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在学校日常的管理工作之中，班级管理是重中之重，也是相对来说最难的一个岗位，但也是最富有挑战性的一个岗位，在这个岗位中，有失败的低落，也有成功的欢喜。一个好的班集体，离不开每位老师辛勤的工作，也离不开同事、领导、家长、学生的配合，否则就算班主任的能力再强，也难以管好一个班级。下面就如何进行班级管理，笔者谈谈自己的几点看法。
一、换位思考，改善关系
在日常的班级管理过程中，我们经常花费了大量的时间、精力做工作，但是结果却往往没有达到我们预期的效果，最后自己心生疲惫。古人云：“亲其师，信其道。”只有换位思考，从学生的角度出发，改善师生关系，营造一个良好的师生氛围，才能让学生相信老师，亲近老师，进而相信老师所说的道理。魏书生曾经说过：“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”例如，在我的教学经历之中，有一位婷婷同学，在她的眼睛里，有着与其这个年龄段所不相符的忧郁，对于老师讲的每一句话，都带有排斥的心理，我对此十分奇怪，是什么事情让一个年纪轻轻的小女孩会有这样的行为呢？我便从其他老师处了解她的情况，原来她从小父母离异，并且两个人都在外面打工，并不怎么管教她，从小她便跟着爷爷奶奶一起生活，在心里缺少了父母的爱。在了解这些之后，在学校里我便格外关心她，在日常教学中，对她的进步从不吝啬表扬，在课堂上还常常给她“开小灶”，多对她进行提问，给予她巩固课堂知识的机会，让她树立起自信心，在课后，我经常教她画图画，与她一起听音乐，以此来转移她的注意力。通过这样无微不至的关照，婷婷同学也逐渐放下对我的芥蒂，与我关系像是十分要好的朋友，学习成绩也日渐提高，眼睛里再也没有忧郁的感觉，取而代之的都是开心。对我也不再逃避，甚至于有时候主动跟我谈论她父母的情况，我激励她：“要学会努力，学会坚强，虽然父母离异了，但他们都是爱你的，虽然父母不在你的身边，但是你的身边有爷爷奶奶、有同学还有老师，我们都会帮助你的，你不是一个人。”
二、结合实际，明确目标
如果一个班集体没有目标，那么它就如同在大海中失去方向的轮船，班主任是班级管理的主体，更是学生的引导者跟指挥者，在班级管理之中，班主任应该从学生的心理出发，对他们的情绪加以疏导与管理，帮助学生战胜生活中遇到的困难。班级管理的首要目标，就是要让学生有想要奋发向上的欲望，拥有一往无前、永不言弃的精神。首先，我们要帮助学生树立远大的目标，点燃心中的火焰。所谓的目标激励，就是要先让学生设立目标，让他们对自己的行为有一个预期，可以向着预期前进，约束自己的行为，实现设立的目标，这就像是射击比赛之中，只有瞄准了射击的靶心，才能扣动扳机，一击即中。例如，在我一次接手一个四年级的班级的时候，这个班级纪律差，风气不好，学习成绩更是在全校倒数。在接手这个班级之后，我一开始觉得无从下手，便找班级里面一个最调皮捣蛋的学生谈一谈，但是他却只是摇摇头说：“跟我谈什么都没用，我就这样了。”听了他这句话，我明白了一个人如果失去了目标，那就好似黑暗里看不到光明，只能破罐子破摔，其实学生也渴望别人的尊重与肯定，也想得到别人的认可，如果他们没有在一個充满爱与信任的环境中长大，他们就会以另外一种调皮捣蛋的方式吸引注意。其次，我们也要设立一个短期的目标，对学生的教育也要有充足的耐心，要根据每个学生的实际情况来制定短期目标，不能把自己定的目标强加到学生身上，急功近利，结果反而会适得其反，学生的进步发展是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。作为班主任，应该多关心班集体、关心学生、爱护学生。对于班级之中学习成绩比较差的学生，要关心他们成绩差的原因，给他们更多的关心，让他们时时刻刻感受到班集体的温暖。
三、关爱差生，共同进步
在班级管理的过程中，经常会听到这些抱怨：“现在的学生太调皮捣蛋了，真是越来越难管了！”“XX学生学习习惯太差了！”在每一个班级里，总有一些学生由于各种各样的原因，对学习感到厌倦与无助，从而成为了我们口中的“差生”。“差生”是每一个班主任最头痛的问题，他们给整个班级的风气带来了不良的影响，如何做到将“差生”转变为“优生”，是我们在班级管理中不可逃避的问题。其实“差生”也不是一无是处，在他们的身上，往往也拥有自己的优点，他们渴望这些优点被别人发现，也渴望被赞扬，如果我们只是盯着他们的缺点，一味责备，那么可能会刺激他们的逆反心理，从而产生抵触情绪，因此，在日常班级管理之中，我们要学会发现“差生”的优点。例如，在一次课堂测评之中，我为学生出了8道题目，有一个差生做错了3道，这时候我鼓励他说：“这次做的不错，第一次做这些题目就对了5道，但是我们如果仔细看看题目，这3道题是不是也不应该错呢？”通过这样既对“差生”进行了肯定，又委婉地指出他不细心的问题，“差生”感受到了老师的肯定，对学习比以往更加认真了。
总而言之，班级管理的工作非常重要，身为班主任，在管理的过程中要充分发挥自身的主导作用，科任老师的辅助作用，学生的主体作用，努力打造一个学风好、纪律正的班集体。
一、换位思考，改善关系
在日常的班级管理过程中，我们经常花费了大量的时间、精力做工作，但是结果却往往没有达到我们预期的效果，最后自己心生疲惫。古人云：“亲其师，信其道。”只有换位思考，从学生的角度出发，改善师生关系，营造一个良好的师生氛围，才能让学生相信老师，亲近老师，进而相信老师所说的道理。魏书生曾经说过：“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”例如，在我的教学经历之中，有一位婷婷同学，在她的眼睛里，有着与其这个年龄段所不相符的忧郁，对于老师讲的每一句话，都带有排斥的心理，我对此十分奇怪，是什么事情让一个年纪轻轻的小女孩会有这样的行为呢？我便从其他老师处了解她的情况，原来她从小父母离异，并且两个人都在外面打工，并不怎么管教她，从小她便跟着爷爷奶奶一起生活，在心里缺少了父母的爱。在了解这些之后，在学校里我便格外关心她，在日常教学中，对她的进步从不吝啬表扬，在课堂上还常常给她“开小灶”，多对她进行提问，给予她巩固课堂知识的机会，让她树立起自信心，在课后，我经常教她画图画，与她一起听音乐，以此来转移她的注意力。通过这样无微不至的关照，婷婷同学也逐渐放下对我的芥蒂，与我关系像是十分要好的朋友，学习成绩也日渐提高，眼睛里再也没有忧郁的感觉，取而代之的都是开心。对我也不再逃避，甚至于有时候主动跟我谈论她父母的情况，我激励她：“要学会努力，学会坚强，虽然父母离异了，但他们都是爱你的，虽然父母不在你的身边，但是你的身边有爷爷奶奶、有同学还有老师，我们都会帮助你的，你不是一个人。”
二、结合实际，明确目标
如果一个班集体没有目标，那么它就如同在大海中失去方向的轮船，班主任是班级管理的主体，更是学生的引导者跟指挥者，在班级管理之中，班主任应该从学生的心理出发，对他们的情绪加以疏导与管理，帮助学生战胜生活中遇到的困难。班级管理的首要目标，就是要让学生有想要奋发向上的欲望，拥有一往无前、永不言弃的精神。首先，我们要帮助学生树立远大的目标，点燃心中的火焰。所谓的目标激励，就是要先让学生设立目标，让他们对自己的行为有一个预期，可以向着预期前进，约束自己的行为，实现设立的目标，这就像是射击比赛之中，只有瞄准了射击的靶心，才能扣动扳机，一击即中。例如，在我一次接手一个四年级的班级的时候，这个班级纪律差，风气不好，学习成绩更是在全校倒数。在接手这个班级之后，我一开始觉得无从下手，便找班级里面一个最调皮捣蛋的学生谈一谈，但是他却只是摇摇头说：“跟我谈什么都没用，我就这样了。”听了他这句话，我明白了一个人如果失去了目标，那就好似黑暗里看不到光明，只能破罐子破摔，其实学生也渴望别人的尊重与肯定，也想得到别人的认可，如果他们没有在一個充满爱与信任的环境中长大，他们就会以另外一种调皮捣蛋的方式吸引注意。其次，我们也要设立一个短期的目标，对学生的教育也要有充足的耐心，要根据每个学生的实际情况来制定短期目标，不能把自己定的目标强加到学生身上，急功近利，结果反而会适得其反，学生的进步发展是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。作为班主任，应该多关心班集体、关心学生、爱护学生。对于班级之中学习成绩比较差的学生，要关心他们成绩差的原因，给他们更多的关心，让他们时时刻刻感受到班集体的温暖。
三、关爱差生，共同进步
在班级管理的过程中，经常会听到这些抱怨：“现在的学生太调皮捣蛋了，真是越来越难管了！”“XX学生学习习惯太差了！”在每一个班级里，总有一些学生由于各种各样的原因，对学习感到厌倦与无助，从而成为了我们口中的“差生”。“差生”是每一个班主任最头痛的问题，他们给整个班级的风气带来了不良的影响，如何做到将“差生”转变为“优生”，是我们在班级管理中不可逃避的问题。其实“差生”也不是一无是处，在他们的身上，往往也拥有自己的优点，他们渴望这些优点被别人发现，也渴望被赞扬，如果我们只是盯着他们的缺点，一味责备，那么可能会刺激他们的逆反心理，从而产生抵触情绪，因此，在日常班级管理之中，我们要学会发现“差生”的优点。例如，在一次课堂测评之中，我为学生出了8道题目，有一个差生做错了3道，这时候我鼓励他说：“这次做的不错，第一次做这些题目就对了5道，但是我们如果仔细看看题目，这3道题是不是也不应该错呢？”通过这样既对“差生”进行了肯定，又委婉地指出他不细心的问题，“差生”感受到了老师的肯定，对学习比以往更加认真了。
总而言之，班级管理的工作非常重要，身为班主任，在管理的过程中要充分发挥自身的主导作用，科任老师的辅助作用，学生的主体作用，努力打造一个学风好、纪律正的班集体。