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教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”他一语道出了培养良好行为习惯的重要性。要培养一个人良好的行为习惯,必须从幼儿抓起，幼儿期可塑性强，容易受外界的影响。他们对于周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成人的行为，重复的行为就成为习惯。要改变对事物的认识比较容易，而要改变对多年形成的习惯却比较难。叶圣陶先生说的“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养的。”因此要抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，来培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备的条件，为幼儿的一生的发展打好坚实的基础。幼儿的教育离不开家庭和幼儿园的教育，要培养幼儿的良好行为习惯，也离不开家庭和幼儿园。
一、家庭教育
1.以身作则，为孩子树立最好的榜样。
父母是孩子的第一任老师，孩子的好习惯是我们培养的，那么孩子的坏习惯是跟谁学的呢？答案也是我们自己。孩子的模仿力与观察力很强，父母是孩子最直接的模仿对象，身为父母，面对生活的点滴小事的态度行为，会在耳濡目染、潜移默化中使幼儿形成习惯。因此身为父母，要以身作则，严格要求自己，做孩子的表率，做孩子最好的老师和榜样，来影响孩子，教育孩子。
2.统一要求，持之以恒
有些家庭中父母对孩子的要求严格，而爷爷奶奶则对他放纵，或者家庭成员要求不一致，这样孩子会无所适从，好习惯就难以形成。良好的行为习惯要经过不断的重复，才会形成习惯。心理学研究结果表明：3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作重复3周就会变成习惯性的动作，形成稳定的习惯。只要家庭人统一要求，坚持的做，日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快、主动地去做，从而慢慢地形成习惯。反之孩子会干感到紧张、压抑、难受，不愿意去做，自然就很难形成习惯。
二、幼儿园教育
幼儿从早上回园到下午离园，一日的大部分时间都是在幼儿园渡过。在大集体的生活中，幼儿良好习惯的培养离不开老师的指导。老师可根据幼儿的年龄心理发展的特征，合理安排幼儿的学习生活。使幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯。
1、幼儿的学习要与生活、游戏相结合
幼儿园的学习生活与游戏是分不开的，老师在幼儿的学习过程中通过选择与幼儿息息相关的内容，通过游戏的方式，使幼儿在不断的操作、实践、探索、重复、和延续中积累经验。让幼儿不仅在愉快的集体游戏中，进行人际交往技能，习惯训练获得“如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断联系，强化，使之成为一种自然良好的行为习惯。从而达到了幼儿在玩中学，学中乐的效果。
2、榜样激励
一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的。及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
三、家园共育
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。
有人说孩子就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界影响，只要老师、家长加以合理地引导和训练，孩子很容易形成良好的习惯。老师、家长应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
一、家庭教育
1.以身作则，为孩子树立最好的榜样。
父母是孩子的第一任老师，孩子的好习惯是我们培养的，那么孩子的坏习惯是跟谁学的呢？答案也是我们自己。孩子的模仿力与观察力很强，父母是孩子最直接的模仿对象，身为父母，面对生活的点滴小事的态度行为，会在耳濡目染、潜移默化中使幼儿形成习惯。因此身为父母，要以身作则，严格要求自己，做孩子的表率，做孩子最好的老师和榜样，来影响孩子，教育孩子。
2.统一要求，持之以恒
有些家庭中父母对孩子的要求严格，而爷爷奶奶则对他放纵，或者家庭成员要求不一致，这样孩子会无所适从，好习惯就难以形成。良好的行为习惯要经过不断的重复，才会形成习惯。心理学研究结果表明：3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作重复3周就会变成习惯性的动作，形成稳定的习惯。只要家庭人统一要求，坚持的做，日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快、主动地去做，从而慢慢地形成习惯。反之孩子会干感到紧张、压抑、难受，不愿意去做，自然就很难形成习惯。
二、幼儿园教育
幼儿从早上回园到下午离园，一日的大部分时间都是在幼儿园渡过。在大集体的生活中，幼儿良好习惯的培养离不开老师的指导。老师可根据幼儿的年龄心理发展的特征，合理安排幼儿的学习生活。使幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯。
1、幼儿的学习要与生活、游戏相结合
幼儿园的学习生活与游戏是分不开的，老师在幼儿的学习过程中通过选择与幼儿息息相关的内容，通过游戏的方式，使幼儿在不断的操作、实践、探索、重复、和延续中积累经验。让幼儿不仅在愉快的集体游戏中，进行人际交往技能，习惯训练获得“如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断联系，强化，使之成为一种自然良好的行为习惯。从而达到了幼儿在玩中学，学中乐的效果。
2、榜样激励
一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的。及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
三、家园共育
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。
有人说孩子就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界影响，只要老师、家长加以合理地引导和训练，孩子很容易形成良好的习惯。老师、家长应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。