论文部分内容阅读
【摘要】視觉障碍儿童顾名思义就是因为视力受损，从而导致了视觉上存在着一定不便的儿童。对于这些儿童来说，因为生理上存在着不足，所以也容易导致情绪和心理上的问题。这个时候学校的教育教学工作不仅需要给视觉障碍儿童做好相关的知识调整，更为重要的是要利用相应的知识内容来实现对儿童的治疗和治愈工作，从而实现儿童心理健康向上的发展。相对其他课程而言，音乐课程因其本身的特殊性，无论是在给视觉障碍儿童落实相关知识内容的情况下，还是在调整儿童心理上都有一定的优势。因此，本文将立足小学音乐课程教学现状的基础上，对视觉障碍儿童与音乐治疗之间的分析展开具体的探究。
【关键词】小学音乐、视觉障碍、音乐治疗
前言
音乐治疗实际上“是一门年轻的应用学科，涉及学科广泛，应用领域庞杂，流派思想丰富，因此由音乐治疗学的发展状况来说，并没有一个统一的学科定义标准。这是因为音乐治疗学毕竟是比较年轻的学科，还因为不同国家、不同民族的音乐治疗师，受不同的文化、历史、经济、政治、医疗条件等多方面因素的影响，加上各国专家开展音乐治疗的领域及治疗方法的不同，所以产生了不一致的定义。简单地说，音乐治疗就是运用一切音乐活动的各种形式，包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行刺激与催眠并有声音激发身体反应，使人达到健康目的。”在学校教育教学工作当中，教师想要做到音乐治疗，实际上就是指利用音乐歌曲来让儿童感受世界、触摸世界，并实现儿童心理、精神世界的发展。因此，本文将结合人教版小学音乐教材中的相关教学内容，对视觉障碍儿童与音乐治疗之间的分析展开具体的探究。
一、利用器乐教学培养精神世界
在音乐教学活动中，教师可以利用课堂小器乐教学，来给视障儿童实现精神世界的培养工作，达到音乐治疗的目的。在以往的小学音乐教学活动中，因为受到了教学条件上的限制，教师在课堂上所能够给视觉障碍儿童采用的音乐表示形式有限。但是随着这些年来社会的不断发展，对特殊教育的关注，以及学校教育投资的不断加大，音乐教育也越来越受到人们重视。教师在开展音乐教学活动的时候，就可以利用多样化的形式来进行。如将小器乐融入课堂，从而达到提高视觉障碍儿童学习兴趣。所谓的器乐教学实际上就是指教师在给视觉障碍儿童落实相关教学活动的时候，需要利用各种不同的乐器，从而来给视觉障碍儿童展示相应的音乐乐曲或者是音乐知识，从而给到儿童不同的学习感受，并实现儿童精神世界的发展。
以《唱歌 快乐的do re mi》教学为例，在这节课程教学活动中，教师在给视觉障碍儿童落实相关教学活动的时候，需要让视觉障碍儿童掌握这首歌曲的同时，形成对音谱的初步认识，并通过具体的教学活动来实现视觉障碍儿童对于整体课程知识的掌握。针对这节课程教学来说，教师在落实相关教学活动的时候，可以利用不同的乐器来演奏do re mi，让视觉障碍儿童通过聆听的方式，感受不同乐器之间，对于歌曲演绎的感觉是否有所不同。通过这样的形式激发视障儿童对歌曲形成审美上的感受，从而有效地推动视障儿童精神世界的发展。
二、利用音乐节奏活跃视觉障碍儿童的思想意识
在给视觉障碍儿童开展音乐课程教学活动的时候，需要利用音乐节奏活跃视觉障碍儿童的思想意识，并实现对视觉障碍儿童的音乐治疗。对于音乐教学而言，其中的优势在于不同的演绎方式音乐的节奏不同，教师在给视觉障碍儿童落实相关教学活动的时候也应该要结合这些内容来展开具体的分析和整合工作。通过利用节奏地快慢，从而来引导视觉障碍儿童对音乐内涵进行思考，实现视觉障碍儿童学习思维意识上的活跃。
以《欣赏 森林水车》教学为例，在这一节课程教学中，教师要让视觉障碍儿童通过欣赏《森林水车》掌握顿音的唱法，并学会运用轻快、富有弹性的声音进行演唱。通过对这篇课文进行学习能够让视觉障碍儿童热爱劳动和热爱春天的思想感情。针对这一节课程教学活动来说，教师在给视觉障碍儿童展开相关课程教学设计工作的时候。教师可以利用歌曲节奏上的快慢，从而来给视觉障碍儿童进行歌曲的演示工作。通过快节奏和慢节奏的形式来给视觉障碍儿童展开具体的歌曲表演，从而让视觉障碍儿童感受到不同节奏中歌曲表达情感上的变化。这样一来，既能够达到教学的目的，又能够让视觉障碍儿童对歌曲形成自己的思考，从而有效地推动视觉障碍儿童的成长与发展。
三、结语
综合上述所分析和整合的内容来看，在小学音乐课程教学中，教师想要给视觉障碍的儿童实现音乐治疗，就需要从他们的实际情况出发，通过具体的教学模式和内容来给视觉障碍儿童展开相关的分析和探究工作。而在相应的探讨过程中，教师应该要遵循视觉障碍儿童的实际情况，尽可能选择视觉障碍儿童可能会喜欢和融入的教学方式来展开相关的教学工作，以此来推动视觉障碍儿童的学习与提升，达到音乐治疗的效果。
【参考文献】
[1] 姚聪燕. 音乐治疗用于特殊教育——视觉障碍儿童与音乐治疗[J]. 中国家庭医学研究， 2003， 003（002）：144-145.
[2] 姚聪燕. 视觉障碍儿童与音乐治疗[J]. 中国残疾人， 2003（2）：44-44.
江苏省南通特殊教育中心 陆玫
【关键词】小学音乐、视觉障碍、音乐治疗
前言
音乐治疗实际上“是一门年轻的应用学科，涉及学科广泛，应用领域庞杂，流派思想丰富，因此由音乐治疗学的发展状况来说，并没有一个统一的学科定义标准。这是因为音乐治疗学毕竟是比较年轻的学科，还因为不同国家、不同民族的音乐治疗师，受不同的文化、历史、经济、政治、医疗条件等多方面因素的影响，加上各国专家开展音乐治疗的领域及治疗方法的不同，所以产生了不一致的定义。简单地说，音乐治疗就是运用一切音乐活动的各种形式，包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行刺激与催眠并有声音激发身体反应，使人达到健康目的。”在学校教育教学工作当中，教师想要做到音乐治疗，实际上就是指利用音乐歌曲来让儿童感受世界、触摸世界，并实现儿童心理、精神世界的发展。因此，本文将结合人教版小学音乐教材中的相关教学内容，对视觉障碍儿童与音乐治疗之间的分析展开具体的探究。
一、利用器乐教学培养精神世界
在音乐教学活动中，教师可以利用课堂小器乐教学，来给视障儿童实现精神世界的培养工作，达到音乐治疗的目的。在以往的小学音乐教学活动中，因为受到了教学条件上的限制，教师在课堂上所能够给视觉障碍儿童采用的音乐表示形式有限。但是随着这些年来社会的不断发展，对特殊教育的关注，以及学校教育投资的不断加大，音乐教育也越来越受到人们重视。教师在开展音乐教学活动的时候，就可以利用多样化的形式来进行。如将小器乐融入课堂，从而达到提高视觉障碍儿童学习兴趣。所谓的器乐教学实际上就是指教师在给视觉障碍儿童落实相关教学活动的时候，需要利用各种不同的乐器，从而来给视觉障碍儿童展示相应的音乐乐曲或者是音乐知识，从而给到儿童不同的学习感受，并实现儿童精神世界的发展。
以《唱歌 快乐的do re mi》教学为例，在这节课程教学活动中，教师在给视觉障碍儿童落实相关教学活动的时候，需要让视觉障碍儿童掌握这首歌曲的同时，形成对音谱的初步认识，并通过具体的教学活动来实现视觉障碍儿童对于整体课程知识的掌握。针对这节课程教学来说，教师在落实相关教学活动的时候，可以利用不同的乐器来演奏do re mi，让视觉障碍儿童通过聆听的方式，感受不同乐器之间，对于歌曲演绎的感觉是否有所不同。通过这样的形式激发视障儿童对歌曲形成审美上的感受，从而有效地推动视障儿童精神世界的发展。
二、利用音乐节奏活跃视觉障碍儿童的思想意识
在给视觉障碍儿童开展音乐课程教学活动的时候，需要利用音乐节奏活跃视觉障碍儿童的思想意识，并实现对视觉障碍儿童的音乐治疗。对于音乐教学而言，其中的优势在于不同的演绎方式音乐的节奏不同，教师在给视觉障碍儿童落实相关教学活动的时候也应该要结合这些内容来展开具体的分析和整合工作。通过利用节奏地快慢，从而来引导视觉障碍儿童对音乐内涵进行思考，实现视觉障碍儿童学习思维意识上的活跃。
以《欣赏 森林水车》教学为例，在这一节课程教学中，教师要让视觉障碍儿童通过欣赏《森林水车》掌握顿音的唱法，并学会运用轻快、富有弹性的声音进行演唱。通过对这篇课文进行学习能够让视觉障碍儿童热爱劳动和热爱春天的思想感情。针对这一节课程教学活动来说，教师在给视觉障碍儿童展开相关课程教学设计工作的时候。教师可以利用歌曲节奏上的快慢，从而来给视觉障碍儿童进行歌曲的演示工作。通过快节奏和慢节奏的形式来给视觉障碍儿童展开具体的歌曲表演，从而让视觉障碍儿童感受到不同节奏中歌曲表达情感上的变化。这样一来，既能够达到教学的目的，又能够让视觉障碍儿童对歌曲形成自己的思考，从而有效地推动视觉障碍儿童的成长与发展。
三、结语
综合上述所分析和整合的内容来看，在小学音乐课程教学中，教师想要给视觉障碍的儿童实现音乐治疗，就需要从他们的实际情况出发，通过具体的教学模式和内容来给视觉障碍儿童展开相关的分析和探究工作。而在相应的探讨过程中，教师应该要遵循视觉障碍儿童的实际情况，尽可能选择视觉障碍儿童可能会喜欢和融入的教学方式来展开相关的教学工作，以此来推动视觉障碍儿童的学习与提升，达到音乐治疗的效果。
【参考文献】
[1] 姚聪燕. 音乐治疗用于特殊教育——视觉障碍儿童与音乐治疗[J]. 中国家庭医学研究， 2003， 003（002）：144-145.
[2] 姚聪燕. 视觉障碍儿童与音乐治疗[J]. 中国残疾人， 2003（2）：44-44.
江苏省南通特殊教育中心 陆玫