【摘 要】
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“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“创设情境→引导探索→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。作者以《4以内乘法口诀》为例,谈谈支架式教学在数学课堂教学中的
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“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“创设情境→引导探索→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。作者以《4以内乘法口诀》为例,谈谈支架式教学在数学课堂教学中的运用,它使我们的数学课堂更丰润。
“Stent ” teaching mode of classroom teaching generally can include “create situation guide exploration independent exploration cooperative learning effect evaluation ” five links. Taking “Multiplication Formulas Within 4” as an example, the author talks about the application of bracket teaching in maths class teaching, which makes our math class more abundant.
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类风湿性关节炎（RA)是一种全身性自身免疫性疾病，也是临床上常见的慢性疾病。这种疾病的特征在于持续关节滑膜炎和全身性炎症，小关节处是RA患者中常见的病变部位，发病初期的症状
目的:本论文旨在对比研究两种肝纤维化动物模型，选择较理想的肝纤维化模型，通过体内药效学实验研究藏药郎庆阿塔对肝纤维化的治疗作用，并且结合体外细胞实验初步探讨藏药郎庆阿
2009年5月,一档融合了东北二人转、喜剧小品、电视剧的全新娱乐栏目剧——《本山快乐营》进入观众视线。三年时间精心策划,集结国内顶尖电视精英组成制作团队,黑龙江电视台与
蛇毒的主要成分是生物活性多肽和蛋白质，约占干重的90%至95%。蛇毒属于特殊中药，主要成分为多肽或蛋白质,蛇毒制剂口服时能否吸收，活性组分吸收能否达到有效浓度水平，历来都是学术争论的焦点之一。因此，尖吻蝮蛇毒口服是否具有抗血栓作用及其机制如何，临床用药剂量应为多少才合理等均不得而知。本课题拟观察尖吻蝮蛇毒（agkistrodon acutus venom,AAV）口服对动物实验性血栓预防和治疗作用
摘 要： 数学教学中激发学生学习兴趣是一个重要环节。数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。教师要加强数学理论与学生生活的联系，引导学生走出课本，走进生活，促成教材、教师和学生的互动。 关键词： 数学学习 兴趣培养 教学策略 数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。数学课堂往往显
在数学教育学习中，加强与实际联系，是社会上人们普遍关心的问题。随着高中数学课标课程的全面推行，探讨这个问题显得格外迫切。与此密切关联的问题是：如何让数学学习生活化？ 1.教材的“生活化” 生活本身是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。学生虽然见识少点，但在他们的生活经历或生活体验中，也会有着充满数学因素的内容。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分
摘 要： 较之于小学数学，初中数学更加复杂和抽象。不仅学生学起来吃力，教师在教学过程中也要比教授小学数学更费劲。现阶段，初中数学教学的首要任务就是运用各种方法有效提高教学质量。本文将从教师方面作具体阐述。 关键词： 初中数学 教学质量 学习兴趣 教学方法 师生互动 随着新课改的不断深入实施，初中数学教学对教师的素质和质量都有更高层次的要求。教师是教学过程中的主导性因素，教师素质的高低、教学方法
摘 要： 古人有举一反三的说法，这告诉我们反思的重要性。课后反思是数学学习的动力，反思就是对自己思考的结果进行重新认识，然后再检验的过程。因此解题反思在初中数学教学中是很重要的。 关键词： 初中数学教学 课后反思 解题 引言 本文对解题反思在初中数学教学中的作用作了探讨，通过对此方法的结合实际的分析，体现反思这一思想在初中教学中的具体效用，供大家借鉴。 1.解题反思在初中教学中的作用 1
不少学生认为，预习重结论轻过程，不利于自己对数学知识的学习和掌握；预习使学生对所学习内容失去新鲜感和好奇心，不利于课堂学习中学生主动性和积极性的调动；预习使学生过早地接触认知过程和结果，易使学生受到既有思路的束缚，不利于探究学习的开展。因此有人认为数学学习可以淡化预习，甚至认为不宜预习或取消预习。笔者认为，预习是数学学习中的重要一环，在数学学习中占有举足轻重的地位。只要讲究预习的方法和策略，就一定
1.关注学生的已有经验和知识基础，落实“以学生为主体”的理念，从而提高课堂教学实效性。新课程的基本理念是“一切为了每一位学生的发展”，在课程教学中，学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。例如，学生在小学阶段已经辨认圆这个图形，知道圆的基本元素有哪些，圆的周长、面积的计算方法等，因此在初三阶段学习“圆”的过程中，我认为起始课