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【摘要】课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。优质、高效的课堂教学是促进学生学习的基本条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前教学改革的重要方向。
【关键字】课堂教学 教学有效性
有这么一则笑话，很能说明课堂教学有效性的重要。联合利华引进了一条香皂包装生产线，发现常常会有盒子里没装入香皂。他们请了一个学自动化的博士后设计一个方案来分拣空的香皂盒。博士后组建了一个十几人的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万，成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走。中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为光火，找了个小工来说：你给我把这个搞定，不然炒了你。小工很快想出了办法：他花了90块钱在生产线旁边放了台风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。一堂课的好坏，不在于教师的教学设计有多么华丽，多么巧妙，也不在于教师用了多少先进的教学手段，而要看学生的疑问有没有解决，学生收获了多少。笑话中的博士后和小工都解决了生产线缺陷的问题，他们的方法都有效果，但显然小工更有效率，处理得更有智慧。为什么很多教师觉得教得很累，很多学生觉得学得很苦，主要是课堂教学的效率不高。
提高课堂教学的有效性，首先要进行学情分析。正所谓对症下药，看病的时候，医生先要望闻问切，知道病人的病症所在，才能开出最有效的药。同样，教师要知道学生的学习能力，学习状况，知识基础，找到学生的最佳发展区，才能设计符合学情的教学过程，解决学生的疑问，从而提高教学的有效性。
提高课堂教学的有效性，要注重教学环节的流畅进行，做到环环相扣，有针对性。可以通过创设情境，使各个环节过渡自然，教学思路清晰。教师教的思路清晰了，学生学的思路也会清晰，从而提高了教学的效率。创设与生活相近的情境，还能很好地激发学生的学习兴趣，使学生学得主动，学得轻松，学得更有效率。
提高课堂教学的有效性，要注重提问的技巧，科学地提问。问题简明，清晰，能帮助学生很快地进入思考状态，引导他快速地从脑海中检索相应的知识，提高学习的效率。问题设计力求由前面的知识自然引出，追问式的提问有利于保持学生思维的延续性，也能将各个知识串联起来。许多科学家都有这样一个共识：提出问题往往比解决问题更难。但需要指出的是，科学家们说的问题指的是能作为科学探究起点，能为科学研究指明方向的科学问题。在观察中随意地提出一个问题并不难，一个小孩子也经常会有这样那样的问题，但这些问题往往是出于好奇和无知，并不能成为探究的起点。以“为什么衣服在太阳底下晒，干得比较快？”为例，这种问题对于引起学生思考，激发学生兴趣有一定的作用，但这是一种由观察现象的描述再加上一个问号而形成的简单问题，它仅表达了对现象的好奇和疑惑，并没有为学生的探究指明方向，大部分学生既渴望知道答案，又茫然不知所措，刚被激发的积极性很快就会消散。教师如何及时地把简单问题过渡到科学问题，是提高课堂教学有效性的关键。这就需要将简单问题指向已有的理论知识，使问题从现象的描述触及现象的本质，将完全无知的问题转化为有所知又有所不知的问题。如把“为什么衣服在太阳底下晒，干得比较快？”这个问题过渡到“液体蒸发的快慢跟什么因素有关？”这个问题直接与学生已有的知识相联系，给学生指出了问题研究的切入点，但又需要通过紧张的智力活动和科学探究才能得到结果。这样既能保护学生的学习兴趣，又能使学生积极思考。
提高课堂教学的有效性，要关注学生的课堂表现。学生是学习的主体，学生的表现反馈出学生对知识的掌握情况，教师要及时掌握这种反馈信息，调整自己的教学内容和步骤来适应学生更好地学，而不是让学生调整更好地适应老师更好地教。不然会造成课堂虚假活跃，学生的学习效率其实很低。学生如果不能回答出教师的提问，教师就要减慢教学速度，给学生更多的时间思考，争取先将这个问题解决。但要注意的是，在关注个别学生的课堂表现的同时，应优先考虑大多数学生的学习效率。由于对个别问题解释得过多，导致后面的时间不够，降低了其他学生的效率，也是不可取的。另外，根据学生的课堂表现，及时调整教学方法，个别回答有困难的，可以换成齐答，独立思考有困难的可以换成小组讨论。
提高课堂教学的有效性，是一项长期而艰巨的任务，我们只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前认真备课，课上大胆创新，调动学生学习的主动性，这样才能用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一堂课的教学效益。
参考文献：
[1]应向东，叶建柱.论科学探究教学与科学精神教育——兼论物理探究式教学[J].外国中小学教育.2004（08）.
[2]赵勇.浅谈如何促进课堂教学的有效性[J].新课程学习（下）. 2013（04）.
[3]柯立贤.浅谈如何进行有效的初中数学课堂教学[J].学周刊. 2011（26）.
[4]王淑君.提高数学课堂教学有效性浅探[J].新课程学习（综合）.2010（11）.
【关键字】课堂教学 教学有效性
有这么一则笑话，很能说明课堂教学有效性的重要。联合利华引进了一条香皂包装生产线，发现常常会有盒子里没装入香皂。他们请了一个学自动化的博士后设计一个方案来分拣空的香皂盒。博士后组建了一个十几人的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万，成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走。中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为光火，找了个小工来说：你给我把这个搞定，不然炒了你。小工很快想出了办法：他花了90块钱在生产线旁边放了台风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。一堂课的好坏，不在于教师的教学设计有多么华丽，多么巧妙，也不在于教师用了多少先进的教学手段，而要看学生的疑问有没有解决，学生收获了多少。笑话中的博士后和小工都解决了生产线缺陷的问题，他们的方法都有效果，但显然小工更有效率，处理得更有智慧。为什么很多教师觉得教得很累，很多学生觉得学得很苦，主要是课堂教学的效率不高。
提高课堂教学的有效性，首先要进行学情分析。正所谓对症下药，看病的时候，医生先要望闻问切，知道病人的病症所在，才能开出最有效的药。同样，教师要知道学生的学习能力，学习状况，知识基础，找到学生的最佳发展区，才能设计符合学情的教学过程，解决学生的疑问，从而提高教学的有效性。
提高课堂教学的有效性，要注重教学环节的流畅进行，做到环环相扣，有针对性。可以通过创设情境，使各个环节过渡自然，教学思路清晰。教师教的思路清晰了，学生学的思路也会清晰，从而提高了教学的效率。创设与生活相近的情境，还能很好地激发学生的学习兴趣，使学生学得主动，学得轻松，学得更有效率。
提高课堂教学的有效性，要注重提问的技巧，科学地提问。问题简明，清晰，能帮助学生很快地进入思考状态，引导他快速地从脑海中检索相应的知识，提高学习的效率。问题设计力求由前面的知识自然引出，追问式的提问有利于保持学生思维的延续性，也能将各个知识串联起来。许多科学家都有这样一个共识：提出问题往往比解决问题更难。但需要指出的是，科学家们说的问题指的是能作为科学探究起点，能为科学研究指明方向的科学问题。在观察中随意地提出一个问题并不难，一个小孩子也经常会有这样那样的问题，但这些问题往往是出于好奇和无知，并不能成为探究的起点。以“为什么衣服在太阳底下晒，干得比较快？”为例，这种问题对于引起学生思考，激发学生兴趣有一定的作用，但这是一种由观察现象的描述再加上一个问号而形成的简单问题，它仅表达了对现象的好奇和疑惑，并没有为学生的探究指明方向，大部分学生既渴望知道答案，又茫然不知所措，刚被激发的积极性很快就会消散。教师如何及时地把简单问题过渡到科学问题，是提高课堂教学有效性的关键。这就需要将简单问题指向已有的理论知识，使问题从现象的描述触及现象的本质，将完全无知的问题转化为有所知又有所不知的问题。如把“为什么衣服在太阳底下晒，干得比较快？”这个问题过渡到“液体蒸发的快慢跟什么因素有关？”这个问题直接与学生已有的知识相联系，给学生指出了问题研究的切入点，但又需要通过紧张的智力活动和科学探究才能得到结果。这样既能保护学生的学习兴趣，又能使学生积极思考。
提高课堂教学的有效性，要关注学生的课堂表现。学生是学习的主体，学生的表现反馈出学生对知识的掌握情况，教师要及时掌握这种反馈信息，调整自己的教学内容和步骤来适应学生更好地学，而不是让学生调整更好地适应老师更好地教。不然会造成课堂虚假活跃，学生的学习效率其实很低。学生如果不能回答出教师的提问，教师就要减慢教学速度，给学生更多的时间思考，争取先将这个问题解决。但要注意的是，在关注个别学生的课堂表现的同时，应优先考虑大多数学生的学习效率。由于对个别问题解释得过多，导致后面的时间不够，降低了其他学生的效率，也是不可取的。另外，根据学生的课堂表现，及时调整教学方法，个别回答有困难的，可以换成齐答，独立思考有困难的可以换成小组讨论。
提高课堂教学的有效性，是一项长期而艰巨的任务，我们只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前认真备课，课上大胆创新，调动学生学习的主动性，这样才能用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一堂课的教学效益。
参考文献：
[1]应向东，叶建柱.论科学探究教学与科学精神教育——兼论物理探究式教学[J].外国中小学教育.2004（08）.
[2]赵勇.浅谈如何促进课堂教学的有效性[J].新课程学习（下）. 2013（04）.
[3]柯立贤.浅谈如何进行有效的初中数学课堂教学[J].学周刊. 2011（26）.
[4]王淑君.提高数学课堂教学有效性浅探[J].新课程学习（综合）.2010（11）.