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摘要：识字教学是很多小学语文教师的教学重点和难点。新课改课程标准对小学生识字、写字的要求非常明确，识字是阅读的前提，写字是写作的基础，识字和写字是学习语文的第一步，也是整个学习过程中不可缺少的一步。在农村小学语文课堂上，如何破解识字教学这个难题也成为了热点问题。
关键词：高效;识字教学;兴趣;自主
识字教学是很多小学语文教师的教学重点和难点，识字是阅读的前提，写字是写作的基础，识字和写字是学习语文的第一步，也是学生整个学习生涯中不可缺少的一步。语文课程标准中针对不同年级的学生对识字的要求是不同的，识字量和会写字的数量要求不同。识字是认识字，把书本上的字认读出来，是一种口头表达。而识字是写字的前提，是小学语文学习的关键。那么到底应该如何提高农村小学识字教学，提高课堂质量呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是兴致的意思，是一个人对事物的喜好或关切的情绪。如果一个人对一项活动产生兴趣，就会产生了解或学习此项活动的积极情绪，从而增强学习效果。兴趣是最好的老师，这句话对于小学生识字教学同样适用。只要小学生对识字学习产生了兴趣，他就会积极主动地去参与教师课堂中的识字教学中去，精力集中地进行学习，从而达到事半功倍的学习效果。
所以，教师如果想冲破识字教学的难题，可以从培养学生的识字兴趣下手。教师在授课过程中，多设置识字活动，如进行讲故事比赛、猜灯谜比赛、诵读儿歌比赛等活动，让学生在游戏中识字，积极主动识字。
二、分類识字，增加效率
从造字法角度看，中文中很多汉字属于象形字，教师可以从这点出发，提取汉字在字形、字音和字义上的规律，让学生分组分类记忆，增加学生的识字效率。例如“海、洋、湖、海”等字都与水有关系，“花、草、苗、菜”等都和草木有关，“蝉、蛇、蚁、蚊”等字都与虫子有关系。教师在课程中如果能够分类教学，再加上彩色图片帮助分类记忆，能够让学生体会汉字造字上的规律，增强识字的信心。
在分类的基础上，如若再设置些提升兴趣的小活动，就能让识字课堂更加有趣。如设计一些比划猜字活动、增一笔成字减一笔成字活动、换偏旁组新字等。这样的小学语文识字课堂既有乐趣又有规律，激发了学生识字兴趣的同时也提高了学生识字的效率。
三、信息技术助形象识字
随着现代信息技术的发展，现在农村小学各班多媒体教学也非常普遍。现代信息技术的普及对小学识字教学起到了一种有利的辅助作用。
多媒体课件让汉字声形并茂地展现在课堂中，直观地展现在学生面前。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在识字课堂中充分运用现代技术提高学生的识字水平是非常正确的一条新道路。多媒体教学不仅加速了学生对汉字的认识，同时有利于提升学生的阅读理解能力和写作技能，进而从整体上提高学生的语文素养。
四、勇于尝试多种教学方法
识字教学就像摆在语文教师面前的一道大河，如何跨过这条大河需要多探索，多尝试。教师在面对低年级的识字教学课程时，可根据学生的特点，多角度多方位变着花样尝试教学。例如学生学习了基本的汉字知识之后，教师就可以在班级内尝试“换偏旁成新字”活动、“挑局部凑整体”活动、编顺口溜等活动。如在学习“碧”字时，教师可教学生背诵顺口溜“王姑娘，白姑娘，坐在一块石头上”。又如教师在教授“泡、炮、跑、抱”这样一组生字时，可让学生用顺口溜记忆。“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手来拥抱”，记住了这则顺口溜，学生自然也就记住了这组生字。再如在学习“杏”字时，教师可在课堂中拓展“口”加一笔或加部首成为新字的游戏，这样学生就能在学习“杏”字的同时，复习了“日”“中”“叶”等字，这样不但提高了小学生课堂学习效率，同时也增强了课堂的趣味性。
五、在日常生活中自主识字
生活是一个大校园，我们身边可以识字的环境和机会数不胜数。即使在农村，很多小学生在学前阶段甚至是在幼儿园入园之前就已经认识了很多汉字。在日常生活中，学生可能会看动画片，读绘本，看宣传单或者见到沿街的一些店铺的名字等，这些生活环境中都离不开汉字，小学生可能很早就在生活中潜移默化地在进行识字学习。像“大白兔”“医院”“西瓜”“儿童”“超市”等生活中常见的词语，学生在生活中早已学会。所以在生活中自主识字也是小学生识字的一个重要途径。这种途径下，学生的识字范围就不仅仅局限在《语文课程标准》中规定的常见字，这样课上课下的识字学习相互补充，对学生识字更是如虎添翼。
结束语
综上所述，对于农村小学的识字教学的几点看法是笔者身在一线教学的总结。高效的识字教学能够培养学生自主识字的信心，激发学生对识字学习的兴趣，同时也能极大地提高学生的识字能力。
农村小学生这个特殊而庞大的群体是中国教育事业中不可忽视的一个群体。农村小学生的识字学习不仅是对汉字的认读能力，更是对中国传统文化的继承和发展。因此，农村小学语文教师一定要重视识字教学，突破该教学难点，让识字教学变得轻松有趣且高效起来，从根本上走出识字教学的困境，提高小学生识字学习的效率。
参考文献：
[1]吴雨芬.实施高效识字教学 夯实学习成长基础——对低年级小学语文识字教学的思考[J].课程教育研究，2014（33）：150-151.
[2]张永杰.论如何在农村小学实施高效的识字教学[J].才智，2014（12）：117.
关键词：高效;识字教学;兴趣;自主
识字教学是很多小学语文教师的教学重点和难点，识字是阅读的前提，写字是写作的基础，识字和写字是学习语文的第一步，也是学生整个学习生涯中不可缺少的一步。语文课程标准中针对不同年级的学生对识字的要求是不同的，识字量和会写字的数量要求不同。识字是认识字，把书本上的字认读出来，是一种口头表达。而识字是写字的前提，是小学语文学习的关键。那么到底应该如何提高农村小学识字教学，提高课堂质量呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是兴致的意思，是一个人对事物的喜好或关切的情绪。如果一个人对一项活动产生兴趣，就会产生了解或学习此项活动的积极情绪，从而增强学习效果。兴趣是最好的老师，这句话对于小学生识字教学同样适用。只要小学生对识字学习产生了兴趣，他就会积极主动地去参与教师课堂中的识字教学中去，精力集中地进行学习，从而达到事半功倍的学习效果。
所以，教师如果想冲破识字教学的难题，可以从培养学生的识字兴趣下手。教师在授课过程中，多设置识字活动，如进行讲故事比赛、猜灯谜比赛、诵读儿歌比赛等活动，让学生在游戏中识字，积极主动识字。
二、分類识字，增加效率
从造字法角度看，中文中很多汉字属于象形字，教师可以从这点出发，提取汉字在字形、字音和字义上的规律，让学生分组分类记忆，增加学生的识字效率。例如“海、洋、湖、海”等字都与水有关系，“花、草、苗、菜”等都和草木有关，“蝉、蛇、蚁、蚊”等字都与虫子有关系。教师在课程中如果能够分类教学，再加上彩色图片帮助分类记忆，能够让学生体会汉字造字上的规律，增强识字的信心。
在分类的基础上，如若再设置些提升兴趣的小活动，就能让识字课堂更加有趣。如设计一些比划猜字活动、增一笔成字减一笔成字活动、换偏旁组新字等。这样的小学语文识字课堂既有乐趣又有规律，激发了学生识字兴趣的同时也提高了学生识字的效率。
三、信息技术助形象识字
随着现代信息技术的发展，现在农村小学各班多媒体教学也非常普遍。现代信息技术的普及对小学识字教学起到了一种有利的辅助作用。
多媒体课件让汉字声形并茂地展现在课堂中，直观地展现在学生面前。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在识字课堂中充分运用现代技术提高学生的识字水平是非常正确的一条新道路。多媒体教学不仅加速了学生对汉字的认识，同时有利于提升学生的阅读理解能力和写作技能，进而从整体上提高学生的语文素养。
四、勇于尝试多种教学方法
识字教学就像摆在语文教师面前的一道大河，如何跨过这条大河需要多探索，多尝试。教师在面对低年级的识字教学课程时，可根据学生的特点，多角度多方位变着花样尝试教学。例如学生学习了基本的汉字知识之后，教师就可以在班级内尝试“换偏旁成新字”活动、“挑局部凑整体”活动、编顺口溜等活动。如在学习“碧”字时，教师可教学生背诵顺口溜“王姑娘，白姑娘，坐在一块石头上”。又如教师在教授“泡、炮、跑、抱”这样一组生字时，可让学生用顺口溜记忆。“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手来拥抱”，记住了这则顺口溜，学生自然也就记住了这组生字。再如在学习“杏”字时，教师可在课堂中拓展“口”加一笔或加部首成为新字的游戏，这样学生就能在学习“杏”字的同时，复习了“日”“中”“叶”等字，这样不但提高了小学生课堂学习效率，同时也增强了课堂的趣味性。
五、在日常生活中自主识字
生活是一个大校园，我们身边可以识字的环境和机会数不胜数。即使在农村，很多小学生在学前阶段甚至是在幼儿园入园之前就已经认识了很多汉字。在日常生活中，学生可能会看动画片，读绘本，看宣传单或者见到沿街的一些店铺的名字等，这些生活环境中都离不开汉字，小学生可能很早就在生活中潜移默化地在进行识字学习。像“大白兔”“医院”“西瓜”“儿童”“超市”等生活中常见的词语，学生在生活中早已学会。所以在生活中自主识字也是小学生识字的一个重要途径。这种途径下，学生的识字范围就不仅仅局限在《语文课程标准》中规定的常见字，这样课上课下的识字学习相互补充，对学生识字更是如虎添翼。
结束语
综上所述，对于农村小学的识字教学的几点看法是笔者身在一线教学的总结。高效的识字教学能够培养学生自主识字的信心，激发学生对识字学习的兴趣，同时也能极大地提高学生的识字能力。
农村小学生这个特殊而庞大的群体是中国教育事业中不可忽视的一个群体。农村小学生的识字学习不仅是对汉字的认读能力，更是对中国传统文化的继承和发展。因此，农村小学语文教师一定要重视识字教学，突破该教学难点，让识字教学变得轻松有趣且高效起来，从根本上走出识字教学的困境，提高小学生识字学习的效率。
参考文献：
[1]吴雨芬.实施高效识字教学 夯实学习成长基础——对低年级小学语文识字教学的思考[J].课程教育研究，2014（33）：150-151.
[2]张永杰.论如何在农村小学实施高效的识字教学[J].才智，2014（12）：117.