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摘 要：实现初中数学课堂教学的高效性，是提高课堂质量的关键和根本要求。教师可以从设计数学活动、创新教学方法、课堂内外相结合等方面入手，切实提高初中数学课堂教学质量。
关键词：教学活动；技能；评价
在全面实施素质教育的今天，我们一直在精心组织高效的数学活动，引导学生在数学上主动地计算、实验、猜测、验证、推理与交流等。如何使学生在课堂有限的时间内有所收获，使初中数学课堂教学的效益最大化，是所有教师面临的问题。下面，我就这个问题谈谈自己的一些看法。
一、设计数学活动，确保学习内容的高效性
设计好数学课上的活动不光在于巩固所学知识，更在于形成发展学生的思维，激发起学生进一步学习数学的兴趣。活动的质量不仅仅取决于一定的题量，还有学生的积极性。我在设计活动时做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”为此，我们在教学设计时要以学生的自主性为核心；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源。课堂教学中问题设置要有明确的目的、意识、难度，能激发学生兴趣和学习动机。在设计时，既要考虑其多样性和灵活性，又要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，使学生在“动”中学习数学知识。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。在教学中，为了给学生创造运用数学的环境，我经常引导学生测量、简单的社会调查和分析、核算等，使学生在实践中体验用数学的价值，学会用数学解决身边的实际问题。我们要时刻培养学生应用数学的意识，从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对问题原型加以分析、综合和抽象、概括，理解数学结论，并应用解决实际问题，使之愿学习、会学习，并有所发现，确保吸取知识的高效性。
二、在教学方法上创新、探索，创建学习氛围的高效性
过去的教学活动是沉闷和严肃的，对于那些没有创新的东西，学生难以从心理上真正地接受。现在我们讲究的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。同时，由于教学手段的不断创新，特别是多媒体的应用，让学生不再觉得数学的单调枯燥，愿意主动积极地参与其中。在多媒体课件的辅助下，学生觉得数学不再是难学的学科，这样既减轻了学生的学习心理负担，又形成了积极的学习态度，使学生渐渐爱上学数学推理内容，并且能有条理地表述推理过程。我们只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新知识基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。在教学的过程中，要培养学生在缩短运算环节和推理过程、“直接”得到结果上下工夫。掌握与问题相关的知识越少，产生新设想的机会就越小。因此，我会多鼓励学生多做习题掌握公式，熟练解题思维。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，教法上有所创新。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
三、课堂内外相结合，注重教学评价的高效性
我们在教学过程中想激发学生对数学学习的思考，要有解决问题的层次策略，要能将“质疑”引入生活，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。在课内外结合时，确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是间接目的，设计时要统筹把握。同时要调动学生的自主力量，引导每个学生自主参与学习过程，提高数学课堂教学活动的内涵。近几年的数学教学实践，我感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪，对数学的不接受性越来越强烈，说明我们现实的教学方法手段必须更新，才能适应当前变化的学生。因而，学生的学习方式应在教师引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围，来实现学生的实践能力、思维能力和创新能力，进一步使学生的个性得到充分发展。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中，我们要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生共鸣，并产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
总之，高效课堂教学是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径，是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们只有切实开展高效的数学课堂教学活动，学生才能真正从繁重的学习任务中解脱出来，才有更多的时间去全面发展，才能具有解决生活实际问题的数学能力。因而，精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。
参考文献：
[1]赵来林.对初中数学分层教学的探索[J].数学学习与研究,2010(24).
[2]张明.浅谈提高初中数学课堂教学效益[J].新课程学习(学术教
育),2010(11).
[3]徐文娟.初中数学教学策略讨论[J].新课程学习(上),2011(5).
[4]孟祥东.初中数学分层教学的实践与认识[J].中学数学杂志,
2003(8).
（睢宁县第二中学）
关键词：教学活动；技能；评价
在全面实施素质教育的今天，我们一直在精心组织高效的数学活动，引导学生在数学上主动地计算、实验、猜测、验证、推理与交流等。如何使学生在课堂有限的时间内有所收获，使初中数学课堂教学的效益最大化，是所有教师面临的问题。下面，我就这个问题谈谈自己的一些看法。
一、设计数学活动，确保学习内容的高效性
设计好数学课上的活动不光在于巩固所学知识，更在于形成发展学生的思维，激发起学生进一步学习数学的兴趣。活动的质量不仅仅取决于一定的题量，还有学生的积极性。我在设计活动时做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”为此，我们在教学设计时要以学生的自主性为核心；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源。课堂教学中问题设置要有明确的目的、意识、难度，能激发学生兴趣和学习动机。在设计时，既要考虑其多样性和灵活性，又要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，使学生在“动”中学习数学知识。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。在教学中，为了给学生创造运用数学的环境，我经常引导学生测量、简单的社会调查和分析、核算等，使学生在实践中体验用数学的价值，学会用数学解决身边的实际问题。我们要时刻培养学生应用数学的意识，从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对问题原型加以分析、综合和抽象、概括，理解数学结论，并应用解决实际问题，使之愿学习、会学习，并有所发现，确保吸取知识的高效性。
二、在教学方法上创新、探索，创建学习氛围的高效性
过去的教学活动是沉闷和严肃的，对于那些没有创新的东西，学生难以从心理上真正地接受。现在我们讲究的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。同时，由于教学手段的不断创新，特别是多媒体的应用，让学生不再觉得数学的单调枯燥，愿意主动积极地参与其中。在多媒体课件的辅助下，学生觉得数学不再是难学的学科，这样既减轻了学生的学习心理负担，又形成了积极的学习态度，使学生渐渐爱上学数学推理内容，并且能有条理地表述推理过程。我们只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新知识基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。在教学的过程中，要培养学生在缩短运算环节和推理过程、“直接”得到结果上下工夫。掌握与问题相关的知识越少，产生新设想的机会就越小。因此，我会多鼓励学生多做习题掌握公式，熟练解题思维。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，教法上有所创新。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
三、课堂内外相结合，注重教学评价的高效性
我们在教学过程中想激发学生对数学学习的思考，要有解决问题的层次策略，要能将“质疑”引入生活，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。在课内外结合时，确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是间接目的，设计时要统筹把握。同时要调动学生的自主力量，引导每个学生自主参与学习过程，提高数学课堂教学活动的内涵。近几年的数学教学实践，我感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪，对数学的不接受性越来越强烈，说明我们现实的教学方法手段必须更新，才能适应当前变化的学生。因而，学生的学习方式应在教师引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围，来实现学生的实践能力、思维能力和创新能力，进一步使学生的个性得到充分发展。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中，我们要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生共鸣，并产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
总之，高效课堂教学是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径，是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们只有切实开展高效的数学课堂教学活动，学生才能真正从繁重的学习任务中解脱出来，才有更多的时间去全面发展，才能具有解决生活实际问题的数学能力。因而，精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。
参考文献：
[1]赵来林.对初中数学分层教学的探索[J].数学学习与研究,2010(24).
[2]张明.浅谈提高初中数学课堂教学效益[J].新课程学习(学术教
育),2010(11).
[3]徐文娟.初中数学教学策略讨论[J].新课程学习(上),2011(5).
[4]孟祥东.初中数学分层教学的实践与认识[J].中学数学杂志,
2003(8).
（睢宁县第二中学）