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【摘要】本文阐述了在高中化学教学过程中，教师要准确掌握创设情境，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生各个方面的素质和水平，创造富有变化、能激发新异感的情境，利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好的学习氛围。
【关键词】 课堂情境 教学效益
新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见，教学情境的创设是何其重要。那么如何创设有效的教学情境呢?是不是追求华丽新颖、复杂深奥，或者图个热闹呢?答案当然是否定的。
根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情境创设可以按以下几种途径来实现：
一、通过实验来创设情境
化学是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又复杂繁琐、不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来刨设情境，这样既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。如果是实验课，全体学生都可以参与进去，这样的话对实验操作、观察的整个过程实际上是培养学生动手能力、观察能力、分析问题解决问题能力的过程。在化学实验的过程中还充分体现了劳动的效率、动作的美感。学生对于化学实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有学生对于未知世界强烈的好奇心。在实验中学生亲自操作，受外来约束、压力比较小，那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用好实验教学提高学生的非智力因素的发展。
二、通过生活来创设情境
生活是学生化学知识的重要来源，也是学生化学知识最大的应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情境。其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明发现的故事等等。现在不管是新教材的要求还是高考中的考点，社会、生活和化学都是热点话题。要引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，让学生认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。
三、通过联想来创设情境。
高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习，除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情境是一种很好的方法。模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融人丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下会自觉地融人到学习情境中。卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情境。有人说，化学难学，要记的东西太多了、这话不全对，实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素一单质一氧化物(氢化物)一存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构一性质一用途一制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情境来进行对知识的理解。
四、通过问题来创设情境
化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题，因此，在化学教学中，要精心创设恰当的问题情境，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培养学生的创新意识、创设精神、创新能力，这也是化学教学的关键。利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题，也可以是在作业过程中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考，疗析并加以解决是一种很好的情境创设，有利于学生对知识的掌握巩固。
总之，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情境的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生各方面的素质和水平，创造富有变化、能激发新异感的情境，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。
【参考文献】
(1)刘平生浅谈高中化学课堂教学情境的创设．化学教参，陕师大出版社，201]，4。
(2)王明勇高中化学新课程教学初探．新课程学习，新课程出版社，201 2．5。
【关键词】 课堂情境 教学效益
新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见，教学情境的创设是何其重要。那么如何创设有效的教学情境呢?是不是追求华丽新颖、复杂深奥，或者图个热闹呢?答案当然是否定的。
根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情境创设可以按以下几种途径来实现：
一、通过实验来创设情境
化学是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又复杂繁琐、不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来刨设情境，这样既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。如果是实验课，全体学生都可以参与进去，这样的话对实验操作、观察的整个过程实际上是培养学生动手能力、观察能力、分析问题解决问题能力的过程。在化学实验的过程中还充分体现了劳动的效率、动作的美感。学生对于化学实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有学生对于未知世界强烈的好奇心。在实验中学生亲自操作，受外来约束、压力比较小，那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用好实验教学提高学生的非智力因素的发展。
二、通过生活来创设情境
生活是学生化学知识的重要来源，也是学生化学知识最大的应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情境。其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明发现的故事等等。现在不管是新教材的要求还是高考中的考点，社会、生活和化学都是热点话题。要引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，让学生认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。
三、通过联想来创设情境。
高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习，除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情境是一种很好的方法。模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融人丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下会自觉地融人到学习情境中。卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情境。有人说，化学难学，要记的东西太多了、这话不全对，实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素一单质一氧化物(氢化物)一存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构一性质一用途一制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情境来进行对知识的理解。
四、通过问题来创设情境
化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题，因此，在化学教学中，要精心创设恰当的问题情境，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培养学生的创新意识、创设精神、创新能力，这也是化学教学的关键。利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题，也可以是在作业过程中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考，疗析并加以解决是一种很好的情境创设，有利于学生对知识的掌握巩固。
总之，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情境的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生各方面的素质和水平，创造富有变化、能激发新异感的情境，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。
【参考文献】
(1)刘平生浅谈高中化学课堂教学情境的创设．化学教参，陕师大出版社，201]，4。
(2)王明勇高中化学新课程教学初探．新课程学习，新课程出版社，201 2．5。