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在英语教学中教师要注重培养学生的自主学习能力,尽快解决学生在学习过程中的各种问题,最大限度地发挥出学生的自主学习能力,从而收到良好的英语教学效果。如何才能培养学生的自主学习能力呢?我从教学实际中摸索出了一些经验,与大家共勉。
一、培养学生过语音关的自主学习能力
学好英语语音是学好英语的关键。实行新课改之后,这一点尤为重要。英语语音和汉语语音不同,汉语语音和汉字不能有机结合,即音和字脱节。而学好了英语语音,看到英语就能读,听到英语就能写,听说读写能相辅相成。学生开始学英语,首先以听为主,教学中实行日常用语无限额重复教学,使学生对日常英语能听会说。其次,教师要抓好26个字母、48个音标和语音基础知识的教学以及如连读、失去爆破、语调等。让学生充分发挥自己的语音能力,找出最响亮的音和不响亮的音,从而归纳分辨出辅音字母和元音字母。在上课前布置学生预习单词读音,上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读,分角色朗读等反复训练,让学生自己总结拼读规则。平时课内的语音练习,只须示范一下,不必题题讲解。让学生独立完成和总结。这样学生自己总结出来的东西印象深,记得牢,有利于培养学生过语音关的独立意识。
二、培养学生学习语法句型和课文的独立意识
在上课前给学生布置一些问题,让学生带着这些问题去预习课文的内容。上课时再进行提问,检查和总结。这样既能减轻学生课堂内的压力,又能培养学生主动学习的习惯。提高学生的积极性,克服学生的依赖性。课内课外的练习,尽量让学生自主完成,确有困难的,老师可稍加点拨或做示范,然后要求学生自己去做。对做得好的学生给予鼓励和表扬。对于农村中学的学生来说,他们已经习惯了一切依赖老师,所以,培养学生学习语法句型和课文的独立意识这也非常重要。
三、培养学生独立思考、勤学好问、归纳总结的能力
教师在教学过程中,首先要求学生学会独立思考问题。碰到问题能自己解决就自己解决,经反复思考自己实在解决不了的,不能含混过关。这时可利用同学间小组合作学习的方式,发挥集体力量,用集体力量解决问题。自主学习和小组合作学习相辅相成,二者不能偏废。学生勤学好问,老师根据学生的提问有的放矢地讲解和指导,更具有针对性。学生带着自己的问题去听课就更认真,记得更快、更牢固。对于学过的知识,老师要采取多种方法引导学生归纳总结。如教学“人称代词的几种形式”时,老师可以在黑板上列出第一、二人称的形容词性物主代词my、our、your、your和第三人称代词宾格him、her、them,然后让学生找出反身代词的规律。(1)第一、二人称的反身代词是形容性物主代词+self(单数)或selves(复数)组成。(2)第三人称的反身代词是人称代词宾格+self或selves组成。学生自己总结出来的知识才能印象更深,运用自如。
四、培养学生的独立阅读理解能力
学生阅读理解能力的培养,应结合平时的教学同时进行。在平时讲到的句型,课文或有关阅读理解题目时,要让学生独立理解其中的含义。可采取提问、讨论等形式,让学生先翻译出意思,对于出现的错误,不要急于纠正,要等学生翻译完后,请别的学生纠正和补充。然后再给予肯定和鼓励。既不挫伤学生的积极性,又培养了学生独立阅读理解课文的能力。在翻译文章和句子时要区别汉语和英语的差异。学生往往用单词对汉字进行翻译,很容易造成语句不通或无法翻译。要强调用英语意群对汉语意群进行翻译。这样更能准确地做好翻译题目,也能拓宽学生的知识面。
五、加强学生模仿能力的训练
学以致用是教学的最终目标。学好英语更是具有学说学写的双重任务。鼓励学生“鹦鹉学舌”多种场合使用英语。要用汉语说的话先试着用英语说,听别人用汉语说话先在心里用英语翻译。看到什么说什么,这样对英语水平的提高有很大的好处。加强学生模仿能力的训练,一是把自己说的英语能及时写下来;二是多进行课文的仿写;三是加强小组合作学习,充分利用课内课外的时间仿照课文的act部分,进行合作表演。这样学生的听说读写能力同时得到了培养,又创造了学英语的氛围,提高了学生学习英语的积极性。
中学英语教学过程中培养学生的自主学习能力相当重要,对学生当前的进步,今后的发展有着至关重要的作用。由于有着语言环境的制约,中学生要学好英语仅靠在学校教室里学习是不够的,因此,我们必须给学生创造一个宽松的英语学习环境,在培养学生自主学习能力上下功夫。当学生具备了一定的自主学习能力,会走在老师教学的前面,学习效果将会得到很大的提高。
一、培养学生过语音关的自主学习能力
学好英语语音是学好英语的关键。实行新课改之后,这一点尤为重要。英语语音和汉语语音不同,汉语语音和汉字不能有机结合,即音和字脱节。而学好了英语语音,看到英语就能读,听到英语就能写,听说读写能相辅相成。学生开始学英语,首先以听为主,教学中实行日常用语无限额重复教学,使学生对日常英语能听会说。其次,教师要抓好26个字母、48个音标和语音基础知识的教学以及如连读、失去爆破、语调等。让学生充分发挥自己的语音能力,找出最响亮的音和不响亮的音,从而归纳分辨出辅音字母和元音字母。在上课前布置学生预习单词读音,上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读,分角色朗读等反复训练,让学生自己总结拼读规则。平时课内的语音练习,只须示范一下,不必题题讲解。让学生独立完成和总结。这样学生自己总结出来的东西印象深,记得牢,有利于培养学生过语音关的独立意识。
二、培养学生学习语法句型和课文的独立意识
在上课前给学生布置一些问题,让学生带着这些问题去预习课文的内容。上课时再进行提问,检查和总结。这样既能减轻学生课堂内的压力,又能培养学生主动学习的习惯。提高学生的积极性,克服学生的依赖性。课内课外的练习,尽量让学生自主完成,确有困难的,老师可稍加点拨或做示范,然后要求学生自己去做。对做得好的学生给予鼓励和表扬。对于农村中学的学生来说,他们已经习惯了一切依赖老师,所以,培养学生学习语法句型和课文的独立意识这也非常重要。
三、培养学生独立思考、勤学好问、归纳总结的能力
教师在教学过程中,首先要求学生学会独立思考问题。碰到问题能自己解决就自己解决,经反复思考自己实在解决不了的,不能含混过关。这时可利用同学间小组合作学习的方式,发挥集体力量,用集体力量解决问题。自主学习和小组合作学习相辅相成,二者不能偏废。学生勤学好问,老师根据学生的提问有的放矢地讲解和指导,更具有针对性。学生带着自己的问题去听课就更认真,记得更快、更牢固。对于学过的知识,老师要采取多种方法引导学生归纳总结。如教学“人称代词的几种形式”时,老师可以在黑板上列出第一、二人称的形容词性物主代词my、our、your、your和第三人称代词宾格him、her、them,然后让学生找出反身代词的规律。(1)第一、二人称的反身代词是形容性物主代词+self(单数)或selves(复数)组成。(2)第三人称的反身代词是人称代词宾格+self或selves组成。学生自己总结出来的知识才能印象更深,运用自如。
四、培养学生的独立阅读理解能力
学生阅读理解能力的培养,应结合平时的教学同时进行。在平时讲到的句型,课文或有关阅读理解题目时,要让学生独立理解其中的含义。可采取提问、讨论等形式,让学生先翻译出意思,对于出现的错误,不要急于纠正,要等学生翻译完后,请别的学生纠正和补充。然后再给予肯定和鼓励。既不挫伤学生的积极性,又培养了学生独立阅读理解课文的能力。在翻译文章和句子时要区别汉语和英语的差异。学生往往用单词对汉字进行翻译,很容易造成语句不通或无法翻译。要强调用英语意群对汉语意群进行翻译。这样更能准确地做好翻译题目,也能拓宽学生的知识面。
五、加强学生模仿能力的训练
学以致用是教学的最终目标。学好英语更是具有学说学写的双重任务。鼓励学生“鹦鹉学舌”多种场合使用英语。要用汉语说的话先试着用英语说,听别人用汉语说话先在心里用英语翻译。看到什么说什么,这样对英语水平的提高有很大的好处。加强学生模仿能力的训练,一是把自己说的英语能及时写下来;二是多进行课文的仿写;三是加强小组合作学习,充分利用课内课外的时间仿照课文的act部分,进行合作表演。这样学生的听说读写能力同时得到了培养,又创造了学英语的氛围,提高了学生学习英语的积极性。
中学英语教学过程中培养学生的自主学习能力相当重要,对学生当前的进步,今后的发展有着至关重要的作用。由于有着语言环境的制约,中学生要学好英语仅靠在学校教室里学习是不够的,因此,我们必须给学生创造一个宽松的英语学习环境,在培养学生自主学习能力上下功夫。当学生具备了一定的自主学习能力,会走在老师教学的前面,学习效果将会得到很大的提高。