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关键词：新课程；生物教学；兴趣；能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2007）05-0064-01
新课程下生物教学倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、让学生主动参与课堂教学，成为课堂的主人
新课程要求生物教师引导学生主动参与课堂教学，由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。例如：人教版七年级生物《生物对环境的适应和影响》一节，要求学生掌握的就一个知识点——两句话“生物适应环境”、“生物影响环境”。在学习这一节时，我把课堂大部分时间交给了学生，让他们借助图片讨论，联系实际举例。而我只是课堂的一个主持人，组织学生讨论、回答问题。最后师生互动一起总结出“生物适应环境”、“生物影响环境”的结论。这样学生就主动参与了课堂教学，提高了学习的主动性，也提高了分析问题的能力。
二、让学生在探究中获取知识，产生学习生物的兴趣
学生在探究中掌握生物学的基础知识，学会科学的学习方法。比如在教材的开始，就向师生提出了克隆技术、转基因工程、人类基因计划……这些问题并不要求教师向学生解答，而是要求教师引导学生去调查、收集相关科学、技术、社会方面的知识，了解生物学与科学、技术、社会之间的密切关系，从而激发学生学习生物学知识的兴趣。再如：在探究“光对鼠妇生活的影响”的活动中，我们几个生物老师自己设计了实验器材：一个长方形木盒，里面装上土，上面盖一玻璃板，玻璃板上一侧盖上书，另一侧见光，这样就制造了明亮和阴暗两种环境。由于第一次做该实验，器材做的不太科学。结果在实验中，有的小组产生了一些奇怪的现象：部分鼠妇聚集在了见光的一端，我和同学们仔细研究发现，问题出在装鼠妇的木盒上，有的木盒口的边缘不平，盖上玻璃板后不能很好的吻合在一起，遮光的一侧盖上课本后，见光的一侧就翘起来，见光的一侧空气流通，结果有的鼠妇聚集在了见光一侧。找到原因改装器材的同时，我及时引导学生注意：鼠妇的生活也受空气的影响。另外在探究过程中，我和同学们还总结出本实验一些经验性的东西：木盒中的土不能太厚；实验中用的鼠妇太大了效果不好；以及统计鼠妇的快捷方法……。通过这样的探究活动，使学生有了成就感，激发了学生浓厚的探究热情，激励学生进一步探究的信心。
三、让学生通过合作学习培养自身素质和适应环境的能力
新课程在要求学生主动探究的同时，还要在学习中培养合作能力。在探究活动中，根据教材的要求，我们组织学生依据所提供器材，自行组成合作小组，自行设计、完成对照实验。在实验中，学生通过分工和通力协作，进行“互动的交流”，发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会了如何与各种类型同学相处，如何交流和保留自己的不同意见，并保证小组统一意见，遵守小组合作的组织纪律性。
总之，在课程改革教学中，通过认真领会新课程标准精神，充分解读教材，有效地开展探究活动，引导学生通过自己的思考、想象力进行探究学习；通过实验设计，实验探究活动，分析实验现象、实验结果，得出结论，培养了学生主动学习、合作学习、善于发现问题和解决问题的能力。
【责任编辑：张桂英】
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2007）05-0064-01
新课程下生物教学倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、让学生主动参与课堂教学，成为课堂的主人
新课程要求生物教师引导学生主动参与课堂教学，由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。例如：人教版七年级生物《生物对环境的适应和影响》一节，要求学生掌握的就一个知识点——两句话“生物适应环境”、“生物影响环境”。在学习这一节时，我把课堂大部分时间交给了学生，让他们借助图片讨论，联系实际举例。而我只是课堂的一个主持人，组织学生讨论、回答问题。最后师生互动一起总结出“生物适应环境”、“生物影响环境”的结论。这样学生就主动参与了课堂教学，提高了学习的主动性，也提高了分析问题的能力。
二、让学生在探究中获取知识，产生学习生物的兴趣
学生在探究中掌握生物学的基础知识，学会科学的学习方法。比如在教材的开始，就向师生提出了克隆技术、转基因工程、人类基因计划……这些问题并不要求教师向学生解答，而是要求教师引导学生去调查、收集相关科学、技术、社会方面的知识，了解生物学与科学、技术、社会之间的密切关系，从而激发学生学习生物学知识的兴趣。再如：在探究“光对鼠妇生活的影响”的活动中，我们几个生物老师自己设计了实验器材：一个长方形木盒，里面装上土，上面盖一玻璃板，玻璃板上一侧盖上书，另一侧见光，这样就制造了明亮和阴暗两种环境。由于第一次做该实验，器材做的不太科学。结果在实验中，有的小组产生了一些奇怪的现象：部分鼠妇聚集在了见光的一端，我和同学们仔细研究发现，问题出在装鼠妇的木盒上，有的木盒口的边缘不平，盖上玻璃板后不能很好的吻合在一起，遮光的一侧盖上课本后，见光的一侧就翘起来，见光的一侧空气流通，结果有的鼠妇聚集在了见光一侧。找到原因改装器材的同时，我及时引导学生注意：鼠妇的生活也受空气的影响。另外在探究过程中，我和同学们还总结出本实验一些经验性的东西：木盒中的土不能太厚；实验中用的鼠妇太大了效果不好；以及统计鼠妇的快捷方法……。通过这样的探究活动，使学生有了成就感，激发了学生浓厚的探究热情，激励学生进一步探究的信心。
三、让学生通过合作学习培养自身素质和适应环境的能力
新课程在要求学生主动探究的同时，还要在学习中培养合作能力。在探究活动中，根据教材的要求，我们组织学生依据所提供器材，自行组成合作小组，自行设计、完成对照实验。在实验中，学生通过分工和通力协作，进行“互动的交流”，发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会了如何与各种类型同学相处，如何交流和保留自己的不同意见，并保证小组统一意见，遵守小组合作的组织纪律性。
总之，在课程改革教学中，通过认真领会新课程标准精神，充分解读教材，有效地开展探究活动，引导学生通过自己的思考、想象力进行探究学习；通过实验设计，实验探究活动，分析实验现象、实验结果，得出结论，培养了学生主动学习、合作学习、善于发现问题和解决问题的能力。
【责任编辑：张桂英】