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许多小学生认为学数学是一件很头疼的事情，要改变小学生对数学的看法，就要让他们了解学习数学的魅力，激发学习数学的积极性。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，作为一名小学数学教师，应该善于抓住小学儿童的身心发展特点，培养学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，
一、充分利用课堂环境，带领学生走进数学天堂
1.创设有趣情境，快乐学习
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、善学。因此，在引入新课时可通过一些具有启发性的实例、故事、游戏、悬念，创设有趣的情境，来激发他们对新学知识的渴求，使他们的注意力迅速集中到教学内容上来，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
2.联系生活实际，亲近数学
数学来源于生活，又应用于生活。数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学。学生的生活经验和知识基础是小学数学教学的重要资源。小学生虽年龄小，但在上学前就具有一定的生活经验和知识基础。如在教学《数的认识》的内容时，“数”在学生心中已有了一定的概念。教师首先让学生说一说周围事物的数，再用多媒体出示小动物开学的情境图《可爱的校园》、小朋友熟悉的《快乐的家园》等图像，让学生充分感受、体验生活中的数学；通过数小棒、数玩具、数豆子、数方块等真实具体的活动，使学生增强数感，体验到数学与实际生活的紧密联系。
3.运用多媒体，唤起兴趣
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。而传统的课堂教学以讲为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等，以静态形象为主。对于小学生来说，引起他们兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物、而数学本身是枯燥的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太抽象、单调。根据小学生年龄小、好奇好玩、求知欲强的特点，教师可借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发“我要学”的心理需求，教学的密度和广度也随之有机地增加。
4.组织游戏竞赛，在玩中学
儿童天真烂漫，活泼好动，自控能力差，注意力容易分散，上课有时也要玩一会儿与学习无关的东西。在小学的数学教学中，教师应根据新课改的理念，适时、适度地安排一些数学游戏活动，学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，又使学生在快乐中掌握了知识。
5.巧设有效提问，主动探究
小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。教师如能恰当的运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力，从而极大地提升课堂教学质量。所谓的巧设有效提问，是指问题的设计要新、要奇、要具有一定的挑战性，若让学生去简单重复已经学过的知识，或让学生去解太难的、力不能及的问题，学生则会失去兴趣。
6.精心设计练习，满足需要
精心设计练习内容，能够培养学生的学习兴趣，所以，在设计练习题时，要设计各种情节有趣、形式新颖的练习。
面对千变万化的数学题，单纯地依靠题海战术，满堂灌，是很容易费力不讨好的，甚至会扼杀孩子们学习数学的积极性。蒙田说过，我们应该考查谁学得更好，而不是考查谁学得更多。因此，在教学实践中，我们要注重习题的设计，让数学题变得有趣起来。
二、创造和谐师生关系，点燃学习数学的热情
1.关爱学生，用爱心点燃热情
没有爱，就没有教育。教育家陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。作为一个数学教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能使师生成为朋友，师生之间才能实现情感的交流。在数学教学中，教师热爱学生，师生关系协调融洽，可以缩短师生之间的心理距离，建立起浓厚的师生情感，让学生“亲其师，信其道”。特级教师于永正老师说得好：“我们教师必须做一个有情有义的人。”作为一个数学教师，只有做到对学生有情有义，对教学工作有情有义，才能创设一个充满情趣的数学课堂。
2.表扬鼓励，让学生充满信心
教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励，对于学生的每一个问题，每一种想法都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价。当学生在学习中获得成功的体验或某个想法被老师肯定后，就会得到极大的满足。许多学生就因为喜欢这个老师，所以才会认真上好课。一句表扬会使一个学生重拾信心。
3.自我升华，让学生亲近自己
一个能让学生喜欢的老师，可以使学生在学习时心情愉快，产生积极的情感体验和主动学习的热情。如何让学生喜欢自己，教师自身的素质起到了非常重要的作用。
教师是人类灵魂的工程师，只有拥有良好的师表形象，才能赢得学生的热爱，学生也才能乐于和教师亲近、交往。因此，教师应关注自己在学生心目中的外在形象，做到头发整洁而不零乱，衣着得体而不华丽，举止亲切而不粗俗。在教学中，教师光有良好的外在形象还不够，还应通过饱满的教学激情，来鼓舞学生的情绪，调动学生的学习兴趣。教师豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光等教态，能形成一种魅力，引起学生情感上的共鸣，使学生感到入情入理，深信不疑，激起对教师的敬佩和学习之情。
数学教学是一门艺术，让数学教学充满乐趣更是一门艺术。只有我们教师从多个维度认识、了解数学教学，才能让学生体验到数学学习的乐趣，提高数学学习的积极性，也才能让数学对学生产生更加厚重的艺术影响。
一、充分利用课堂环境，带领学生走进数学天堂
1.创设有趣情境，快乐学习
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、善学。因此，在引入新课时可通过一些具有启发性的实例、故事、游戏、悬念，创设有趣的情境，来激发他们对新学知识的渴求，使他们的注意力迅速集中到教学内容上来，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
2.联系生活实际，亲近数学
数学来源于生活，又应用于生活。数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学。学生的生活经验和知识基础是小学数学教学的重要资源。小学生虽年龄小，但在上学前就具有一定的生活经验和知识基础。如在教学《数的认识》的内容时，“数”在学生心中已有了一定的概念。教师首先让学生说一说周围事物的数，再用多媒体出示小动物开学的情境图《可爱的校园》、小朋友熟悉的《快乐的家园》等图像，让学生充分感受、体验生活中的数学；通过数小棒、数玩具、数豆子、数方块等真实具体的活动，使学生增强数感，体验到数学与实际生活的紧密联系。
3.运用多媒体，唤起兴趣
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。而传统的课堂教学以讲为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等，以静态形象为主。对于小学生来说，引起他们兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物、而数学本身是枯燥的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太抽象、单调。根据小学生年龄小、好奇好玩、求知欲强的特点，教师可借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发“我要学”的心理需求，教学的密度和广度也随之有机地增加。
4.组织游戏竞赛，在玩中学
儿童天真烂漫，活泼好动，自控能力差，注意力容易分散，上课有时也要玩一会儿与学习无关的东西。在小学的数学教学中，教师应根据新课改的理念，适时、适度地安排一些数学游戏活动，学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，又使学生在快乐中掌握了知识。
5.巧设有效提问，主动探究
小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。教师如能恰当的运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力，从而极大地提升课堂教学质量。所谓的巧设有效提问，是指问题的设计要新、要奇、要具有一定的挑战性，若让学生去简单重复已经学过的知识，或让学生去解太难的、力不能及的问题，学生则会失去兴趣。
6.精心设计练习，满足需要
精心设计练习内容，能够培养学生的学习兴趣，所以，在设计练习题时，要设计各种情节有趣、形式新颖的练习。
面对千变万化的数学题，单纯地依靠题海战术，满堂灌，是很容易费力不讨好的，甚至会扼杀孩子们学习数学的积极性。蒙田说过，我们应该考查谁学得更好，而不是考查谁学得更多。因此，在教学实践中，我们要注重习题的设计，让数学题变得有趣起来。
二、创造和谐师生关系，点燃学习数学的热情
1.关爱学生，用爱心点燃热情
没有爱，就没有教育。教育家陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。作为一个数学教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能使师生成为朋友，师生之间才能实现情感的交流。在数学教学中，教师热爱学生，师生关系协调融洽，可以缩短师生之间的心理距离，建立起浓厚的师生情感，让学生“亲其师，信其道”。特级教师于永正老师说得好：“我们教师必须做一个有情有义的人。”作为一个数学教师，只有做到对学生有情有义，对教学工作有情有义，才能创设一个充满情趣的数学课堂。
2.表扬鼓励，让学生充满信心
教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励，对于学生的每一个问题，每一种想法都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价。当学生在学习中获得成功的体验或某个想法被老师肯定后，就会得到极大的满足。许多学生就因为喜欢这个老师，所以才会认真上好课。一句表扬会使一个学生重拾信心。
3.自我升华，让学生亲近自己
一个能让学生喜欢的老师，可以使学生在学习时心情愉快，产生积极的情感体验和主动学习的热情。如何让学生喜欢自己，教师自身的素质起到了非常重要的作用。
教师是人类灵魂的工程师，只有拥有良好的师表形象，才能赢得学生的热爱，学生也才能乐于和教师亲近、交往。因此，教师应关注自己在学生心目中的外在形象，做到头发整洁而不零乱，衣着得体而不华丽，举止亲切而不粗俗。在教学中，教师光有良好的外在形象还不够，还应通过饱满的教学激情，来鼓舞学生的情绪，调动学生的学习兴趣。教师豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光等教态，能形成一种魅力，引起学生情感上的共鸣，使学生感到入情入理，深信不疑，激起对教师的敬佩和学习之情。
数学教学是一门艺术，让数学教学充满乐趣更是一门艺术。只有我们教师从多个维度认识、了解数学教学，才能让学生体验到数学学习的乐趣，提高数学学习的积极性，也才能让数学对学生产生更加厚重的艺术影响。