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新课程的改革要求教师必须合理利用生成性资源，高中生由于自身的知识体系、个性情感、思维观念等方面的差别而对所给的文本材料有不同的理解，特别是在作文课上尤为突出。而课堂的生成性资源是伴随着教学过程产生的，具有不确定性，所以教师首先要认识到生成性资源的重要性，在课堂教学中充分利用生成性资源，引导学生对作文产生更大的兴趣。
在高中教学中，作文是难度较大的科目，存在着随意性、粗放性的问题;而一些学生，对作文没有兴趣，缺乏足够的写作材料，写作基本功底差。作文教学中生成性资源具有灵活性、多样性的特点，作文教学本身就是发挥学生开放性思维的课堂教学，所以在作文教学中合理利用生成性资源，有利于学生思维的开放，有利于激发学生学习的兴趣。另外由于生成性资源具有随机性，所以合理利用有利于课堂氛围的改进，甚至有助于确立学生在课堂上的主体地位。
（1）灵活变化，利用生成性资源
课堂教学就是为学生答疑解惑，虽然在课堂上老师有教案也有课堂规划，但是在教学过程中师生的认知、目的等各种因素不同，使老师与学生之间的互动与课堂走向并不一致。尤其是作文教学中学生的思维较为开放，在这种“有1000个哈姆雷特”的课堂上，教师并不能很好地掌握课堂节奏，所以并不会100%按课前的设计进行。在教学过程中学生的需求就是课堂的生长动态资源，在师生之间的对话中，要营造一种和谐的课堂氛围，在学生感兴趣的话题上紧紧扣住课堂作文中要讲的内容进行教学，将课堂的意外事件转化成课堂的生成性资源，让学生感受到作文课的快乐，从而打开他们的思维，为后来的写作打下基础。
（二）正视问题，利用生成性资源
在作文课堂上学生的思维千奇百怪，而作文写作本来就是自身价值观表达的一类课程，学生是个体并不是整体，所以教师不要轻易地判断对错。鼓励学生大胆发言，发现错误时要善加引导，使学生向正确的道路前进。尤其是学生的整体价值观偏离时，更要积极引导。例如学生在面对“负重前行”这个作文主题时，教师的本意是想让学生明白承担责任的重要意义，不被挫折打败。这种文題有利于培养学生积极乐观的学习和生活态度。这时如果有学生提出“人要追求享受，不需要承担责任”的观点时，就需要教师正确引导。虽然在写作中并没有真正的对错划分，但是作为高中生、作为祖国未来的建设者，应该有积极乐观的生活态度。因此，教师要真正做到与时俱进，贴近学生的思想实际，不断地对学生进行正面教育，引导学生正确看待社会上某些失衡现象。
（三）端正态度，利用生成性资源
课堂上经常会有许多偶然发生的事件，很多教师会把这种偶然事件视为课堂的最大干扰，这是教师不能合理利用课堂资源的表现。其实这种偶然事件也是课堂生成资源的一种，每一件事都有双面性，所以偶然事件对于高中作文教学来说就是一种突发的教学资源。如在作文教学课堂上有学生在教室里窃窃私语，你叫他起来，他说在讨论“某某校园被人强行闯入，造成恶劣后果”一事，教师不要一味地责怪，而是要告诉他“上课讲话是不正确的，但是既然谈到了这里，同学们可以各抒己见，在这节课上分享一下自己的观点”。大方坦然地利用生成性资源，让学生积极讨论各抒己见，或许就发掘出了一个不错的作文题材。
综上所述，生成性资源的开发与利用有利于高中作文教学的进一步发展，所以在高中作文教学课堂上不仅要正确利用生成性资源，还要积极地开发生成性资源，积极捕捉偶发事件，培养学生的开放性思维，使作文课堂更具有创新意识，真正点燃现代高中生思维的火花，真正使高中作文写作提高一个档次。
一、在作文教学运用生成性资源的重要性
在高中教学中，作文是难度较大的科目，存在着随意性、粗放性的问题;而一些学生，对作文没有兴趣，缺乏足够的写作材料，写作基本功底差。作文教学中生成性资源具有灵活性、多样性的特点，作文教学本身就是发挥学生开放性思维的课堂教学，所以在作文教学中合理利用生成性资源，有利于学生思维的开放，有利于激发学生学习的兴趣。另外由于生成性资源具有随机性，所以合理利用有利于课堂氛围的改进，甚至有助于确立学生在课堂上的主体地位。
二、如何在作文教学中捕捉与运用生成性资源
（1）灵活变化，利用生成性资源
课堂教学就是为学生答疑解惑，虽然在课堂上老师有教案也有课堂规划，但是在教学过程中师生的认知、目的等各种因素不同，使老师与学生之间的互动与课堂走向并不一致。尤其是作文教学中学生的思维较为开放，在这种“有1000个哈姆雷特”的课堂上，教师并不能很好地掌握课堂节奏，所以并不会100%按课前的设计进行。在教学过程中学生的需求就是课堂的生长动态资源，在师生之间的对话中，要营造一种和谐的课堂氛围，在学生感兴趣的话题上紧紧扣住课堂作文中要讲的内容进行教学，将课堂的意外事件转化成课堂的生成性资源，让学生感受到作文课的快乐，从而打开他们的思维，为后来的写作打下基础。
（二）正视问题，利用生成性资源
在作文课堂上学生的思维千奇百怪，而作文写作本来就是自身价值观表达的一类课程，学生是个体并不是整体，所以教师不要轻易地判断对错。鼓励学生大胆发言，发现错误时要善加引导，使学生向正确的道路前进。尤其是学生的整体价值观偏离时，更要积极引导。例如学生在面对“负重前行”这个作文主题时，教师的本意是想让学生明白承担责任的重要意义，不被挫折打败。这种文題有利于培养学生积极乐观的学习和生活态度。这时如果有学生提出“人要追求享受，不需要承担责任”的观点时，就需要教师正确引导。虽然在写作中并没有真正的对错划分，但是作为高中生、作为祖国未来的建设者，应该有积极乐观的生活态度。因此，教师要真正做到与时俱进，贴近学生的思想实际，不断地对学生进行正面教育，引导学生正确看待社会上某些失衡现象。
（三）端正态度，利用生成性资源
课堂上经常会有许多偶然发生的事件，很多教师会把这种偶然事件视为课堂的最大干扰，这是教师不能合理利用课堂资源的表现。其实这种偶然事件也是课堂生成资源的一种，每一件事都有双面性，所以偶然事件对于高中作文教学来说就是一种突发的教学资源。如在作文教学课堂上有学生在教室里窃窃私语，你叫他起来，他说在讨论“某某校园被人强行闯入，造成恶劣后果”一事，教师不要一味地责怪，而是要告诉他“上课讲话是不正确的，但是既然谈到了这里，同学们可以各抒己见，在这节课上分享一下自己的观点”。大方坦然地利用生成性资源，让学生积极讨论各抒己见，或许就发掘出了一个不错的作文题材。
综上所述，生成性资源的开发与利用有利于高中作文教学的进一步发展，所以在高中作文教学课堂上不仅要正确利用生成性资源，还要积极地开发生成性资源，积极捕捉偶发事件，培养学生的开放性思维，使作文课堂更具有创新意识，真正点燃现代高中生思维的火花，真正使高中作文写作提高一个档次。