生本理念下的小学数学课堂教学出发，通过研究抓住综合实践活动与生本理念二者之间的整合切入点，在生本理念指导下，开展一系列适合学生生活实际的，具有数学学科特色的综合与实践主题活动，不断提高学生的综合实践能力。
参考文献：
[1] 赵兵.生本视域下小学综合实践活动课的评价与实施[J].家教世界（创新阅读）：2013（12）：58.
[2] 王海霞.引入综合实践活动提升小学数学教学效率[J].文艺生活（文海艺苑），2015（4）：214-215.
[ 责任编辑 林娜 ]
关键词：整合；途径；教学实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0054-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.030
综合实践活动与生本理念下小学数学的整合，就是在先进教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价迁移到生本理念下的小学数学教学之中。把小学数学领域的知识在综合实践活动中进行延伸、重组与提升，在综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能在小学数学领域的教学中进行拓展和加深。
一、利用课前收集信息开展整合实践活动
“学习生活中的数学”是我们利用课前收集信息开展整合实践活动的目的，这也是教材为教师开展整合实践活动提供的契机。如五年级上册学习“数字编码”，让学生从报刊、网络、书籍中收集含有数字编码的信息，有的是关于汽车车牌编码的，有的是关于门牌号编码的，有的是关于路灯杆编码的，有的是关于身份证编码的，有的是关于邮政编码的，有的是关于商品上的条形码编码的……从这些信息中可以看出每一位学生的爱好，学生利用这些自己获得的信息来学习时，兴致勃勃。虽然课本中要求学习的只有身份证编码和邮政编码的意义，但是学生在交流学习的过程中也研究了其他编码的含义，拓宽了知识领域。
二、在课堂教学中开展整合实践活动
数学学习就是数学活动，在课堂教学中有很多可以让学生亲自操作的实践活动。充分利用学具让学生在操作中体会，建立清晰的概念。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生亲手制作长方体和正方体框架模型，在操作和观察中发现长方体和正方体都有六个面、八个顶点和十二条棱，正方体是特殊的长方体，因为它具备长方体的所有特点，除此之外，它还有自己本身的特点——六个面完全相同，十二条棱完全相等。还有的学生制作了特殊的长方体，这样的长方体有两个面是完全相同的正方形，其他四个面是完全相同的长方形。学生在做一做，看一看，想一想，说一说的活动中很快掌握了长方体和正方体的特征。
在课堂教学中，教师还可以开展“我当小老师”的整合实践活动，如教学“分数的产生和分数的意义”时，重点要求学生进行讲解。要求学生选择其中的一个知识点，可以是例题也可以是课后习题，根据讲解内容制作课件。要求：人人参与，可小组合作完成。精心准备。在家里练习讲给家人、朋友听，检验一下他们是否能听明白，开学后讲给同学和教师听，并进行“优秀小老师”评比。学生对这项活动非常感兴趣。有的小组研究分数的产生，有的研究分数的意义，有的研究分数单位，还有的研究生活中的分数。课上还可以利用幻灯片进行细致讲解。通过该整合实践活动的开展，学生有了当教师的职业体验，同时实践能力和说理能力也有所提高。
三、课后开展实践活动，体现知识的应用价值
知识的价值在于应用，能够有效地设计课后实践作业，将会对课堂中所学知识起到催化提升的作用，真正实现让学生学有价值的教学目的。这一活动也是新课标教材开展数学综合实践活动的主要途径之一。这就需要教师抓住整合实践活动开展的载体——即教材中的整合点进行挖掘。如教学“观察物体”后，让学生站在讲台不同位置观察同一物体。学习小数乘除法后完成“取暖费小调查”实践作业。
四、适当开展小课题研究
在小学高年级，学生具备了一定的探究能力，教师要善于引导学生开展更高层次的整合实践活动，即开展小课题研究。教师不提供给学生现成的结果，而是给学生学习探究的问题、专题，让学生自己去研究、发现结论。小课题可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。小课题的研究对促进学生学习方式的形成、创新能力的发展很有帮助。因为学生在完成小课题时，往往要进行自主探究与合作交流，通过思维的碰撞，摩擦出创新的火花。在教材中，隐含着许多可以让学生进行研究的小课题。比如设计建造一个面积为36平方米的花圃；创编一个与“位置”有关的小游戏；调查人民币为什么没有3元、4元、6元、7元、8元、9元等面值。
再如：我们开展的取暖费小调查活动。在学习小数乘除法后就有学生提到它们在生活中的应用——取暖费的计算。每年11月15日前后每家每户都要交纳取暖费。每年的取暖费缴纳都是各个家庭中的一件大事，作为家里的小主人，现在已经有能力关心这件事。教师通过发校讯通，请求家长配合，在家长提供有效数据的前提下，学生能够科学准确地计算家里取暖费应缴纳多少。同时，了解一下其他地区的取暖费缴纳规定，有興趣的同学可以了解一下产生这些差异的原因。指导学生测量室内外温度，上网调查是否符合国家标准，带领学生到相关部门采访，写出新闻报道。通过对社会热点问题“取暖费”的调查研究，学生不但形成了从自己周围生活中主动地发现数学问题并独立解决问题的态度和能力，还获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
五、结语
总之，从生本理念下的小学数学课堂教学出发，通过研究抓住综合实践活动与生本理念二者之间的整合切入点，在生本理念指导下，开展一系列适合学生生活实际的，具有数学学科特色的综合与实践主题活动，不断提高学生的综合实践能力。
参考文献：
[1] 赵兵.生本视域下小学综合实践活动课的评价与实施[J].家教世界（创新阅读）：2013（12）：58.
[2] 王海霞.引入综合实践活动提升小学数学教学效率[J].文艺生活（文海艺苑），2015（4）：214-215.
[ 责任编辑 林娜 ]