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摘 要：当前的小学体育教学作为培养学生美育品质的重要方式，对小学生的成长发展都存在着极大的影响作用。教师在教学当中，要重视起学生之间的差异性，以能使学生的体育水平得到有效的提升。本文关于小学体育教学的现状进行研究，并且分析在小学体育教学中，如何有效性的应用分层模式进行教学。
关键词：分层教学;小学体育教学;应用研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0125-01
在当前的小学体育教学中，仍然存在着一些因素导致小学体育教学难以有效的开展。教师在小学体育教学中应用分层教学，能更好的提升小学生的体育水平，以能引导小学生使身心得到全面发展。
1.小学体育教学现状
当前的小学体育教学形式仍然处于单一、陈旧的状态，这一现象的成因主要是因为教师对教学工作中的细节没有做到合理规划。现如今，学生对于体育学习有了更多的需求，但是由于教学方法的不适合，导致学生在学习的过程中很难获得有效的教学效果。学生之间因为生长环境、性格特点的不同存在着一定的差异，但是部分教师在设计教学方案的时候没有重视起学生之间的差异性，在统一的教学方案下，学生掌握的知识水平却各不相同，使得体育教学的有效性难以凸显。在体育教学中，学生长时间跟随不上教师的教学节奏，久而久之就会对学习失去兴趣，其体育水平也就更难得到上升。课堂教学评价环节是体育教学当中一关键环节，在该过程中教师是否能对学生进行有效的评价，关乎于学生接下来对学习的态度，运用合理适当的评价能使学生得到更多的激励，也能在体育学习中更加积极的进行学习。但是在当前的小学体育教学当中，教师对于课堂评价这一环节的运用方式还不是很得当，教师对于学生的评价也过于单一，且评价的方式不够细致，进一步的影响了评价环节应有的作用和效果。学生得不到有效评价，也就不能被激发出对体育的兴趣和热情，使体育教学工作水平的提升处在了瓶颈期。这些问题都是由于教师对所有的学生都采用统一的教学方法、教学模式和评价方法造成的，要想改变这些情况，就要求教师将分层教学应用到体育教学中。
2.在小学体育教学中应用分层模式教学的策略
（1）对学生进行合理分层
在运用分层教学法进行小学体育教学时，首先需要教师对学生进行合理的分层。学生之间普遍存在着差异性，这就需要教师在日常的教学生活中对学生进行仔细观察，以便能了解到学生的性格爱好之类的基本信息，制定专门的教学计划。对学生的分层要秉持着合理的原则进行，可以根据学生的身体情况和体育水平进行分层。身体素质较好、体育水平也比较高的学生，可以归类成A层次;身体条件一般的、体育水平也持中等水平的学生分成B层次;至于身体素质较弱、体育水平也比较低的学生，可以归类为C层次。总结出A层次的学生学习能力较强，对一些体育运动要领掌握的非常快，且体育知识学习态度也较好，本身就具有很强的积极性;C层次的学生则是因为先天身体素质较弱，或者对体育学习兴趣不高，导致其体育水平无法进行有效提升，长此以往对体育学习更难以产生兴趣。在对学生进行分层后，教师可以继续开展接下来的分层教学准备工作。
（2）创设适合学生的教学方案
教师在对学生进行合理的分层以后，要结合体育教学内容和学生的实际情况进行教学目标的设立。教师对于每层次的学生，都要制定出适合其的教学方式，才能保证各个层次的学生的体育水平都能得到进步和提升。对于A层的学生，教师要对其在体育学习上提出更多的要求，以能实现学生在不断的进步当中进行成长。教师可以在实际的体育教学当中，根据A层学生的实际情况，加强其体育运动训练力度，以能引导学生向着更高的层次进行提升，获得更好的身体素质。在进行对B层学生的体育教学时，教师要将学生对体育学习的积极性调动起来，可以采用多样的教学形式吸引学生积极的参与到体育教学当中，以能在教学当中不断的优化自己的体育能力，向着A层次的目标发展。C层学生的体育教学工作，则需要教师给予其更多的耐心，主要要以激发学生对体育学习产生兴趣，以能将学生在学习中的参与度提升起来。教师要帮助学生产生对体育运动的信心，以能使学生在收到鼓舞的影响下更加主动的参与到体育教学当中，逐渐提升自己的教学水平，从C逐步发展到A。在进行对学生的教学时，教师对学生的教学评价也要做到分层评价。例如，教师在带领学生进行短跑运动时，A层的学生，教师可以着重表扬其跑步速度和起跑姿势;对于B层的学生教学可以夸奖其认真的态度和不断进步;对于C层的学生，教师要从细节对其进行鼓励，将其优异表现进行合理的放大化，以培养学生的学习信心。
总而言之，当下的小学体育教学承载着培养学生身心全面发展的重要使命。教师要正确的认识到分层教学的重要性和有效性，以能在教学的过程中引导每位学生都能快乐学习、健康成长，进一步提升小学体育教学的教学水平。
参考文献
[1]李飞.分层教学在小学体育教学中的应用解析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017.17（19）：54-55
[2]邢家佳.分層教学在小学体育教学中的应用初探[J].文存阅刊，2018.23（02）：114-115
关键词：分层教学;小学体育教学;应用研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0125-01
在当前的小学体育教学中，仍然存在着一些因素导致小学体育教学难以有效的开展。教师在小学体育教学中应用分层教学，能更好的提升小学生的体育水平，以能引导小学生使身心得到全面发展。
1.小学体育教学现状
当前的小学体育教学形式仍然处于单一、陈旧的状态，这一现象的成因主要是因为教师对教学工作中的细节没有做到合理规划。现如今，学生对于体育学习有了更多的需求，但是由于教学方法的不适合，导致学生在学习的过程中很难获得有效的教学效果。学生之间因为生长环境、性格特点的不同存在着一定的差异，但是部分教师在设计教学方案的时候没有重视起学生之间的差异性，在统一的教学方案下，学生掌握的知识水平却各不相同，使得体育教学的有效性难以凸显。在体育教学中，学生长时间跟随不上教师的教学节奏，久而久之就会对学习失去兴趣，其体育水平也就更难得到上升。课堂教学评价环节是体育教学当中一关键环节，在该过程中教师是否能对学生进行有效的评价，关乎于学生接下来对学习的态度，运用合理适当的评价能使学生得到更多的激励，也能在体育学习中更加积极的进行学习。但是在当前的小学体育教学当中，教师对于课堂评价这一环节的运用方式还不是很得当，教师对于学生的评价也过于单一，且评价的方式不够细致，进一步的影响了评价环节应有的作用和效果。学生得不到有效评价，也就不能被激发出对体育的兴趣和热情，使体育教学工作水平的提升处在了瓶颈期。这些问题都是由于教师对所有的学生都采用统一的教学方法、教学模式和评价方法造成的，要想改变这些情况，就要求教师将分层教学应用到体育教学中。
2.在小学体育教学中应用分层模式教学的策略
（1）对学生进行合理分层
在运用分层教学法进行小学体育教学时，首先需要教师对学生进行合理的分层。学生之间普遍存在着差异性，这就需要教师在日常的教学生活中对学生进行仔细观察，以便能了解到学生的性格爱好之类的基本信息，制定专门的教学计划。对学生的分层要秉持着合理的原则进行，可以根据学生的身体情况和体育水平进行分层。身体素质较好、体育水平也比较高的学生，可以归类成A层次;身体条件一般的、体育水平也持中等水平的学生分成B层次;至于身体素质较弱、体育水平也比较低的学生，可以归类为C层次。总结出A层次的学生学习能力较强，对一些体育运动要领掌握的非常快，且体育知识学习态度也较好，本身就具有很强的积极性;C层次的学生则是因为先天身体素质较弱，或者对体育学习兴趣不高，导致其体育水平无法进行有效提升，长此以往对体育学习更难以产生兴趣。在对学生进行分层后，教师可以继续开展接下来的分层教学准备工作。
（2）创设适合学生的教学方案
教师在对学生进行合理的分层以后，要结合体育教学内容和学生的实际情况进行教学目标的设立。教师对于每层次的学生，都要制定出适合其的教学方式，才能保证各个层次的学生的体育水平都能得到进步和提升。对于A层的学生，教师要对其在体育学习上提出更多的要求，以能实现学生在不断的进步当中进行成长。教师可以在实际的体育教学当中，根据A层学生的实际情况，加强其体育运动训练力度，以能引导学生向着更高的层次进行提升，获得更好的身体素质。在进行对B层学生的体育教学时，教师要将学生对体育学习的积极性调动起来，可以采用多样的教学形式吸引学生积极的参与到体育教学当中，以能在教学当中不断的优化自己的体育能力，向着A层次的目标发展。C层学生的体育教学工作，则需要教师给予其更多的耐心，主要要以激发学生对体育学习产生兴趣，以能将学生在学习中的参与度提升起来。教师要帮助学生产生对体育运动的信心，以能使学生在收到鼓舞的影响下更加主动的参与到体育教学当中，逐渐提升自己的教学水平，从C逐步发展到A。在进行对学生的教学时，教师对学生的教学评价也要做到分层评价。例如，教师在带领学生进行短跑运动时，A层的学生，教师可以着重表扬其跑步速度和起跑姿势;对于B层的学生教学可以夸奖其认真的态度和不断进步;对于C层的学生，教师要从细节对其进行鼓励，将其优异表现进行合理的放大化，以培养学生的学习信心。
总而言之，当下的小学体育教学承载着培养学生身心全面发展的重要使命。教师要正确的认识到分层教学的重要性和有效性，以能在教学的过程中引导每位学生都能快乐学习、健康成长，进一步提升小学体育教学的教学水平。
参考文献
[1]李飞.分层教学在小学体育教学中的应用解析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017.17（19）：54-55
[2]邢家佳.分層教学在小学体育教学中的应用初探[J].文存阅刊，2018.23（02）：114-115