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摘要：长期以来，金融工程作为一门前沿交叉学科，强调培养学生创造性地运用各种金融工具和策略解决金融问题的能力，而实验教学一直是人才培养的重点和难点问题。本文以数字金融为背景，从重构实验课程体系、改革实验教学技术、创新实验教学模式三个方面提出了金融工程实验课教学改革的建议，并探讨了实验课后续发展的方向。
关键词：数字金融;金融工程;实验教学
近年来，我国金融市场发展迅速。随着云计算、大数据、人工智能、区块链等新技术在金融领域的应用，金融生态正在发生深刻变化。当前，数字金融已成为金融与技术深度融合的新形态和新发展阶段。金融工程是一门前沿交叉学科，引入项目融资的想法，使用数学、经济、管理、金融、计算机科学、信息科学、统計、知识、设计、开发和实施一个全面的新的金融工具和金融产品，创造性地解决金融问题，有效地降低财务风险。在数字金融的背景下，金融产品和金融工具的设计和开发方式发生了革命性的变化。培养金融工程人才，改革教育教学势在必行[1]。
1.金融工程实验教学中存在的问题
金融工程学科课程具有明显的交叉性、前沿性和实践性特征，强调对学生创造性运用各类金融工具和策略解决金融问题能力的培养，其课程设计一直是金融创新人才培养环节中的重点与难点问题。实验教学作为将理论知识应用到实践操作中的重要方法，对培养学生的知识理解、实践应用能力和创新思维起到关键作用，已成为金融工程专业课程学习的重要手段。
1.1尚未建立与学科交叉融合相适应的实验课程体系
经过多年发展，国内众多高校已充分认识到金融工程学科的交叉性特征，因此，在课程体系建设上注重完整性，逐步建成了包括数理类基础课程、金融类基础课程、计算机类基础课程等在内的金融工程专业理论课程体系，但与此同时，却严重忽略了相关实验课程的配套体系化建设[2]。
1.2尚未形成以满足业界需求为导向的实验课程动态发展机制
金融工程是利用数学方法和金融思想来解决市场中实际存在的矛盾的学科，但当今金融市场发展日新月异，形势瞬息万变，传统固化的课程设置机制难以满足业界的实际需求。实验课程在内容更新上未能与时俱进，不能及时反映金融工程专业发展的前沿与实践应用，严重滞后于业界实践需求。实验课程的考核机制未能与应用人才的培养目标相适应。一方面，考核制度不规范，另一方面，实验考核机制单一，考核内容毫无创新，无法对学生的自主分析能力、对所学知识的理解应用能力及创新开发能力等进行全方位考查。
1.3尚未构建面向实践前沿的实验教学技术跟踪及创新机制
当前，数字金融领域发展迅猛，其本质是由科学技术驱动的金融创新，是以深度技术创新对传统金融产品和服务加以革新。例如，大数据技术正在重构客户行为偏好与风险评估模式，人工智能正在取代业务流程人工控制，风险收益匹配、产品结构设计等金融核心问题都可以通过“数据+技术”的方式予以解决。同时，金融行业对人才需求的新偏好也愈发凸显，在此背景下，必须保持实验教学技术和手段的与时俱进和不断创新，才能让学生及时跟踪了解科技金融领域产品和技术的前沿和发展动态[3]。
2.应对数字金融变革的金融工程实验教学改革实践
为了保持金融工程专业实验教学技术和手段的与时俱进和不断创新，学院全方面深化推进产教融合校企合作，共建“互动共享”式先进实验平台。
（1）拓展多渠道校企合作。学院分别与国泰安共建金融科技创新投资分析实验室和金融大数据量化实训平台，与万得合作开发量化投资和金融建模实验课程，与瑞思合作共同培养科技金融核心教学团队，与东方财富合作参与“全国大学生金融挑战赛”，与搜知数据合作参与“全国大学生信息素养大赛”。通过上述合作，学院实现先进实验平台的共建以及实验数据、实验技术和实验成果的共享。
（2）不断吸收人工智能和区块链等前沿技术。例如，学院基于区块链交易所实训系统，带领学生在数字货币平台上进行数字货币行情查看、币币交易、法币交易、货币资产充值、提现、划转等操作。又如，利用机器学习预测金融交易策略、借助人工智能技术开展金融欺诈检测实验[4]。
推进行为科学实验和金融科技实验交叉融合金融投资决策是一个心理过程，人们在判断和决策过程受到认知过程、情绪过程、意志过程等各种心理因素的影响。行为科学主要研究自然和社会环境中人的行为或人类集合体的行为，以实现预测和控制人的行为的目的，在推动现代管理和经济学理论发展过程中展现了明显优势。建议深度推进行为科学实验和金融科技实验交叉融合，例如，在实验课程中，引导学生利用脑电装置观测不同投资者在期货价格上涨和下跌过程中大脑对价格变化信息的反应，及在相应买卖决策过程中的行为表现，帮助学生深入理解人的行为存在非理性成分，认识到金融市场主体在市场行为中的偏差与反常，引导他们思考如何客观研究和预测金融市场的发展[5]。
3.结语
随着数字金融的蓬勃发展，金融科技正在成为金融高质量发展的“新引擎”，世界众多国家已制定并执行金融教育国家战略，金融工程专业教育肩负新的使命。未来，不但要在实验课程教学体系、软件技术应用、实践实验平台建设等多个方面坚持自我革新，还要注重实验教师队伍的建设，注重金融学、统计学、计算机科学各类人才的协同，将金融实践领域的创新性做法引入教学中，并保持教师自身知识结构的不断革新。
参考文献
[1]李艳锦.地方高校金融科技人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2021，42（11）：99-100.
[2]张清玉，詹自琦.对财务会计课程思政教学改革的思考[J].商业会计，2021（04）：111-113.
[3]徐嘉忆.国外职业培训对金融营销人才培养的启示[J].中国市场，2021（06）：125-126.
[4]林文玲.互联网金融专业人才的教培方式创新研究[J].上海商业，2021（02）：40-41.
[5]黄璐，倪兴兴，薛松超，韩忠奇.数字金融背景下的金融工程专业实验教学探索与实践[J].实验技术与管理，2020，37（12）：189-192+198.
关键词：数字金融;金融工程;实验教学
近年来，我国金融市场发展迅速。随着云计算、大数据、人工智能、区块链等新技术在金融领域的应用，金融生态正在发生深刻变化。当前，数字金融已成为金融与技术深度融合的新形态和新发展阶段。金融工程是一门前沿交叉学科，引入项目融资的想法，使用数学、经济、管理、金融、计算机科学、信息科学、统計、知识、设计、开发和实施一个全面的新的金融工具和金融产品，创造性地解决金融问题，有效地降低财务风险。在数字金融的背景下，金融产品和金融工具的设计和开发方式发生了革命性的变化。培养金融工程人才，改革教育教学势在必行[1]。
1.金融工程实验教学中存在的问题
金融工程学科课程具有明显的交叉性、前沿性和实践性特征，强调对学生创造性运用各类金融工具和策略解决金融问题能力的培养，其课程设计一直是金融创新人才培养环节中的重点与难点问题。实验教学作为将理论知识应用到实践操作中的重要方法，对培养学生的知识理解、实践应用能力和创新思维起到关键作用，已成为金融工程专业课程学习的重要手段。
1.1尚未建立与学科交叉融合相适应的实验课程体系
经过多年发展，国内众多高校已充分认识到金融工程学科的交叉性特征，因此，在课程体系建设上注重完整性，逐步建成了包括数理类基础课程、金融类基础课程、计算机类基础课程等在内的金融工程专业理论课程体系，但与此同时，却严重忽略了相关实验课程的配套体系化建设[2]。
1.2尚未形成以满足业界需求为导向的实验课程动态发展机制
金融工程是利用数学方法和金融思想来解决市场中实际存在的矛盾的学科，但当今金融市场发展日新月异，形势瞬息万变，传统固化的课程设置机制难以满足业界的实际需求。实验课程在内容更新上未能与时俱进，不能及时反映金融工程专业发展的前沿与实践应用，严重滞后于业界实践需求。实验课程的考核机制未能与应用人才的培养目标相适应。一方面，考核制度不规范，另一方面，实验考核机制单一，考核内容毫无创新，无法对学生的自主分析能力、对所学知识的理解应用能力及创新开发能力等进行全方位考查。
1.3尚未构建面向实践前沿的实验教学技术跟踪及创新机制
当前，数字金融领域发展迅猛，其本质是由科学技术驱动的金融创新，是以深度技术创新对传统金融产品和服务加以革新。例如，大数据技术正在重构客户行为偏好与风险评估模式，人工智能正在取代业务流程人工控制，风险收益匹配、产品结构设计等金融核心问题都可以通过“数据+技术”的方式予以解决。同时，金融行业对人才需求的新偏好也愈发凸显，在此背景下，必须保持实验教学技术和手段的与时俱进和不断创新，才能让学生及时跟踪了解科技金融领域产品和技术的前沿和发展动态[3]。
2.应对数字金融变革的金融工程实验教学改革实践
为了保持金融工程专业实验教学技术和手段的与时俱进和不断创新，学院全方面深化推进产教融合校企合作，共建“互动共享”式先进实验平台。
（1）拓展多渠道校企合作。学院分别与国泰安共建金融科技创新投资分析实验室和金融大数据量化实训平台，与万得合作开发量化投资和金融建模实验课程，与瑞思合作共同培养科技金融核心教学团队，与东方财富合作参与“全国大学生金融挑战赛”，与搜知数据合作参与“全国大学生信息素养大赛”。通过上述合作，学院实现先进实验平台的共建以及实验数据、实验技术和实验成果的共享。
（2）不断吸收人工智能和区块链等前沿技术。例如，学院基于区块链交易所实训系统，带领学生在数字货币平台上进行数字货币行情查看、币币交易、法币交易、货币资产充值、提现、划转等操作。又如，利用机器学习预测金融交易策略、借助人工智能技术开展金融欺诈检测实验[4]。
推进行为科学实验和金融科技实验交叉融合金融投资决策是一个心理过程，人们在判断和决策过程受到认知过程、情绪过程、意志过程等各种心理因素的影响。行为科学主要研究自然和社会环境中人的行为或人类集合体的行为，以实现预测和控制人的行为的目的，在推动现代管理和经济学理论发展过程中展现了明显优势。建议深度推进行为科学实验和金融科技实验交叉融合，例如，在实验课程中，引导学生利用脑电装置观测不同投资者在期货价格上涨和下跌过程中大脑对价格变化信息的反应，及在相应买卖决策过程中的行为表现，帮助学生深入理解人的行为存在非理性成分，认识到金融市场主体在市场行为中的偏差与反常，引导他们思考如何客观研究和预测金融市场的发展[5]。
3.结语
随着数字金融的蓬勃发展，金融科技正在成为金融高质量发展的“新引擎”，世界众多国家已制定并执行金融教育国家战略，金融工程专业教育肩负新的使命。未来，不但要在实验课程教学体系、软件技术应用、实践实验平台建设等多个方面坚持自我革新，还要注重实验教师队伍的建设，注重金融学、统计学、计算机科学各类人才的协同，将金融实践领域的创新性做法引入教学中，并保持教师自身知识结构的不断革新。
参考文献
[1]李艳锦.地方高校金融科技人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2021，42（11）：99-100.
[2]张清玉，詹自琦.对财务会计课程思政教学改革的思考[J].商业会计，2021（04）：111-113.
[3]徐嘉忆.国外职业培训对金融营销人才培养的启示[J].中国市场，2021（06）：125-126.
[4]林文玲.互联网金融专业人才的教培方式创新研究[J].上海商业，2021（02）：40-41.
[5]黄璐，倪兴兴，薛松超，韩忠奇.数字金融背景下的金融工程专业实验教学探索与实践[J].实验技术与管理，2020，37（12）：189-192+198.