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人教版小学数学教材在编排上充分体现了“抽象、推理、模型思想、运算能力、空间观念、数据分析”的数学素养。教师该如何理解教材的编排意图？如何拓展学生的数学素养？又怎样采取从局部到整体的“上挂下联”的教学对策？
积极引导学生，发现生活中的数学
在教学过程中，教师要引导学生用数学的眼光观察、认识周围的事物。人教版教材中有许多案例来源于生活，教师要善于引导学生发现生活中的数学问题，用数学概念和数学语言描述现实问题，培养数学思维习惯。如在学习四年级下册“求平均数应用题”时，教师可假设六个人的身高，让学生得出最高身高、最低身高和平均身高。
教师还可根据教材内容，让学生自主选题、编题、解题，教师适当提醒、点拨、完善，引导学生把生活语言转化为数学语言，进一步激发学生学习兴趣，促使学生养成钻研数学的良好习惯。
创新教学方法，讲好数学故事
正确掌握数学概念和数学语言，是学生学习数学的主要目标。在教学中，教师要根据学生的年龄特点，贴近学生生活，敢于创新，勇于探索。如教师可以通过编故事的方法，启发学生学习数学知识，掌握数学概念，运用数学语言。
在学习二年级下册“数学广角——推理”时，教师可改编故事：三个小朋友分别拿着红、黄、蓝气球在公园游玩，小丽拿着红色气球，小玫不喜欢蓝色气球，大家猜一猜小玲拿着什么颜色的气球？类似这样的生活情景被改编成故事，增加了小学数学的趣味性。
教师要根据学生的认知水平改编故事，切忌简单问题复杂化。通过“创设问题情境—建立数学问题—小组合作讨论—探究解决问题”，教师能有效调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，在合作探究中培育学生的数学素养。
改革教学方式，打造高效课堂
教师要积极组织学生开展“动手实践、发现问题、探究解决、交流分享”活动，力求实现教材的編排意图。同时，挖掘教材设计中的“做一做”内涵，组织学生开展“实践学习、探究学习、讨论学习、展示学习”，提高学生动手能力、探究能力和表达能力。
如在二年级下册“用小棒摆正方形”的内容设置中，让学生提前准备8根、9根、10根、11根、12根小棒，上课时分别摆正方形，小组讨论解决：每种方法能摆几个正方形？剩余几根小棒？怎样列式表达？余数和除数的大小关系怎样？类似这样的动手实践环节，教材中设置了很多。
教师要结合教材，改革教育教学方式，在实践、探究、讨论、展示中学习数学知识，在组织学生动手活动中引导学生深度学习，提高教学效率。教师要引导学生动手、动口、动脑，在活动中促进学生深度学习，培养学生的数学素养，鼓励学生发现生活中的数学之美。
（责编 侯心雨）
积极引导学生，发现生活中的数学
在教学过程中，教师要引导学生用数学的眼光观察、认识周围的事物。人教版教材中有许多案例来源于生活，教师要善于引导学生发现生活中的数学问题，用数学概念和数学语言描述现实问题，培养数学思维习惯。如在学习四年级下册“求平均数应用题”时，教师可假设六个人的身高，让学生得出最高身高、最低身高和平均身高。
教师还可根据教材内容，让学生自主选题、编题、解题，教师适当提醒、点拨、完善，引导学生把生活语言转化为数学语言，进一步激发学生学习兴趣，促使学生养成钻研数学的良好习惯。
创新教学方法，讲好数学故事
正确掌握数学概念和数学语言，是学生学习数学的主要目标。在教学中，教师要根据学生的年龄特点，贴近学生生活，敢于创新，勇于探索。如教师可以通过编故事的方法，启发学生学习数学知识，掌握数学概念，运用数学语言。
在学习二年级下册“数学广角——推理”时，教师可改编故事：三个小朋友分别拿着红、黄、蓝气球在公园游玩，小丽拿着红色气球，小玫不喜欢蓝色气球，大家猜一猜小玲拿着什么颜色的气球？类似这样的生活情景被改编成故事，增加了小学数学的趣味性。
教师要根据学生的认知水平改编故事，切忌简单问题复杂化。通过“创设问题情境—建立数学问题—小组合作讨论—探究解决问题”，教师能有效调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，在合作探究中培育学生的数学素养。
改革教学方式，打造高效课堂
教师要积极组织学生开展“动手实践、发现问题、探究解决、交流分享”活动，力求实现教材的編排意图。同时，挖掘教材设计中的“做一做”内涵，组织学生开展“实践学习、探究学习、讨论学习、展示学习”，提高学生动手能力、探究能力和表达能力。
如在二年级下册“用小棒摆正方形”的内容设置中，让学生提前准备8根、9根、10根、11根、12根小棒，上课时分别摆正方形，小组讨论解决：每种方法能摆几个正方形？剩余几根小棒？怎样列式表达？余数和除数的大小关系怎样？类似这样的动手实践环节，教材中设置了很多。
教师要结合教材，改革教育教学方式，在实践、探究、讨论、展示中学习数学知识，在组织学生动手活动中引导学生深度学习，提高教学效率。教师要引导学生动手、动口、动脑，在活动中促进学生深度学习，培养学生的数学素养，鼓励学生发现生活中的数学之美。
（责编 侯心雨）