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摘要：互联网背景下传统的高中数学教学模式产生了一定的影响，为了更好地满足新时期中学生数学学习的需要。在信息技术的趋势下，我们已经进入了一个新的“互联网+”的时代，学生的需求越来越多样化。互联网衍生的移动学习为学生提供了更丰富的学习资源和更广阔的学习空间。
关键词：互联网+;高中数学教学;问题的突破和解决
引言：高中数学具有较强的抽象性、逻辑性和通用性，而大多数中学生的数学基础知识较差，理解能力较弱，导致很多学生对高中数学学习感到困惑，学习成绩较差。新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的主体性，促进学生创新思维和综合素质的提高。因此，高中数学教师应及时更新自己的教学理念，改变原有的教学方法和教学方法，引导学生探索数学问题，发现数学问题，体验数学学习的乐趣，进一步优化数学课堂，提高数学课堂教学效率。
一、高中数学教学中存在的问题
1.1网络工具使用不当
在互联网时代，很多学生都配备了手机，甚至到了“每人一部手机”的地步。网络等教具的应用严重不足，制约了教学效果的提高。首先，互联网信息技术的使用降低了教学的难度。利用网络信息技术开展高中数学教学可以有效地帮助教师降低教学难度。许多学生发现数学对他们来说是比较难的科目之一，而且随着他们年龄的增长，数学变得越来越难。知识教学，如锥二次曲线和二次曲线的问题如何形成一个更抽象的概念，学生们会有一些难以理解。
1.2反馈检查机制有限
在旧的教学方法中，数学老师通过批改作业、考卷等纸质材料来帮助学生掌握知识。然而，这种方法对学生数学能力的评价不全面，不公平。高中数学知识的难度明显提高。庞大的知识体系容易让学生产生恐惧感，导致学习状态的起起落落。然而，如果教师仍然使用传统的教学方法，需要反复解释和反复实践，课堂教学的效率将大大降低。
1.3对新课程理念的认识存在偏差
教师很容易陷入教学误区，认为教材内容对学生来说已经足够了，但由于缺乏深刻的理解新课程的本质概念，所以教学形式是严肃的。例如，在小组合作学习中，虽然也采用了小组合作学习的形式，但学生没有足够的时间进行讨论，教师讨论的问题过于肤浅，没有外延，教学评价不够充分。为了帮助学生开发一个开放的头脑，从生活中理解学习数学的意义，枯燥的数字变成学生的感性认识，许多教师都试图为学生创造教学情境，但一些教师的教学情况，从学生的认真生活创建情况，有时并不是为了促进教学效果，相反，它影响着课堂教学的顺利进行。
1.4教师的综合能力有待提高
教师作为高中数学教学的领导者，必须在高水平教学的前提下保证教学质量。然而，目前的教学团队呈现出教学水平参差不齐的状态，老教师思维保守，在数学课堂教学中习惯了传统的教学模式，对于新的网络教学应用并不是很好地适应这一问题。对于一些老师来说，这是一个挑战，他们需要通过不断的自学来弥补。此外，由于高中数学课程的难度，他们很容易被困难打败。此外，每个学生都有不同的基础。有的学生数学基础好，有的学生数学基础差，所以高中数学教学也需要有针对性的讲解。教师不能盲目使用传统的教学模式，要适当结合当前的互联网技术，对那些对数学失去兴趣的学生要及时启发，了解学生的心理，科学指导。因为现在网络技术的发展，对每个人都生活在社会中掌握和使用电脑和手机，也导致了现代学生的网络意识非常强，在目前的课堂教学中加入互联网技术教学，是一种更加贴近学生，有利于学生学习的教学手段。
二、互联网+背景下高中数学教学问题的解决
2.1利用互联网信息技术，激发学生的学习兴趣
高中的很多数学知识都具有很强的理性思维，这使得学生在有限的课堂时间里很难理解和掌握一些重要和困难的内容。单调的教学模式也在一定程度上降低了学生的学习积极性。互联网技术可以通过图像、视频等形式将学生难以理解的数学知识进行展示和讲解，一个数学理论知识在课本里很无聊，所以教师可以利用互联网技术，以图像的形式来表达概念，可以直接对学生的视觉冲击，而图像的视觉形象的学生，因此，生产不受限于思维，将数学逻辑知识以图片和视频的形式呈现在课堂上。
2.2利用网络信息技术培养学生的思维能力
教师可以利用互联网信息技术进行教学，在观察和学习的过程中，学生还可以通过对理论知识的论证，发展形象思维和实践抽象思维。借助“互联网+”提高教师的综合能力“互联网+”背景下，高中数学教学的核心是互联网的应用。除了在教学过程中增加使用互联网作为教学工具之外，通过在教学实践中的学习与应用，实现高中数学教学的创新。
2.3数学模型探索
数学学习中有一个很重要的一点就是课后复习，课后复习可以很好地巩固学生在课堂上所学到的知识，然后及时复习之前学过的所有知识，教师对学生能力差的问题没有给予足够的重视，很难达到良好的教学效果。如果在课后学习中，这些学生能够反复阅读和观看老师在课堂上讲的话，可想而知学习效率会得到提高。教师在网上创建的微课就有这种效果，直到掌握关键内容。此外，使用互联网教学也可以在一定程度上缓解教学的困难，学生和教师有更多的时间交流。最后，通过测试的完成，学生可以清楚的了解自己掌握的情况，这也是对老师的及时反馈。
结语：在互联网时代的背景下，教师在高中数学教学中应更加重视网络教学，充分利用其优势，能在课前、课后和课堂上吸引学生的注意力，帮助学生巩固知识，帮助他们学习数学能进步更快。
參考文献：
[1]严梦娜.高中数学教学改革存在的问题及其对策[J].教育评论.2016（06）.
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外互联网学习应用发展综述[J].电化教育研究.2016（05）.
[3]刘岩，葛忠强，贺静，高琳琳.融合互联网学习方式的高中数学混合教学新模式探索[J].考试周刊.2016（71）.
渭源县第三高级中学 甘肃 定西 赵晓娥
关键词：互联网+;高中数学教学;问题的突破和解决
引言：高中数学具有较强的抽象性、逻辑性和通用性，而大多数中学生的数学基础知识较差，理解能力较弱，导致很多学生对高中数学学习感到困惑，学习成绩较差。新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的主体性，促进学生创新思维和综合素质的提高。因此，高中数学教师应及时更新自己的教学理念，改变原有的教学方法和教学方法，引导学生探索数学问题，发现数学问题，体验数学学习的乐趣，进一步优化数学课堂，提高数学课堂教学效率。
一、高中数学教学中存在的问题
1.1网络工具使用不当
在互联网时代，很多学生都配备了手机，甚至到了“每人一部手机”的地步。网络等教具的应用严重不足，制约了教学效果的提高。首先，互联网信息技术的使用降低了教学的难度。利用网络信息技术开展高中数学教学可以有效地帮助教师降低教学难度。许多学生发现数学对他们来说是比较难的科目之一，而且随着他们年龄的增长，数学变得越来越难。知识教学，如锥二次曲线和二次曲线的问题如何形成一个更抽象的概念，学生们会有一些难以理解。
1.2反馈检查机制有限
在旧的教学方法中，数学老师通过批改作业、考卷等纸质材料来帮助学生掌握知识。然而，这种方法对学生数学能力的评价不全面，不公平。高中数学知识的难度明显提高。庞大的知识体系容易让学生产生恐惧感，导致学习状态的起起落落。然而，如果教师仍然使用传统的教学方法，需要反复解释和反复实践，课堂教学的效率将大大降低。
1.3对新课程理念的认识存在偏差
教师很容易陷入教学误区，认为教材内容对学生来说已经足够了，但由于缺乏深刻的理解新课程的本质概念，所以教学形式是严肃的。例如，在小组合作学习中，虽然也采用了小组合作学习的形式，但学生没有足够的时间进行讨论，教师讨论的问题过于肤浅，没有外延，教学评价不够充分。为了帮助学生开发一个开放的头脑，从生活中理解学习数学的意义，枯燥的数字变成学生的感性认识，许多教师都试图为学生创造教学情境，但一些教师的教学情况，从学生的认真生活创建情况，有时并不是为了促进教学效果，相反，它影响着课堂教学的顺利进行。
1.4教师的综合能力有待提高
教师作为高中数学教学的领导者，必须在高水平教学的前提下保证教学质量。然而，目前的教学团队呈现出教学水平参差不齐的状态，老教师思维保守，在数学课堂教学中习惯了传统的教学模式，对于新的网络教学应用并不是很好地适应这一问题。对于一些老师来说，这是一个挑战，他们需要通过不断的自学来弥补。此外，由于高中数学课程的难度，他们很容易被困难打败。此外，每个学生都有不同的基础。有的学生数学基础好，有的学生数学基础差，所以高中数学教学也需要有针对性的讲解。教师不能盲目使用传统的教学模式，要适当结合当前的互联网技术，对那些对数学失去兴趣的学生要及时启发，了解学生的心理，科学指导。因为现在网络技术的发展，对每个人都生活在社会中掌握和使用电脑和手机，也导致了现代学生的网络意识非常强，在目前的课堂教学中加入互联网技术教学，是一种更加贴近学生，有利于学生学习的教学手段。
二、互联网+背景下高中数学教学问题的解决
2.1利用互联网信息技术，激发学生的学习兴趣
高中的很多数学知识都具有很强的理性思维，这使得学生在有限的课堂时间里很难理解和掌握一些重要和困难的内容。单调的教学模式也在一定程度上降低了学生的学习积极性。互联网技术可以通过图像、视频等形式将学生难以理解的数学知识进行展示和讲解，一个数学理论知识在课本里很无聊，所以教师可以利用互联网技术，以图像的形式来表达概念，可以直接对学生的视觉冲击，而图像的视觉形象的学生，因此，生产不受限于思维，将数学逻辑知识以图片和视频的形式呈现在课堂上。
2.2利用网络信息技术培养学生的思维能力
教师可以利用互联网信息技术进行教学，在观察和学习的过程中，学生还可以通过对理论知识的论证，发展形象思维和实践抽象思维。借助“互联网+”提高教师的综合能力“互联网+”背景下，高中数学教学的核心是互联网的应用。除了在教学过程中增加使用互联网作为教学工具之外，通过在教学实践中的学习与应用，实现高中数学教学的创新。
2.3数学模型探索
数学学习中有一个很重要的一点就是课后复习，课后复习可以很好地巩固学生在课堂上所学到的知识，然后及时复习之前学过的所有知识，教师对学生能力差的问题没有给予足够的重视，很难达到良好的教学效果。如果在课后学习中，这些学生能够反复阅读和观看老师在课堂上讲的话，可想而知学习效率会得到提高。教师在网上创建的微课就有这种效果，直到掌握关键内容。此外，使用互联网教学也可以在一定程度上缓解教学的困难，学生和教师有更多的时间交流。最后，通过测试的完成，学生可以清楚的了解自己掌握的情况，这也是对老师的及时反馈。
结语：在互联网时代的背景下，教师在高中数学教学中应更加重视网络教学，充分利用其优势，能在课前、课后和课堂上吸引学生的注意力，帮助学生巩固知识，帮助他们学习数学能进步更快。
參考文献：
[1]严梦娜.高中数学教学改革存在的问题及其对策[J].教育评论.2016（06）.
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外互联网学习应用发展综述[J].电化教育研究.2016（05）.
[3]刘岩，葛忠强，贺静，高琳琳.融合互联网学习方式的高中数学混合教学新模式探索[J].考试周刊.2016（71）.
渭源县第三高级中学 甘肃 定西 赵晓娥