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在孩子的早期教育中，让孩子学会早期阅读是很重要的，这不仅能增进孩子的知识，还能开发孩子的智力，使孩子的学习不只局限在课堂上。然而如何培养幼儿的早期阅读能力呢，我觉得激发幼儿的阅读兴趣是很重要的，下面就浅谈一下笔者在实践过程中的体会和总结！
陶行知先生曾说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”而兴趣也正像空气一样，使幼儿在无形中日积月累得到更多的知识。丁肇也曾说过：“兴趣比天才更重要，兴趣可以成为一个人发挥智慧、夺取成功的动力。”由此可以看出兴趣是成功的开端，是成功的动力，是学习积极性中很主动、很活跃的心理因素。所以我们教师要运用各种方法，激发幼儿的兴趣！
一、教师要为幼儿营造一个良好的阅读环境 激发幼儿的阅读欲望
（一）环境的创设要新颖、温馨，并有规则图示
在图书角的开放过程中，许多教师都只是把图书角作为一个摆设，一块地毯和几本图书就好了，而幼儿在活动过程中乱翻、玩书、抢书、撕书和换书频繁等现象，这样下去图书角的开放不但毫无意义而且会适得其反，令幼儿的阅读习惯越来越差。针对这种现象，教师首先要为幼儿布置一个温馨的阅读氛围，让幼儿能静下来，另外在布置的过程中还要贴合幼儿的喜好或者和幼儿一起布置，使整个图书角看起来既新颖又能让幼儿喜欢。
为了使幼儿有一个很好的阅读习惯，教师可以和幼儿共同设计图示，如按页码进行看书、从走左向右、自上而下的顺序看书等，然后贴在图书角的墙壁上，让幼儿根据图示用正确的方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
（二）教师要挖掘各种资源，提供丰富而适宜的阅读材料
要令幼儿爱上阅读不单单只是在图书角放上几本书就可以了，而是要教师自己动手，为幼儿制作一些有趣又好玩的阅读材料，充分地激发幼儿的阅读兴趣。
1.教师自制小书。
教师可以将一些被幼儿翻坏、抢破的小图书拆散，和幼儿一起重新装订，重新组合成新的故事，在制作过程中还可以进行随机的教育，如封面、封底、和保护小书等。虽然这些小书没有那些买的书好看，但是幼儿对于自己参与制作的东西往往会非常珍惜的，总是翻了又翻，看了又看，仿佛那些书有很神奇的魔力似的。
2.教师做成好玩的扇子。
教师可以把幼儿弄坏的书中的一个个小动物剪下来，制作成一把扇子，让幼儿边玩边讲故事，也可以利用圆柱形的铁罐将破的图书制作成转动的故事罐，有了这么有趣的阅读材料，幼儿对讲故事和创编故事就有了极大的兴趣，从而也发展了幼儿的口头表达能力，丰富了幼儿的语言。
3.利用墙面制作平铺小书。
在好多幼儿还没有养成良好的阅读习惯时，我们大可不必一味地去强迫幼儿打开书本一页一页地看。阅读是主动的，而书是被动的，我们可以利用墙面环境，让幼儿一抬头就可以看书，这其实是很符合幼儿年龄特点的，因为此阶段的幼儿都是以无意识的阅读为主，但是好奇心特别强，所以墙上的平铺小书可以很容易地激发幼儿的阅读兴趣，带领幼儿走进丰富多彩的图书世界。
4.教师要给幼儿勇于表达的机会。
在阅读活动中，教师要给幼儿一种亲和力，成为幼儿的合作伙伴，走进他们的阅读世界，让幼儿能在和谐自由的氛围内进行愉快的语言交往，如故事情节的续编和评价等，激发幼儿的主动性和积极性。在与幼儿交流的时候，教师要顺着幼儿的思路，对幼儿的新问题与新发现要表现出惊奇、惊讶和欣赏，这样一来，幼儿的阅读兴趣也就会变得更加浓厚了。
另外，教师还要尊重幼儿，以平视的眼光看待幼儿，不管是表现好的，还是令你头痛不喜欢阅读的，都要一视同仁，看到他们的闪光点，如有幼儿不太乐意，可以在以后用积极的行动或语言去引导他们，不可强求。
5.在图书角旁开设小舞台。
幼儿在感知完故事又一定会有强烈的表演欲望，教师可以在图书角旁附近开设一个小舞台，并在小舞台里提供一些头饰等，让幼儿自己寻找合作伙伴进行表演。
二、教师在活动中采取多种方法 激发幼儿的阅读兴趣
（一）教师自制大书，和幼儿一起阅读
培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯首先是要学会阅读，而一起看大书阅读是最好的方法。教师可以在操作的时候边做边提出要求，让幼儿边看边学，在一起看书的过程中教师可以不断地提出问题，让幼儿思考，启发幼儿去自主地观察理解，改变幼儿阅读的无目的性，以此来理解故事的内容和意义.
（二）教师读书，激发幼儿的兴趣
每次我看书的时候，都有孩子会走上前好奇地看看我读的书，在我面前站着看，蹲下来看，左看右看的，仿佛我看的书里有许多秘密似的，有的还总是问我：“老师，你看的是什么书呀，我可以看看吗？”我同意了，他就拿过书本学着我的样子有摸有样的看起来，其实我看的书里都是字，没有一幅图画，他根本就看不懂，那是什么原因促使他这么喜欢着本书呢？其实中班的幼儿模仿能力是很强的，而且觉得自己也能像老师一样看书会觉得很神气，正是在这种思维的驱使下，幼儿对老师看的书产生了浓厚的兴趣，从这一点中我深深地体会到，教师喜欢书，孩子就会在耳濡目染的熏陶下由对书籍的好奇，发展为渴求，最后到如饥似渴地读书。记得陶行知曾说过这样一句话：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师不仅只是表面上的传输知识，而是还要用你的心去教育，去感染幼儿，去做一些他们父母无法做到或是没有时间做到的事。为此，我觉得用你的心、用你的行动对幼儿思想和行为产生深刻的影响，对幼儿阅读能力的培养可以起到事倍功半的效果！
（三）积极地进行表扬
表扬最大的作用是让幼儿体验成功的快乐，而幼儿是非常喜欢享受这种快乐的。教师可以在图书角的书架背面或其他可以利用的地方设立表扬栏，并开设各种表扬的项目，这样不仅能让幼儿自觉地养成好的阅读习惯，还能激发幼儿阅读的积极性。
三、家园互动 培养幼儿的阅读兴趣
幼儿阅读兴趣的培养，家长的作用不容忽视。因此，我们要始终把家园互动摆在重要位置上。如利用家长说明会，家长学校讲座以及家长开放日、亲子共读时间等形式及时与家长交流、沟通，了解孩子阅读中的不良习惯，并教给家长一些正确的指导方法，指导家长配合幼儿园开展幼儿家庭阅读活动。在实践过程中，许多家长感到家庭的亲子阅读带给家长和孩子的不仅仅是阅读本身的满足感，还有很多情感的交流和能力的培养，可以说，孩子和家长都是受益非浅。的确，和孩子们一起阅读优秀的儿童图书，不仅仅让孩子的健康成长，更让我们这些为人师、为人父母者，重新找回了那个纯净的内心世界。为了能更好地激发幼儿的阅读的兴趣，笔者提出以下建议：
1.建议家长每隔1～2周带孩子去书店买书。
家中书架上的书一般都是我们大人看的，适合孩子的很少，有的家庭甚至没有，认为在学校里就是学习，其他的书不必看。有些家长很注重对孩子阅读能力的培养，所以就买了许多书，但是一买了很多后就不再买了，孩子开始看到很多书是很新鲜，但是时间长了，就会对那些书产生厌倦的情绪，为此，家长不能多买，也不能不买，要适度，平均1～2周买一本，书不在多，而在于新。
2.建议家长在空余时间和孩子去图书馆看书。
去图书馆看书是一个既方便又省钱的办法，图书馆的良好氛围可以陶冶幼儿的心灵，而各种各样的书籍能满足幼儿旺盛的求知欲和好奇心。家长不妨把握自己的业余时间，和自己的孩子去图书馆，和孩子一起走进知识的海洋。
我们教师面对的是各种不同性格、不同成长经历、不同习惯的幼儿，所以我们教师必须多思考、多发掘各种经验，激发阅读的兴趣，让幼儿爱上阅读！
陶行知先生曾说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”而兴趣也正像空气一样，使幼儿在无形中日积月累得到更多的知识。丁肇也曾说过：“兴趣比天才更重要，兴趣可以成为一个人发挥智慧、夺取成功的动力。”由此可以看出兴趣是成功的开端，是成功的动力，是学习积极性中很主动、很活跃的心理因素。所以我们教师要运用各种方法，激发幼儿的兴趣！
一、教师要为幼儿营造一个良好的阅读环境 激发幼儿的阅读欲望
（一）环境的创设要新颖、温馨，并有规则图示
在图书角的开放过程中，许多教师都只是把图书角作为一个摆设，一块地毯和几本图书就好了，而幼儿在活动过程中乱翻、玩书、抢书、撕书和换书频繁等现象，这样下去图书角的开放不但毫无意义而且会适得其反，令幼儿的阅读习惯越来越差。针对这种现象，教师首先要为幼儿布置一个温馨的阅读氛围，让幼儿能静下来，另外在布置的过程中还要贴合幼儿的喜好或者和幼儿一起布置，使整个图书角看起来既新颖又能让幼儿喜欢。
为了使幼儿有一个很好的阅读习惯，教师可以和幼儿共同设计图示，如按页码进行看书、从走左向右、自上而下的顺序看书等，然后贴在图书角的墙壁上，让幼儿根据图示用正确的方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
（二）教师要挖掘各种资源，提供丰富而适宜的阅读材料
要令幼儿爱上阅读不单单只是在图书角放上几本书就可以了，而是要教师自己动手，为幼儿制作一些有趣又好玩的阅读材料，充分地激发幼儿的阅读兴趣。
1.教师自制小书。
教师可以将一些被幼儿翻坏、抢破的小图书拆散，和幼儿一起重新装订，重新组合成新的故事，在制作过程中还可以进行随机的教育，如封面、封底、和保护小书等。虽然这些小书没有那些买的书好看，但是幼儿对于自己参与制作的东西往往会非常珍惜的，总是翻了又翻，看了又看，仿佛那些书有很神奇的魔力似的。
2.教师做成好玩的扇子。
教师可以把幼儿弄坏的书中的一个个小动物剪下来，制作成一把扇子，让幼儿边玩边讲故事，也可以利用圆柱形的铁罐将破的图书制作成转动的故事罐，有了这么有趣的阅读材料，幼儿对讲故事和创编故事就有了极大的兴趣，从而也发展了幼儿的口头表达能力，丰富了幼儿的语言。
3.利用墙面制作平铺小书。
在好多幼儿还没有养成良好的阅读习惯时，我们大可不必一味地去强迫幼儿打开书本一页一页地看。阅读是主动的，而书是被动的，我们可以利用墙面环境，让幼儿一抬头就可以看书，这其实是很符合幼儿年龄特点的，因为此阶段的幼儿都是以无意识的阅读为主，但是好奇心特别强，所以墙上的平铺小书可以很容易地激发幼儿的阅读兴趣，带领幼儿走进丰富多彩的图书世界。
4.教师要给幼儿勇于表达的机会。
在阅读活动中，教师要给幼儿一种亲和力，成为幼儿的合作伙伴，走进他们的阅读世界，让幼儿能在和谐自由的氛围内进行愉快的语言交往，如故事情节的续编和评价等，激发幼儿的主动性和积极性。在与幼儿交流的时候，教师要顺着幼儿的思路，对幼儿的新问题与新发现要表现出惊奇、惊讶和欣赏，这样一来，幼儿的阅读兴趣也就会变得更加浓厚了。
另外，教师还要尊重幼儿，以平视的眼光看待幼儿，不管是表现好的，还是令你头痛不喜欢阅读的，都要一视同仁，看到他们的闪光点，如有幼儿不太乐意，可以在以后用积极的行动或语言去引导他们，不可强求。
5.在图书角旁开设小舞台。
幼儿在感知完故事又一定会有强烈的表演欲望，教师可以在图书角旁附近开设一个小舞台，并在小舞台里提供一些头饰等，让幼儿自己寻找合作伙伴进行表演。
二、教师在活动中采取多种方法 激发幼儿的阅读兴趣
（一）教师自制大书，和幼儿一起阅读
培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯首先是要学会阅读，而一起看大书阅读是最好的方法。教师可以在操作的时候边做边提出要求，让幼儿边看边学，在一起看书的过程中教师可以不断地提出问题，让幼儿思考，启发幼儿去自主地观察理解，改变幼儿阅读的无目的性，以此来理解故事的内容和意义.
（二）教师读书，激发幼儿的兴趣
每次我看书的时候，都有孩子会走上前好奇地看看我读的书，在我面前站着看，蹲下来看，左看右看的，仿佛我看的书里有许多秘密似的，有的还总是问我：“老师，你看的是什么书呀，我可以看看吗？”我同意了，他就拿过书本学着我的样子有摸有样的看起来，其实我看的书里都是字，没有一幅图画，他根本就看不懂，那是什么原因促使他这么喜欢着本书呢？其实中班的幼儿模仿能力是很强的，而且觉得自己也能像老师一样看书会觉得很神气，正是在这种思维的驱使下，幼儿对老师看的书产生了浓厚的兴趣，从这一点中我深深地体会到，教师喜欢书，孩子就会在耳濡目染的熏陶下由对书籍的好奇，发展为渴求，最后到如饥似渴地读书。记得陶行知曾说过这样一句话：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师不仅只是表面上的传输知识，而是还要用你的心去教育，去感染幼儿，去做一些他们父母无法做到或是没有时间做到的事。为此，我觉得用你的心、用你的行动对幼儿思想和行为产生深刻的影响，对幼儿阅读能力的培养可以起到事倍功半的效果！
（三）积极地进行表扬
表扬最大的作用是让幼儿体验成功的快乐，而幼儿是非常喜欢享受这种快乐的。教师可以在图书角的书架背面或其他可以利用的地方设立表扬栏，并开设各种表扬的项目，这样不仅能让幼儿自觉地养成好的阅读习惯，还能激发幼儿阅读的积极性。
三、家园互动 培养幼儿的阅读兴趣
幼儿阅读兴趣的培养，家长的作用不容忽视。因此，我们要始终把家园互动摆在重要位置上。如利用家长说明会，家长学校讲座以及家长开放日、亲子共读时间等形式及时与家长交流、沟通，了解孩子阅读中的不良习惯，并教给家长一些正确的指导方法，指导家长配合幼儿园开展幼儿家庭阅读活动。在实践过程中，许多家长感到家庭的亲子阅读带给家长和孩子的不仅仅是阅读本身的满足感，还有很多情感的交流和能力的培养，可以说，孩子和家长都是受益非浅。的确，和孩子们一起阅读优秀的儿童图书，不仅仅让孩子的健康成长，更让我们这些为人师、为人父母者，重新找回了那个纯净的内心世界。为了能更好地激发幼儿的阅读的兴趣，笔者提出以下建议：
1.建议家长每隔1～2周带孩子去书店买书。
家中书架上的书一般都是我们大人看的，适合孩子的很少，有的家庭甚至没有，认为在学校里就是学习，其他的书不必看。有些家长很注重对孩子阅读能力的培养，所以就买了许多书，但是一买了很多后就不再买了，孩子开始看到很多书是很新鲜，但是时间长了，就会对那些书产生厌倦的情绪，为此，家长不能多买，也不能不买，要适度，平均1～2周买一本，书不在多，而在于新。
2.建议家长在空余时间和孩子去图书馆看书。
去图书馆看书是一个既方便又省钱的办法，图书馆的良好氛围可以陶冶幼儿的心灵，而各种各样的书籍能满足幼儿旺盛的求知欲和好奇心。家长不妨把握自己的业余时间，和自己的孩子去图书馆，和孩子一起走进知识的海洋。
我们教师面对的是各种不同性格、不同成长经历、不同习惯的幼儿，所以我们教师必须多思考、多发掘各种经验，激发阅读的兴趣，让幼儿爱上阅读！