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摘要：随着我国社会教育的改革，我国越来越重视对教育的探索，其中，部编教材小学语文教学质量需要更高的水平。目前来说，教师在开展教学时往往会遇到一些问题，学生的书写能力相对薄弱。写字教学贯穿小学整个语文学习过程，尤其对于低段学生来说，该时期正是学生大量积累字词，扩充知识储备的关键阶段，因此，教育工作者更应重视孩子的写字教学，从而提高学生的写字能力。
关键词：小学语文;写字教学;有效策略
在小学阶段，学生们的自制能力和学习能力都相对薄弱。所以，在进行小学教育的内容中，我们更要加强关注引导学生提高写字水平，从而推动小学语文写字教学的进程。
1小学语文写字教学存在的问题
1.1教学方式缺乏创新度
首先就是教学方式上存在的问题，教师们由于受到之前传统教学思想的影响和限制，就会导致在教学方式上缺乏创新。在如今的新课标要求当中，明确指出，教师需要在教学方式上进行一定程度的创新，并且在教学思想上也需要学习新的理念。教师在给学生们上语文课的时候，需要将书写的技巧通过形象的语言教给学生们，从而在课堂上通过带领学生们进行书写而逐漸提高学生的书写水平。然而，在实际的写字教学中，专业化倾向比较严重，教师更习惯用专业术语讲解，而缺少贴近学生实际的趣味化、儿童化语言。
1.2低段学龄教学较难维持课堂秩序
低年级的学生和高年级的学生不能采用一样的教学方式，尤其是对于刚上小学一年级的学生们而言，他们刚刚进入小学，如果猛然接触差异巨大的教学方式，不仅会影响他们对于小学生活的认识，也不利于培养他们今后的学习兴趣，容易产生抵触心理。一年级的小孩子们所要学习的语文课程知识虽然比较基础，但对于他们来说还是比较抽象的。同时，学生在小学低段未曾掌握书写技巧，在写字时可能存在握笔姿势不规范、身形不挺拔、笔画书写顺序不正确等问题，这些方面均需要老师在日常教学中加以引导。另外，由于低段学龄学生对新鲜事物保有较强的好奇心，但因为年纪较小，所接触的事物比较少导致经验不足，所以学生可能表现出来给老师的印象比较过于活泼，而这对于需要相对安静的写字课堂来说也是很不利的。
2写字教学的重要性
写字教学作为语文教学中的一部分，也是小学低段的孩子们必须要面临的一个环节。往近了说，书写工整清楚的作业和试卷不仅让人看着养眼，而书写者同时也能收获满满的成就感。往远了说，进入小学，我们的表达方式也要发生改变，不能再用以往的大白话去叙述事情，开始学着用书面话语言去表达自己的想法。写字教学让孩子们的书面语言表达变得更加形象具体，低段的孩子们往往有很多话想说，但是却又不知道怎么把自己想说的话表达出来，心里有话说却堵在喉头说不出来，是现在的低年级小孩子们通常会面对的问题，写字教学在一定程度上让孩子们能够把自己的话用语言词汇准确表达出来，让听的人也能看明白。写字教学不仅能帮助到孩子们去表达自己的想法，也为小学生们以后的作文打下了基础。因此，为了以后学习的轻松，也要好好的学习写字。
3低年级语文写字教学策略
3.1培养学生写字兴趣
众所周知，兴趣是学生用心、细心写字的原动力，教师在日常教学中要注重培养学生写字兴趣。而在日常开展写字教学工作时，教师则应当依照新课程标准的核心思想，在参悟小学低年级写字教学工作本质的前提下掌握《写字》教材的内容，从而规范与提升自身写字教学能力，不断从传统写字教学加以演进，完善改革写字教学工作。为了提升学生的写字兴趣，在日常教学中，教师还应有针对性地培养学生写字能力，以激发学生爱好为目的引导学生写字。教师可制定相应的写字标准，诸如从写好、写快、写对的角度来规范学生书写时的笔画笔顺，促使学生掌握笔画及汉字的结构组成。例如，为了写好汉字，教师可借由描红引导学生观察汉字，促使学生基本了解汉字结构与形体;为了写对汉字，教师则应教导正确的笔画顺序，依照汉字规范的书写标准进行指导。
3.2借助有效教学方式辅助写字教学工作
现如今，在新课改的要求下学校对教学的要求也越来越严格，写字教学在小学一二年级中一直都很常见。受到低段学龄的限制，大多数学生从幼儿园阶段正式步入小学阶段时，对于汉字的书写尚未形成基本清晰的概念。由于写作教学是语文教学的必要模块，对于低段学龄学生而言更是如此，所以教师需重视起写字教学重要性，写字教学能够促使学生对汉字有更加清晰准确的认识，从汉字的结构，汉字的组成便能对汉字所表达的含义有大致了解，解构汉字，通晓汉字之意能够帮助学生更贴切的通过母语表达自己的想法，锻炼学生的表达能力，促使学生的语言能力得到启蒙。看图写字是教师在写字教学中常用的方法之一。看图写字通过图片的形式向同学们展示了需要表达的内容，让学生们通过自己的语言去描述图中的情景，引导他们回答时注意词句的顺序，回答时不要语句颠倒。或者是给学生们几个词语，让他们思考如何把几个不相干的词语融合进一个句子中，这种方法既锻炼了学生们的造句能力，也在一定程度上提高了他们对语法的认识，培养学生的语感。
4结束语
小学低年级的语文写字教学其实并不难，对于小学低段学生，老师应该多一份耐心，多一份理解，尽量站在他们的角度去理解他们的言行。写字教学是学生语文学习的基石，在小学语文教学中，教师应规范引导学生正确进行书写，从而为学生创造一个良好的语言环境，激发小学生的学习兴趣和学习热情，同时更要注重将阅读和写作的有效结合，为今后祖国的教育事业给予更多的支持。
参考文献：
[1]许林宁.读写结合，构建高效课堂的一把利刃——“读写结合”在小学语文教学中的实践与探索[J].吉林教育，2015（34）.
[2]周红娟.读写结合构建小学高年级语文高效课堂[J].山西教育：教学版，2017：4.
[3]欧阳莉莹.构建小学语文高效课堂之浅见[J].好家长，2017（26）：181-181.
浙江义乌市青口小学 丁红军
关键词：小学语文;写字教学;有效策略
在小学阶段，学生们的自制能力和学习能力都相对薄弱。所以，在进行小学教育的内容中，我们更要加强关注引导学生提高写字水平，从而推动小学语文写字教学的进程。
1小学语文写字教学存在的问题
1.1教学方式缺乏创新度
首先就是教学方式上存在的问题，教师们由于受到之前传统教学思想的影响和限制，就会导致在教学方式上缺乏创新。在如今的新课标要求当中，明确指出，教师需要在教学方式上进行一定程度的创新，并且在教学思想上也需要学习新的理念。教师在给学生们上语文课的时候，需要将书写的技巧通过形象的语言教给学生们，从而在课堂上通过带领学生们进行书写而逐漸提高学生的书写水平。然而，在实际的写字教学中，专业化倾向比较严重，教师更习惯用专业术语讲解，而缺少贴近学生实际的趣味化、儿童化语言。
1.2低段学龄教学较难维持课堂秩序
低年级的学生和高年级的学生不能采用一样的教学方式，尤其是对于刚上小学一年级的学生们而言，他们刚刚进入小学，如果猛然接触差异巨大的教学方式，不仅会影响他们对于小学生活的认识，也不利于培养他们今后的学习兴趣，容易产生抵触心理。一年级的小孩子们所要学习的语文课程知识虽然比较基础，但对于他们来说还是比较抽象的。同时，学生在小学低段未曾掌握书写技巧，在写字时可能存在握笔姿势不规范、身形不挺拔、笔画书写顺序不正确等问题，这些方面均需要老师在日常教学中加以引导。另外，由于低段学龄学生对新鲜事物保有较强的好奇心，但因为年纪较小，所接触的事物比较少导致经验不足，所以学生可能表现出来给老师的印象比较过于活泼，而这对于需要相对安静的写字课堂来说也是很不利的。
2写字教学的重要性
写字教学作为语文教学中的一部分，也是小学低段的孩子们必须要面临的一个环节。往近了说，书写工整清楚的作业和试卷不仅让人看着养眼，而书写者同时也能收获满满的成就感。往远了说，进入小学，我们的表达方式也要发生改变，不能再用以往的大白话去叙述事情，开始学着用书面话语言去表达自己的想法。写字教学让孩子们的书面语言表达变得更加形象具体，低段的孩子们往往有很多话想说，但是却又不知道怎么把自己想说的话表达出来，心里有话说却堵在喉头说不出来，是现在的低年级小孩子们通常会面对的问题，写字教学在一定程度上让孩子们能够把自己的话用语言词汇准确表达出来，让听的人也能看明白。写字教学不仅能帮助到孩子们去表达自己的想法，也为小学生们以后的作文打下了基础。因此，为了以后学习的轻松，也要好好的学习写字。
3低年级语文写字教学策略
3.1培养学生写字兴趣
众所周知，兴趣是学生用心、细心写字的原动力，教师在日常教学中要注重培养学生写字兴趣。而在日常开展写字教学工作时，教师则应当依照新课程标准的核心思想，在参悟小学低年级写字教学工作本质的前提下掌握《写字》教材的内容，从而规范与提升自身写字教学能力，不断从传统写字教学加以演进，完善改革写字教学工作。为了提升学生的写字兴趣，在日常教学中，教师还应有针对性地培养学生写字能力，以激发学生爱好为目的引导学生写字。教师可制定相应的写字标准，诸如从写好、写快、写对的角度来规范学生书写时的笔画笔顺，促使学生掌握笔画及汉字的结构组成。例如，为了写好汉字，教师可借由描红引导学生观察汉字，促使学生基本了解汉字结构与形体;为了写对汉字，教师则应教导正确的笔画顺序，依照汉字规范的书写标准进行指导。
3.2借助有效教学方式辅助写字教学工作
现如今，在新课改的要求下学校对教学的要求也越来越严格，写字教学在小学一二年级中一直都很常见。受到低段学龄的限制，大多数学生从幼儿园阶段正式步入小学阶段时，对于汉字的书写尚未形成基本清晰的概念。由于写作教学是语文教学的必要模块，对于低段学龄学生而言更是如此，所以教师需重视起写字教学重要性，写字教学能够促使学生对汉字有更加清晰准确的认识，从汉字的结构，汉字的组成便能对汉字所表达的含义有大致了解，解构汉字，通晓汉字之意能够帮助学生更贴切的通过母语表达自己的想法，锻炼学生的表达能力，促使学生的语言能力得到启蒙。看图写字是教师在写字教学中常用的方法之一。看图写字通过图片的形式向同学们展示了需要表达的内容，让学生们通过自己的语言去描述图中的情景，引导他们回答时注意词句的顺序，回答时不要语句颠倒。或者是给学生们几个词语，让他们思考如何把几个不相干的词语融合进一个句子中，这种方法既锻炼了学生们的造句能力，也在一定程度上提高了他们对语法的认识，培养学生的语感。
4结束语
小学低年级的语文写字教学其实并不难，对于小学低段学生，老师应该多一份耐心，多一份理解，尽量站在他们的角度去理解他们的言行。写字教学是学生语文学习的基石，在小学语文教学中，教师应规范引导学生正确进行书写，从而为学生创造一个良好的语言环境，激发小学生的学习兴趣和学习热情，同时更要注重将阅读和写作的有效结合，为今后祖国的教育事业给予更多的支持。
参考文献：
[1]许林宁.读写结合，构建高效课堂的一把利刃——“读写结合”在小学语文教学中的实践与探索[J].吉林教育，2015（34）.
[2]周红娟.读写结合构建小学高年级语文高效课堂[J].山西教育：教学版，2017：4.
[3]欧阳莉莹.构建小学语文高效课堂之浅见[J].好家长，2017（26）：181-181.
浙江义乌市青口小学 丁红军