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【摘要】在实际的教学中，给学生一个轻松愉快的学习环境，时刻为学生创造听说英语的机会和氛围，日复一日，坚持不懈，通过师生的共同努力，一定能让每一个学生开口说好英语，提高学生实际运用英语的能力。
【关键词】中学英语课堂；培养；学生；交际能力
【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）07-0047-01
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维，开发智力，培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。我们就必须把重点放在培养学生主动开口讲英语的能力上。要使学生从羞于开口到主动开口并到我要开口，我们可以从以下几方面来培养。
一、创设语言情境
所谓"情景"是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情景和听觉情景两类。我们可以采用投影，图片，实物，教师的表情手势，表演动作，课文教学中使用的录音，教师富有感情的声音，表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
二、巧用直观语言
教师授课时所讲的英语，可以借助手势，表情，动作相配合，使语言形象化，易于理解，记忆；抽象语言也可以借助实物，图片，简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。用教室里所有的人和物—教师，学生，(男孩，女孩，少先队员，共青团员)人的服装，鞋，帽，书，文具，桌子，椅子，黑板，门，窗，地板以及清洁具等，此外学生，教师的高矮，肥瘦，动作，各种实物的颜色形状性质，功用等等，都可以用来达到语言直观。例：教tall，short抽象意义单词时，在班上的学生中选两位学生，一个是班上最高的，一个是班上最矮的，可以介绍：Li Ming is tall,Wang Hai is short。“实物”使语言直观，学生学得轻松，容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，也引发学生对英语的兴趣，讲句型，单词时，可以一边讲一边呈现实物，模型，图表，图解，图片，简笔画。例：“smile、laugh、sad、angry”用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，或者应用电教化手段，巩固学生的兴趣。
四、课外活动是重要的途径
学习英语不仅限于短短的45分钟里，也不限于那单调的教室里，我们应拥有更多的时间和空间去开展英语课外活动，让学生参加各种课外活动，不仅能使他们学到既动脑筋又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲、开口欲，发展广阔的实际运用英语的能力。
总之，我们从思想上认识到让每一个学生开口说好英语是英语教学的首要任务，在实际的教学中，给学生一个轻松愉快的学习环境，时刻为学生创造听说英语的机会和氛围，日复一日，坚持不懈，通过师生的共同努力，一定能让每一个学生开口说好英语，提高学生实际运用英语的能力。
【关键词】中学英语课堂；培养；学生；交际能力
【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）07-0047-01
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维，开发智力，培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。我们就必须把重点放在培养学生主动开口讲英语的能力上。要使学生从羞于开口到主动开口并到我要开口，我们可以从以下几方面来培养。
一、创设语言情境
所谓"情景"是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情景和听觉情景两类。我们可以采用投影，图片，实物，教师的表情手势，表演动作，课文教学中使用的录音，教师富有感情的声音，表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
二、巧用直观语言
教师授课时所讲的英语，可以借助手势，表情，动作相配合，使语言形象化，易于理解，记忆；抽象语言也可以借助实物，图片，简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。用教室里所有的人和物—教师，学生，(男孩，女孩，少先队员，共青团员)人的服装，鞋，帽，书，文具，桌子，椅子，黑板，门，窗，地板以及清洁具等，此外学生，教师的高矮，肥瘦，动作，各种实物的颜色形状性质，功用等等，都可以用来达到语言直观。例：教tall，short抽象意义单词时，在班上的学生中选两位学生，一个是班上最高的，一个是班上最矮的，可以介绍：Li Ming is tall,Wang Hai is short。“实物”使语言直观，学生学得轻松，容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，也引发学生对英语的兴趣，讲句型，单词时，可以一边讲一边呈现实物，模型，图表，图解，图片，简笔画。例：“smile、laugh、sad、angry”用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，或者应用电教化手段，巩固学生的兴趣。
四、课外活动是重要的途径
学习英语不仅限于短短的45分钟里，也不限于那单调的教室里，我们应拥有更多的时间和空间去开展英语课外活动，让学生参加各种课外活动，不仅能使他们学到既动脑筋又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲、开口欲，发展广阔的实际运用英语的能力。
总之，我们从思想上认识到让每一个学生开口说好英语是英语教学的首要任务，在实际的教学中，给学生一个轻松愉快的学习环境，时刻为学生创造听说英语的机会和氛围，日复一日，坚持不懈，通过师生的共同努力，一定能让每一个学生开口说好英语，提高学生实际运用英语的能力。