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“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，现代教育对教育者的要求已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。”（引联合国教科文组织《学会生存》）因此，以教师为主导，以学生为主体，以语言文字训练为主线，教会学生学习，培养学生的自学能力是当前小学语文教学的一项根本任务。
自学能力决不是天赋的，而是经过培养才能发展的。需要教师在教学过程中，有意识地指导学生掌握自学方法，加强学生的自学活动，逐步培养他们的自主学习，主动学习的习惯。下面就分几点来谈谈我的一点体会：
一、激发兴趣，让学生主动地学习
激发和培养兴趣是使学生主动学习的重要前提。阅读教学过程，教师要通过引题、导语、范读、介绍作者或背景等，引发学生读书的浓厚兴趣。利用插图、投影、创设情境，引导学生积极参与听说读写的阅读实践，不断地唤起学生的求知的欲望，有计划地一步步引导学生长期保持学习语文的情趣。
引导学生发现问题，是调动学生学习积极性，培养自学能力的重要手段。课堂上要给学生充分裕的时间，让他们自己读书思考，鼓励他们找出不懂的地方，提出不明白的问题。例如，我教《再见了，亲人》一课时，学生开动脑筋，提出了许多问题：“再见了，亲人“是谁说的？“亲人”指哪些人？志愿军战士为什么称“大娘、小金花、大嫂”为亲人？等等。我根据课文内容和学生实际，对这些问题进行了归并整理，引导学生围绕中心讨论。通过提问，学生带着问题学，教师针对实际教，活跃了课堂气氛，同时有利于学生敢于提问，善于思考的习惯。
要使学生主动地学习，教师还必须充分相信学生，放手让学生自己思考。凡是跳一跳够得着的，即通过努力自己能解决的问题，就要让学生自己去解决，不要包办代替。
让学生自己解决问题，要舍得给学生时间，要让优秀生、后进生都能得到发表意见的机会，这样才有利于调动全班学生的积极性。
二、重在教给学习方法，培养自学能力
自学能力是在阅读实践中，通过一步一步地训练，一点一点积累逐步形成的。因此，教学中教师不仅要帮助学生读懂课文，还要教给学生有关学习的方法，把着眼点放在阅读能力的培养上。
l、理解词、句的能力。
要让学生明白，理解文章要从词、句人手。我在教《手术台就是阵地》一课时，抓住“仍然”“镇定”两个词，让学生说说白求恩大夫是在什么情况下，怎样给伤员做手术的，这说明了什么？学生就要联系上文，了解白求恩是在“两天两夜没有休息，眼睛布满了血丝”，“炮弹落在小庙前的空地土，黑烟滚滚，弹片纷飞”的情况下，冒着生命危险给伤员做手术的，还要联系下文，从“接过”“取出”“扔”这些表示动作的词语中，体会白求恩大夫高超的医术，镇定自若的神态，然后才能理解“仍然”“镇定”这两个词所体现的是白求恩同志毫不利己，专门利人，对工作极端负责任的高尚品德。这样学生就能体会到作者是怎样准确地运用词语表情达意的，并学着去体会这些词语的涵义。
2、读懂一段，理清层次，概括段意的能力。
在段的训练中，我一般先让学生标出句数，知道每句写的是什么，然后引导学生分析句与句之间的关系，理清句与句，句与段之间的内在联系，理清段中的层次。这样做不仅能帮助学生理解全段的内容，而且有利于学生逻辑思维能力的培养。
3、按阅读的一般步骤读懂一篇文章的能力。
阅读要从语言文字人手，理解文章主要内容，体会作者思想感情。对文章的思维内容有了一定认识和感受以后，还要进一步体会语言文字是怎样反映思想内容的，加强对语言文字的理解。因此，要求学生按以下的步骤读懂一篇文章，并逐步养成自学的习惯。首先要通读几遍，大体知道文章写的是什么，先写什么，后写什么，同时运用工具书认字、解词、释 句，扫清理解文章的障碍。另外，还要想想有什么不懂的地方，不明白的问题。其次，在初步了解内容的基础上，给课文分段，概括段落大意，掌握文章的主要内容。再次熟读精思，抓住重点段落和词句精读，加深理解课文的内容，概括中心思想。最后，统观全文，想想作者在写作方法上有什么值得仿效的地方，读了这篇文章自己有什么心得体会。
三、引导学生将知识转化为能力
1、两类课文的教学五年制教材中安排了一、二类课文，并各册都配有自读课本，目的就是促使学生的知识向能力转化。因此，教学一、二类课文时，教师就要着重引导学生悟领，逐步学会发现问题、分析问题、解决问题，学到读书的方法，练习自学的本领。而自读课文，就可以放手自学，启发学生独立地质疑，在阅读过程中获得知识，形成阅读的能力。从讲读课文到自读课文，教师的指导要逐步减少，使学生在阅读过程中以实践训练重点，逐步形成能力。
2、预习的指导
教学中要充分利用“预习”中所提示的读书方法，培养学生的自学习惯。如第九册《狱中联欢》一课“预习”要求：读读课文，看看被关押在监狱里的革命者是怎样巧妙地同反动派作斗争的，在你觉得含义深刻的地方做上记号，并在旁边注上你的体会。这样，在教学中，教师耍注意引导学生归纳阅读的方法：一要边读边做记号，或把不理解的地方做上记号，或把含义深刻的地方做上记号；二要在旁边注上自己的体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3、课内外紧密联系
自学能力的培养单靠课堂教学是不够的，教师要善于指导学生将课内学到的知识用于课外的读、讲、写，促使知识向能力转化。上了《太阳》一课后，学生对天文知识产生了浓厚的兴趣。我就因势利导，向学生介绍了有关天文知识的书，有《天文知识》、《宇宙的奥秘》、《十万个为什么》等，并布置了作业：下周班里举行“揭开宇宙奥秘”智力竞赛。学生十分活跃，设法搜集图片和文字资料，即扩充了知识，又锻炼了自学能力。
四、重视发挥教师的主导作用
学生年龄小，知识少，自学能力是要靠教师逐步培养起来的。因此教师备课时不仅要研究自己怎样教好，还要考虑学生怎样学好。
当学生自学遇到困难时，教师要耐心地帮助学生，适当地给予点拨的启示。对于学生不了解的新知识或无力解决的问题，该讲的教师就要讲，并且一定要讲好。比如教学《再见了，亲人》一课，由于抗美援朝对于今天的少年儿童来说，已是遥远的历史，要让他们了解当时中朝人民那种比山还高，比海还深的战斗友谊是很困难的。所以我让学坐在课前阅读了《谁是最可爱的人》、《依依惜别情》等文章，并在课堂上向学生介绍了时代前景，使学生对当时的历史情况有一个初步的认识，再引导学生学习课文，学生很快就进入到课文的意境中去了，教师主导作用的发挥，不仅不会影响学生学习的主动性，而且能很好的引导学生深入思考。
自学过程中，教师还应该掌握学生的思维过程，他们怎样思考，怎样理解，又是怎样经过自己的努力有所提高的。同时，教师还要及时帮助学生总结自学经验，因为它是培养创造能力的基础。对于学过的自学方法，要帮助学生归纳整理；尚未学到的自学方法，应随着课文的学习逐步教给学生。这样才能不断提高学生的自学能力。
五、创设民主、和谐的学习氛围
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性会自然的发挥出来，久而久之，学生就能掌握学习方法，养成自学习惯。
自学能力决不是天赋的，而是经过培养才能发展的。需要教师在教学过程中，有意识地指导学生掌握自学方法，加强学生的自学活动，逐步培养他们的自主学习，主动学习的习惯。下面就分几点来谈谈我的一点体会：
一、激发兴趣，让学生主动地学习
激发和培养兴趣是使学生主动学习的重要前提。阅读教学过程，教师要通过引题、导语、范读、介绍作者或背景等，引发学生读书的浓厚兴趣。利用插图、投影、创设情境，引导学生积极参与听说读写的阅读实践，不断地唤起学生的求知的欲望，有计划地一步步引导学生长期保持学习语文的情趣。
引导学生发现问题，是调动学生学习积极性，培养自学能力的重要手段。课堂上要给学生充分裕的时间，让他们自己读书思考，鼓励他们找出不懂的地方，提出不明白的问题。例如，我教《再见了，亲人》一课时，学生开动脑筋，提出了许多问题：“再见了，亲人“是谁说的？“亲人”指哪些人？志愿军战士为什么称“大娘、小金花、大嫂”为亲人？等等。我根据课文内容和学生实际，对这些问题进行了归并整理，引导学生围绕中心讨论。通过提问，学生带着问题学，教师针对实际教，活跃了课堂气氛，同时有利于学生敢于提问，善于思考的习惯。
要使学生主动地学习，教师还必须充分相信学生，放手让学生自己思考。凡是跳一跳够得着的，即通过努力自己能解决的问题，就要让学生自己去解决，不要包办代替。
让学生自己解决问题，要舍得给学生时间，要让优秀生、后进生都能得到发表意见的机会，这样才有利于调动全班学生的积极性。
二、重在教给学习方法，培养自学能力
自学能力是在阅读实践中，通过一步一步地训练，一点一点积累逐步形成的。因此，教学中教师不仅要帮助学生读懂课文，还要教给学生有关学习的方法，把着眼点放在阅读能力的培养上。
l、理解词、句的能力。
要让学生明白，理解文章要从词、句人手。我在教《手术台就是阵地》一课时，抓住“仍然”“镇定”两个词，让学生说说白求恩大夫是在什么情况下，怎样给伤员做手术的，这说明了什么？学生就要联系上文，了解白求恩是在“两天两夜没有休息，眼睛布满了血丝”，“炮弹落在小庙前的空地土，黑烟滚滚，弹片纷飞”的情况下，冒着生命危险给伤员做手术的，还要联系下文，从“接过”“取出”“扔”这些表示动作的词语中，体会白求恩大夫高超的医术，镇定自若的神态，然后才能理解“仍然”“镇定”这两个词所体现的是白求恩同志毫不利己，专门利人，对工作极端负责任的高尚品德。这样学生就能体会到作者是怎样准确地运用词语表情达意的，并学着去体会这些词语的涵义。
2、读懂一段，理清层次，概括段意的能力。
在段的训练中，我一般先让学生标出句数，知道每句写的是什么，然后引导学生分析句与句之间的关系，理清句与句，句与段之间的内在联系，理清段中的层次。这样做不仅能帮助学生理解全段的内容，而且有利于学生逻辑思维能力的培养。
3、按阅读的一般步骤读懂一篇文章的能力。
阅读要从语言文字人手，理解文章主要内容，体会作者思想感情。对文章的思维内容有了一定认识和感受以后，还要进一步体会语言文字是怎样反映思想内容的，加强对语言文字的理解。因此，要求学生按以下的步骤读懂一篇文章，并逐步养成自学的习惯。首先要通读几遍，大体知道文章写的是什么，先写什么，后写什么，同时运用工具书认字、解词、释 句，扫清理解文章的障碍。另外，还要想想有什么不懂的地方，不明白的问题。其次，在初步了解内容的基础上，给课文分段，概括段落大意，掌握文章的主要内容。再次熟读精思，抓住重点段落和词句精读，加深理解课文的内容，概括中心思想。最后，统观全文，想想作者在写作方法上有什么值得仿效的地方，读了这篇文章自己有什么心得体会。
三、引导学生将知识转化为能力
1、两类课文的教学五年制教材中安排了一、二类课文，并各册都配有自读课本，目的就是促使学生的知识向能力转化。因此，教学一、二类课文时，教师就要着重引导学生悟领，逐步学会发现问题、分析问题、解决问题，学到读书的方法，练习自学的本领。而自读课文，就可以放手自学，启发学生独立地质疑，在阅读过程中获得知识，形成阅读的能力。从讲读课文到自读课文，教师的指导要逐步减少，使学生在阅读过程中以实践训练重点，逐步形成能力。
2、预习的指导
教学中要充分利用“预习”中所提示的读书方法，培养学生的自学习惯。如第九册《狱中联欢》一课“预习”要求：读读课文，看看被关押在监狱里的革命者是怎样巧妙地同反动派作斗争的，在你觉得含义深刻的地方做上记号，并在旁边注上你的体会。这样，在教学中，教师耍注意引导学生归纳阅读的方法：一要边读边做记号，或把不理解的地方做上记号，或把含义深刻的地方做上记号；二要在旁边注上自己的体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3、课内外紧密联系
自学能力的培养单靠课堂教学是不够的，教师要善于指导学生将课内学到的知识用于课外的读、讲、写，促使知识向能力转化。上了《太阳》一课后，学生对天文知识产生了浓厚的兴趣。我就因势利导，向学生介绍了有关天文知识的书，有《天文知识》、《宇宙的奥秘》、《十万个为什么》等，并布置了作业：下周班里举行“揭开宇宙奥秘”智力竞赛。学生十分活跃，设法搜集图片和文字资料，即扩充了知识，又锻炼了自学能力。
四、重视发挥教师的主导作用
学生年龄小，知识少，自学能力是要靠教师逐步培养起来的。因此教师备课时不仅要研究自己怎样教好，还要考虑学生怎样学好。
当学生自学遇到困难时，教师要耐心地帮助学生，适当地给予点拨的启示。对于学生不了解的新知识或无力解决的问题，该讲的教师就要讲，并且一定要讲好。比如教学《再见了，亲人》一课，由于抗美援朝对于今天的少年儿童来说，已是遥远的历史，要让他们了解当时中朝人民那种比山还高，比海还深的战斗友谊是很困难的。所以我让学坐在课前阅读了《谁是最可爱的人》、《依依惜别情》等文章，并在课堂上向学生介绍了时代前景，使学生对当时的历史情况有一个初步的认识，再引导学生学习课文，学生很快就进入到课文的意境中去了，教师主导作用的发挥，不仅不会影响学生学习的主动性，而且能很好的引导学生深入思考。
自学过程中，教师还应该掌握学生的思维过程，他们怎样思考，怎样理解，又是怎样经过自己的努力有所提高的。同时，教师还要及时帮助学生总结自学经验，因为它是培养创造能力的基础。对于学过的自学方法，要帮助学生归纳整理；尚未学到的自学方法，应随着课文的学习逐步教给学生。这样才能不断提高学生的自学能力。
五、创设民主、和谐的学习氛围
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性会自然的发挥出来，久而久之，学生就能掌握学习方法，养成自学习惯。