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一、《第五项修炼》产生的时代背景
管理学作为一门独立的学科，主要是在20世纪发展起来的。第二次世界大战结束不久，西方各国普遍沿用的是以泰勒科学管理理论为基础，以亚当·斯密的分工理论为主导的传统的管理模式，强调职能分工，条块分割，铁路警察各管一段，强调“金字塔”式的等级控制型的组织结构。即其发展轨迹是经历了泰勒式的科学管理到以运筹学为代表的着重于数量分析的管理科学的阶段。该两人的理论虽然在工业经济前期曾起过巨大的作用，但到20世纪80年代以后随着行为科学研究的深入以及企业变革的加剧，这种传统的管理模式，就愈来愈不适应瞬息万变的新的经济条件下激烈竞争的需要，愈来愈不能适应生产力发展的需要，经济学家、管理学家、企业家都在孜孜不倦地研究、探索，寻找一种能适应时代发展要求的新的管理理论和管理模式，管理学也进入了一个全新的发展阶段。在这样的时代背景下，当今最前沿的管理理论之一——学习型组织管理理论应运而生。彼得·圣吉的《第五项修炼》就是在这样的情况下出版，并深受人们的瞩目。
二、学习型组织的五项修炼
“真正的学习，涉及人之所以为人这一意义的核心。透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。事实上你我心底都深深地渴望这种真正的学习。这就是学习型组织的真谛……才能让大家在组织内由工作中活出生命的意义。”
在学习型组织的领域里，有五项新技术正逐渐汇聚起来，使学习型组织演变成一项创新。虽然它们的发展是分开的，但都紧密相关，对学习型组织之建立，每一项都不可或缺。我们称这五项学习型组织的技能为五项修炼。这五项修炼是：
第一项修炼：自我超越（Personal Mastery）
“自我超越”的修炼是学习型组织的精神基础。它是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。能够精熟“自我超越”的人，他们会不断实现内心深处最想实现的愿望，他们对生命就是全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”的态度。“自我超越”虽然是以磨练个人才能为基础，却有超乎此项目标；它虽以精神的成长为发展方向，却超乎精神层面的抒发之外。自我超越的意义在于以创造，而不是反应的观点来面对自己的生活与生命。自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命之中的活动，包含了两个方面：首先是不断厘清到底什么对我们最重要；其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。
第二项修炼：改善心智模式（Improving Mental Models）
“心智模式”是根深蒂固于人们的心中，影响我们如何了解这个世界、以及如何采取行动的许多假设、成见、或甚至图像、印象。自己的“心智模式”以及它对行为的影响人们通常是不易察觉的。在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。改善心智模式的途径有：首先把镜子转向自己，学习发掘内心世界的图像，使这些图像浮上表面，并严加审视；其次是有效表达自己的想法；最后是以开放的心灵容纳别人的想法。
第三项修炼：建立共同愿景（Building Shared Vision）
“共同愿景”是指组织中人们共同愿望的景象。它为学习提供了焦点与能量，对学习型组织是至关重要的。它要求组织的全体成员拥有一个衷心的共有的目标、价值观与使命感，把大家凝聚在一起，坚持实现共同的目标。这就是几千年来一直的组织中鼓舞人心的领导的理念。共同愿景是从个人愿景汇聚而成，借着汇集个人愿景，共同愿景获得能量和培养行愿。有意建立共同愿景的组织，必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景。然后结合个人愿景以创造共同愿景。
第四项修炼：团体学习（Team Learning）
团体学习是指发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。团体学习的修炼从“深度汇谈”开始。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的氛围。团体学习有三个面向需要顾及：第一，当需要深思复杂的议题时，团体必须学习如何萃取高于个人智力的团体智力；第二，需要既具有创新性而又协调一致的行动；第三，不可忽视团体成员在其他团体中所扮演的角色与影响。
第五项修炼：系统思考（Systems Thinking）
系统思考是“看见整体”的一项修炼。它是一个架构，能让我们看见相互关联而非单一的事件，看见渐渐变化的形态而非瞬间即逝的一幕。系统思考叫做第五项修炼，它是五项修炼概念的基石，五项修炼的学习就像一座三层楼的五角尖塔，融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的，但是这项工作充满挑战，整合出新的工具很难，因此将第五项修炼“系统思考”放在其他四项修炼之上，这是因为系统思考是整合其他各项修炼使之成为一体的理论与实务。系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们：融合整体能得到大于各部分总和的效力。
三、学校体育管理
众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对学校体育的管理更是意义重大。
学校体育管理的内涵：学校体育管理是指应用科学的管理方法对学校体育这一块进行的控制行为。学校体育管理从人、物、财三个方面进行，包括体育行政管理、体育教学管理、高水平运动队管理、体育活动管理、体育科研管理、体育场地、设施、器材及经费管理、体育档案资料管理。
四、《第五项修炼》对学校体育管理的启示
学校体育管理可以借鉴《第五项修炼》中的管理理念，建立学习型组织可以使学校体育管理更加科学化、系统化。
1.“自我超越”唤醒学校体育管理者心中的力量
在学校体育管理中，学校体育管理者的工作是关键所在。任何人在清楚认识自我之后，都会对自己提出新的要求，让明天的我区别于今天的我，学校体育管理者在实施学校体育管理中能正确的认识自我，发现自己的潜能，从而在今后的工作、学习中超越自我，这无疑能更好地做好学校体育管理的工作。“自我超越”是改善“心智模式”的前奏，管理者们要时刻谨记改善自己的“心智模式”，在工作中要反思自己，学会有效地表达自己的想法，而且更要以开放的心灵容纳别人的想法。 2.学校体育管理者的“共同愿景”就是更有效地管理学校体育工作
在具体的实施管理过程中，可能会出现意见不统一的情况，而且此情况是不可避免的，这就需要体育管理者将个人愿景汇合在一起，商量出最好的解决方案。学校体育管理者建立了“共同愿景”，接下来就要进行“团体学习”。管理者们进行深度汇谈，萃取高于个人智力的团体智力。这样的工作才是高效率的。
3.系统思考是学校体育管理的基础
作为五项修炼的核心技术，系统思考是由片面看见整体的一项修炼。由于人们在日常工作和生活中缺乏相关的系统思考的训练，人们往往产生一些学习智障，而这些智障体现在组织学校体育管理上，就会造成很大的负面影响。学校体育管理者们局限思考，这是一个很严重的问题。因此他们要多进行深入分析，探询表面问题的根源。系统思考应成为每一个组织成员，尤其是学校体育管理人员应具备的一种理念。
体育教师作为学校体育管理中的主体，其对学校体育管理的作用是不容忽视的。五项修炼可以从体育教师开始进行“修炼”。在上海市徐汇区第一中心小学就兴起了教师学习“五项修炼”的活动，通过“五项修炼”培育反思型教师，这一活动取得了成效。在这次学习活动中，学校将积极参与的教师优化组合成若干个小组，采取个体学习与团体学习相结合、认真研读与大会宣讲相结合、深奥理论与教学实例相结合的方法提高教师们的学习兴趣。通过修炼，教师们养成了主动反思的习惯；通过修炼，学校形成了团体合作的工作风格。体育教师在此次学习活动中积极参与，使学校的体育教学更加的科学化、合理化，体育课程越来越受到学生的喜爱。这一成功的案例值得我们深刻地反思，学校体育管理者们应不断“修炼”自己，做好学校体育管理的工作。
学习型组织理论是一种崭新的、前沿的组织管理理论，它也适用于学校体育管理。学习型组织理论对于指导学校体育变革，提高管理效能具有启示意义，学习型组织的五项修炼技术也能促进学校组织的变革与发展。因此在今后学校体育管理工作中应借鉴《第五项修炼》中的管理理念，使学校体育管理工作更有效地开展起来。
参考文献
[1] [美]彼得·圣吉.第五项修炼.郭进隆，译.上海：上海三联书店，2001.
[2] 王小侠.学习型组织是构建学习型社会的基石.教育探索，2007（6）.
[3] 黄爱玲.彼德·圣吉学习型组织理论的内涵与特征.教育评论，2003（5）.
[4] 李存建，赵先卿，李国，孙庆祝.学校体育管理的自组织观探析.北京体育大学学报，2010，33（11）.
（责任编辑：刘永庆）
管理学作为一门独立的学科，主要是在20世纪发展起来的。第二次世界大战结束不久，西方各国普遍沿用的是以泰勒科学管理理论为基础，以亚当·斯密的分工理论为主导的传统的管理模式，强调职能分工，条块分割，铁路警察各管一段，强调“金字塔”式的等级控制型的组织结构。即其发展轨迹是经历了泰勒式的科学管理到以运筹学为代表的着重于数量分析的管理科学的阶段。该两人的理论虽然在工业经济前期曾起过巨大的作用，但到20世纪80年代以后随着行为科学研究的深入以及企业变革的加剧，这种传统的管理模式，就愈来愈不适应瞬息万变的新的经济条件下激烈竞争的需要，愈来愈不能适应生产力发展的需要，经济学家、管理学家、企业家都在孜孜不倦地研究、探索，寻找一种能适应时代发展要求的新的管理理论和管理模式，管理学也进入了一个全新的发展阶段。在这样的时代背景下，当今最前沿的管理理论之一——学习型组织管理理论应运而生。彼得·圣吉的《第五项修炼》就是在这样的情况下出版，并深受人们的瞩目。
二、学习型组织的五项修炼
“真正的学习，涉及人之所以为人这一意义的核心。透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。事实上你我心底都深深地渴望这种真正的学习。这就是学习型组织的真谛……才能让大家在组织内由工作中活出生命的意义。”
在学习型组织的领域里，有五项新技术正逐渐汇聚起来，使学习型组织演变成一项创新。虽然它们的发展是分开的，但都紧密相关，对学习型组织之建立，每一项都不可或缺。我们称这五项学习型组织的技能为五项修炼。这五项修炼是：
第一项修炼：自我超越（Personal Mastery）
“自我超越”的修炼是学习型组织的精神基础。它是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。能够精熟“自我超越”的人，他们会不断实现内心深处最想实现的愿望，他们对生命就是全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”的态度。“自我超越”虽然是以磨练个人才能为基础，却有超乎此项目标；它虽以精神的成长为发展方向，却超乎精神层面的抒发之外。自我超越的意义在于以创造，而不是反应的观点来面对自己的生活与生命。自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命之中的活动，包含了两个方面：首先是不断厘清到底什么对我们最重要；其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。
第二项修炼：改善心智模式（Improving Mental Models）
“心智模式”是根深蒂固于人们的心中，影响我们如何了解这个世界、以及如何采取行动的许多假设、成见、或甚至图像、印象。自己的“心智模式”以及它对行为的影响人们通常是不易察觉的。在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。改善心智模式的途径有：首先把镜子转向自己，学习发掘内心世界的图像，使这些图像浮上表面，并严加审视；其次是有效表达自己的想法；最后是以开放的心灵容纳别人的想法。
第三项修炼：建立共同愿景（Building Shared Vision）
“共同愿景”是指组织中人们共同愿望的景象。它为学习提供了焦点与能量，对学习型组织是至关重要的。它要求组织的全体成员拥有一个衷心的共有的目标、价值观与使命感，把大家凝聚在一起，坚持实现共同的目标。这就是几千年来一直的组织中鼓舞人心的领导的理念。共同愿景是从个人愿景汇聚而成，借着汇集个人愿景，共同愿景获得能量和培养行愿。有意建立共同愿景的组织，必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景。然后结合个人愿景以创造共同愿景。
第四项修炼：团体学习（Team Learning）
团体学习是指发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。团体学习的修炼从“深度汇谈”开始。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的氛围。团体学习有三个面向需要顾及：第一，当需要深思复杂的议题时，团体必须学习如何萃取高于个人智力的团体智力；第二，需要既具有创新性而又协调一致的行动；第三，不可忽视团体成员在其他团体中所扮演的角色与影响。
第五项修炼：系统思考（Systems Thinking）
系统思考是“看见整体”的一项修炼。它是一个架构，能让我们看见相互关联而非单一的事件，看见渐渐变化的形态而非瞬间即逝的一幕。系统思考叫做第五项修炼，它是五项修炼概念的基石，五项修炼的学习就像一座三层楼的五角尖塔，融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的，但是这项工作充满挑战，整合出新的工具很难，因此将第五项修炼“系统思考”放在其他四项修炼之上，这是因为系统思考是整合其他各项修炼使之成为一体的理论与实务。系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们：融合整体能得到大于各部分总和的效力。
三、学校体育管理
众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对学校体育的管理更是意义重大。
学校体育管理的内涵：学校体育管理是指应用科学的管理方法对学校体育这一块进行的控制行为。学校体育管理从人、物、财三个方面进行，包括体育行政管理、体育教学管理、高水平运动队管理、体育活动管理、体育科研管理、体育场地、设施、器材及经费管理、体育档案资料管理。
四、《第五项修炼》对学校体育管理的启示
学校体育管理可以借鉴《第五项修炼》中的管理理念，建立学习型组织可以使学校体育管理更加科学化、系统化。
1.“自我超越”唤醒学校体育管理者心中的力量
在学校体育管理中，学校体育管理者的工作是关键所在。任何人在清楚认识自我之后，都会对自己提出新的要求，让明天的我区别于今天的我，学校体育管理者在实施学校体育管理中能正确的认识自我，发现自己的潜能，从而在今后的工作、学习中超越自我，这无疑能更好地做好学校体育管理的工作。“自我超越”是改善“心智模式”的前奏，管理者们要时刻谨记改善自己的“心智模式”，在工作中要反思自己，学会有效地表达自己的想法，而且更要以开放的心灵容纳别人的想法。 2.学校体育管理者的“共同愿景”就是更有效地管理学校体育工作
在具体的实施管理过程中，可能会出现意见不统一的情况，而且此情况是不可避免的，这就需要体育管理者将个人愿景汇合在一起，商量出最好的解决方案。学校体育管理者建立了“共同愿景”，接下来就要进行“团体学习”。管理者们进行深度汇谈，萃取高于个人智力的团体智力。这样的工作才是高效率的。
3.系统思考是学校体育管理的基础
作为五项修炼的核心技术，系统思考是由片面看见整体的一项修炼。由于人们在日常工作和生活中缺乏相关的系统思考的训练，人们往往产生一些学习智障，而这些智障体现在组织学校体育管理上，就会造成很大的负面影响。学校体育管理者们局限思考，这是一个很严重的问题。因此他们要多进行深入分析，探询表面问题的根源。系统思考应成为每一个组织成员，尤其是学校体育管理人员应具备的一种理念。
体育教师作为学校体育管理中的主体，其对学校体育管理的作用是不容忽视的。五项修炼可以从体育教师开始进行“修炼”。在上海市徐汇区第一中心小学就兴起了教师学习“五项修炼”的活动，通过“五项修炼”培育反思型教师，这一活动取得了成效。在这次学习活动中，学校将积极参与的教师优化组合成若干个小组，采取个体学习与团体学习相结合、认真研读与大会宣讲相结合、深奥理论与教学实例相结合的方法提高教师们的学习兴趣。通过修炼，教师们养成了主动反思的习惯；通过修炼，学校形成了团体合作的工作风格。体育教师在此次学习活动中积极参与，使学校的体育教学更加的科学化、合理化，体育课程越来越受到学生的喜爱。这一成功的案例值得我们深刻地反思，学校体育管理者们应不断“修炼”自己，做好学校体育管理的工作。
学习型组织理论是一种崭新的、前沿的组织管理理论，它也适用于学校体育管理。学习型组织理论对于指导学校体育变革，提高管理效能具有启示意义，学习型组织的五项修炼技术也能促进学校组织的变革与发展。因此在今后学校体育管理工作中应借鉴《第五项修炼》中的管理理念，使学校体育管理工作更有效地开展起来。
参考文献
[1] [美]彼得·圣吉.第五项修炼.郭进隆，译.上海：上海三联书店，2001.
[2] 王小侠.学习型组织是构建学习型社会的基石.教育探索，2007（6）.
[3] 黄爱玲.彼德·圣吉学习型组织理论的内涵与特征.教育评论，2003（5）.
[4] 李存建，赵先卿，李国，孙庆祝.学校体育管理的自组织观探析.北京体育大学学报，2010，33（11）.
（责任编辑：刘永庆）