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摘要：作文一直是小学语文教学的重点和难点，它是学生综合能力的主要表现方式，所以教师应该采取有效的策略和措施，切实提高小学语文的作文教学。在这个过程中，教师可以基于学生的实际情况，创设一个互动情境教学模式，让学生的实际理解水平有所提升，实现他们语文核心素养的發展。文章基于此点，对在小学语文教学中作文互动情境教学路径进行了探究。
关键词：小学语文;作文教学;互动情境;教学路径
小学阶段的学生因为自身的思维能力、学习能力发展尚不成熟，所以他们的写作水平并不高，写出来的文章没有灵魂，无法达到情感共鸣的目的。所以教师就可以利用互动情境教学模式，创设一个轻松有效的教学氛围，加强生活化教学，实现学生语文学习水平的有效提升。
一、注重生活化教学
在作文教学中，教师应该注重学生对作文素材的选择和探究，一定要引导学生选取那些与生活相关的作文素材，积极有效地培养学生生活化的写作观念。陶行知就曾提出过“生活即教育”的生活化教学理论。对于学生而来，作文是学习的难点，所以教师就可以借助生活素材帮助学生突破难点，促使他们能够从生活的角度出发思考写作，积累人文素养，切实提高自身的写作水平。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学完《慈母情深》和《父爱之舟》后，其实就可以展开一次写作教学。这两篇课文是针对父爱和母爱展开描述的，其中也有很多感人的细节，而父母对孩子无私的爱则是最好的素材。那么教师就可以让学生以“亲情”作为主题，让学生展开创作。在这个过程中，教师就可以引导学生展开互动探究，将自己与父亲或者母亲或者其他亲人相关的生活实际进行描述和总结，展现自己对他们的爱或者他们对自己的爱。在学生进行互动的过程中，他们会不断回顾自身的生活经历，找到更加适合的写作素材。通过这样的方式，学生能够进入到特定的互动情境中，他们会从自身的生活经历出发，筛选素材，这样不仅写作内容丰富，写出来的文章也更加的真情实感，能够增强整个文章的情感价值，甚至可以对学生实现感恩教育。对此，教师就一定要注重生活素材的选取，要在互动中引导学生回顾生活经历，实现学生人文精神的有效发展。
二、注重培养精神情感
文章是人们抒发情感的重要载体，只有富有情感的文本才能够打动读者，让读者和自己形成情感上的共鸣。所以教师要想提高学生的写作水平，就应该注重精神情感的培养和提升，要引导学生在写作中将自己的情感给淋漓尽致地展现出来，培养他们积极向上的情感表达能力，以此就能够实现学生对自我价值的充分认可，进而提高学生的思想道德水平。所以教师一定要注重学生精神情感的培育，要让学生有情感的表达，以此才能够培养学生积极乐观、不断向上的人格精神。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《为中华之崛起而读书》时，首先就要引导学生对整篇文章进行分析和探究，对文章的结构、写作方式、作者的情感以及文章的中心主旨都应该作一个全面的分析。在全面感知这些内容的基础上，教师就可以对学生的精神情感进行积极引导，让学生明白周恩来树立远大志向的原因，明白他所做出的贡献和努力，让学生能够真正地明白“为中华之崛起而读书”的真实含义，对其进行充分的、全面的理解。在此之后，教师就可以和学生互动，让学生继续分析：自己的梦想或者理想是什么？在新时代的背景下我们应该怎样努力才能够实现中华民族的伟大复兴？以此激发学生的爱国情感和责任素养，促使他们能够拥有一腔热血，在写作中积极呈现，将自己的情感思想得以充分表达。
三、注重创作热情和思路的激发
小学生对新鲜事物都有着比较重的好奇心，所以他们很难在“枯燥乏味”的写作中具备长久的耐心，所以学生在写作课堂中是很难长久地集中注意力的。因此教师就应该注重情境的创设，要让学生置于特定的情境中，能够和自己积极地互动，这样才能够打造一个和谐的、生动的、互动的写作课堂。也正是在这种互动型的课堂中，学生的写作灵感和写作思路才能够得以激发，以此提高写作的质量和效率。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在《习作教学：缩写故事》中，就可以基于前一部分“口语交际：讲民间故事”的基础，让学生进行故事缩写。为了让学生充分感知故事的主线，有效地删减文本，教师就可以借助多媒体给学生播放一些民间故事动画或者影视。比如《牛郎织女》、《海的女儿》等等，让学生仔细观看这些视频片段，感知其中的重要人物、主要的故事情节。这样就能够让学生在缩写故事的时候，有更加明确的方向，激发学生的创作灵感，促使他们能够以列提纲的形式梳理整个故事内容，在此基础上进行排版布局，以此才能够写出一篇优秀的“缩写”，进而提高学生的写作效率，实现写作素养的有效提升，为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在小学语文的写作教学中，教师应该优化互动情境教学的路径，要借助丰富的作文情境，引导学生不断拓展自身的知识面，增强他们的知识积累，丰富学生的生活体验，让学生能够有更多的写作空间，在互动中激发自己的情感。以此，学生才能够得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]陈海燕.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：47.
[2]王丹.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].读写算，2019（34）：121.
黑龙江省鹤岗市东方红乡中心小学 刘素芹
关键词：小学语文;作文教学;互动情境;教学路径
小学阶段的学生因为自身的思维能力、学习能力发展尚不成熟，所以他们的写作水平并不高，写出来的文章没有灵魂，无法达到情感共鸣的目的。所以教师就可以利用互动情境教学模式，创设一个轻松有效的教学氛围，加强生活化教学，实现学生语文学习水平的有效提升。
一、注重生活化教学
在作文教学中，教师应该注重学生对作文素材的选择和探究，一定要引导学生选取那些与生活相关的作文素材，积极有效地培养学生生活化的写作观念。陶行知就曾提出过“生活即教育”的生活化教学理论。对于学生而来，作文是学习的难点，所以教师就可以借助生活素材帮助学生突破难点，促使他们能够从生活的角度出发思考写作，积累人文素养，切实提高自身的写作水平。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学完《慈母情深》和《父爱之舟》后，其实就可以展开一次写作教学。这两篇课文是针对父爱和母爱展开描述的，其中也有很多感人的细节，而父母对孩子无私的爱则是最好的素材。那么教师就可以让学生以“亲情”作为主题，让学生展开创作。在这个过程中，教师就可以引导学生展开互动探究，将自己与父亲或者母亲或者其他亲人相关的生活实际进行描述和总结，展现自己对他们的爱或者他们对自己的爱。在学生进行互动的过程中，他们会不断回顾自身的生活经历，找到更加适合的写作素材。通过这样的方式，学生能够进入到特定的互动情境中，他们会从自身的生活经历出发，筛选素材，这样不仅写作内容丰富，写出来的文章也更加的真情实感，能够增强整个文章的情感价值，甚至可以对学生实现感恩教育。对此，教师就一定要注重生活素材的选取，要在互动中引导学生回顾生活经历，实现学生人文精神的有效发展。
二、注重培养精神情感
文章是人们抒发情感的重要载体，只有富有情感的文本才能够打动读者，让读者和自己形成情感上的共鸣。所以教师要想提高学生的写作水平，就应该注重精神情感的培养和提升，要引导学生在写作中将自己的情感给淋漓尽致地展现出来，培养他们积极向上的情感表达能力，以此就能够实现学生对自我价值的充分认可，进而提高学生的思想道德水平。所以教师一定要注重学生精神情感的培育，要让学生有情感的表达，以此才能够培养学生积极乐观、不断向上的人格精神。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《为中华之崛起而读书》时，首先就要引导学生对整篇文章进行分析和探究，对文章的结构、写作方式、作者的情感以及文章的中心主旨都应该作一个全面的分析。在全面感知这些内容的基础上，教师就可以对学生的精神情感进行积极引导，让学生明白周恩来树立远大志向的原因，明白他所做出的贡献和努力，让学生能够真正地明白“为中华之崛起而读书”的真实含义，对其进行充分的、全面的理解。在此之后，教师就可以和学生互动，让学生继续分析：自己的梦想或者理想是什么？在新时代的背景下我们应该怎样努力才能够实现中华民族的伟大复兴？以此激发学生的爱国情感和责任素养，促使他们能够拥有一腔热血，在写作中积极呈现，将自己的情感思想得以充分表达。
三、注重创作热情和思路的激发
小学生对新鲜事物都有着比较重的好奇心，所以他们很难在“枯燥乏味”的写作中具备长久的耐心，所以学生在写作课堂中是很难长久地集中注意力的。因此教师就应该注重情境的创设，要让学生置于特定的情境中，能够和自己积极地互动，这样才能够打造一个和谐的、生动的、互动的写作课堂。也正是在这种互动型的课堂中，学生的写作灵感和写作思路才能够得以激发，以此提高写作的质量和效率。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在《习作教学：缩写故事》中，就可以基于前一部分“口语交际：讲民间故事”的基础，让学生进行故事缩写。为了让学生充分感知故事的主线，有效地删减文本，教师就可以借助多媒体给学生播放一些民间故事动画或者影视。比如《牛郎织女》、《海的女儿》等等，让学生仔细观看这些视频片段，感知其中的重要人物、主要的故事情节。这样就能够让学生在缩写故事的时候，有更加明确的方向，激发学生的创作灵感，促使他们能够以列提纲的形式梳理整个故事内容，在此基础上进行排版布局，以此才能够写出一篇优秀的“缩写”，进而提高学生的写作效率，实现写作素养的有效提升，为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在小学语文的写作教学中，教师应该优化互动情境教学的路径，要借助丰富的作文情境，引导学生不断拓展自身的知识面，增强他们的知识积累，丰富学生的生活体验，让学生能够有更多的写作空间，在互动中激发自己的情感。以此，学生才能够得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]陈海燕.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：47.
[2]王丹.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].读写算，2019（34）：121.
黑龙江省鹤岗市东方红乡中心小学 刘素芹