论文部分内容阅读
摘要：互动式教学模式之下，学生可以通过高中数学课堂中的互动，能够在有限的高中数学课堂学习时间内学习到更多的数学知识，提高高中课堂教学效率、效果和质量，从而在一定程度上提高学生的数学核心素养。基于此，本文对高中数学教学中互动式教学法的应用进行一定的分析和研讨，以期为提高高中学生的数学综合能力，充分挖掘学生的数学探究潜力打下基础。
关键词：互动式教学法;高中数学;应用
前言：
新课改不断推动高中教育的改革与发展，高中数学这一门课也随之得到发展。在教学方法上，创新性的互动式教学为最为热门以及有效。在高中数学教学课堂中应用互动式教学法来进行数学教学，不仅仅可以极大地提高学生在课堂中参与度，而且可以在一定程度加深了对高中数学知识的认识、理解和掌握，不断地培养高中学生的数学核心素养。
一、增强师生双向互动，提高互动教学应用性
（一）创设问题情境教学，增加师生互动机会
在传统的高中数学课堂教学过程中，授课教师往往采用应试教育教学方式，导致出现学生学习积极性低、学习态度差、学习效果不明显等现象。因此，教师可以在教学课堂中创新性地融入问题教学情境对学生进行互动式教学，加强高中数学教师与学生之间的互动强度，则可以很好地解决这种困境，可以充分地满足高中学生的好奇心和求知欲望，从而提高高中数学互动式课堂的教学效率。
例如，在教学《诱导公式》这一课的过程中，其主要数学教学目标是让学生能够清晰、认识和掌握向量数量积的定义、性质、运算律等。为了更好地将这一教学目标与高中数学互动式教学课堂进行巧妙地融合，高中数学教师首先需要从课堂导入环节出发，紧紧围绕着这一节数学课的教学目标，针对性地向学生进行交流和提问：“同学们，你们知道两个非零向量之间的夹角称为什么吗？这一个夹角又有怎样的意义？”，这样接地气的数学开场白可以极大地提高学生的数学探究热情，让学生清晰和了解向量夹角符号（a，b），紧接着，教师就可以继续提问学生：“那么这两个向量形成的夹角的取值范围又是什么呢？”、“|F|Cosθ有怎样的含义和意义？”等等，通过这样“你来我往”的师生互动，可以让学生在师生合作进行数学问题探究过程的过程中巩固和加深对平面向量的数量积的认识和理解，从而实现对这一节课的数学重难点知识和内容的突破。
（二）引導学生大胆在课堂发言，增强师生双向互动
在新课改的引领之下，高中数学互动探究式教学不仅仅是“教师提问学生回答”的模式，而是高中数学教师和高中学生两者之间进行双向交流和互动，引导学生在课堂上进行大胆的表达自己的意见，提高学生在高中数学教学课堂中的参与感和体验感，从而帮助高中学生发现数学学习过程中遇到的问题并及时地解决数学学习问题，在学习过程中学习更多的数学知识内容。
例如，在讲解《频率与概率》这一数学内容的时候，为了提高高中学生在高中数学互动式教学课堂中的参与感和体验感，高中数学教师可以在课堂中相应设置一个学生提问的师生互动环节。在这一个师生互动环节中，高中学生可以随意的根据这一节课的数学知识和内容向学生和教师进行提问，如：“如果我们将一枚硬币向上抛两次，硬币两次都是正面向上的概率是多少？”、“如何分别概率和频率，它们之间存在着怎样的差异？”、“如何利用列表法后者树状图来计算简单的事件的发生概率是多少？”等等，让学生在高中数学互动教学课堂上大胆、自由地进行发言和提问，提高学生在数学学习过程中遇到的问题能够得到及时的解决，不让问题遗留，耽误高中学生的未来的数学学习。
二、增强学生之间的互动，分享学习方法
在高中数学教学过程中，为了更好地促进高中学生熟练使用数学进行互动交流和自觉进行数学学习探究意识和能力的培养和提升，高中数学教师也需要及时转变教学评价理念，让学生成为教学评价的主体，从而让学生学会对同学进行评价，在数学学习互评中学习和改善学生的数学学习方法和技巧。
例如，在教学《复数的乘法与除法》这一课之后，高中数学教师就可以根据学生的学习情况和学习能力对学生进行分组，让小组之间相互出一道数学小组合作互动探究性题目，如：“自主验证复数乘法运算律如交换律、分配律和结合律”，“求解（a+bi）（a-bi）”等等，而后让数学学习小组之间互相进行解题思路、过程和结果进行评价和批改，从而让学生尽快地实现被动接受评价到主动进行评价的转换，让学生在其他学生的评价当中认识和了解到自己在进行互动学习时所使用的数学解题方法和策略中的缺点与不足，从而为日后的高中数学学习打下基础。
总结：
综上所述，随着新课程改革的不断深入和发展，现阶段的高中数学课程越来越重视对学生的数学知识实际应用能力的培养和提高。因此，高中数学教学在高中数学教学中运用互动式教学法来对学生进行教学，不仅仅可以在一定的程度上提高学生自主进行数学学习和探究的意识和能力，而且可以极大地提高中学生数学学习效率、效果和质量。
参考文献：
[1]杜重山.浅探高中数学互动教学策略[J].学周刊，2020，6（6）：24.
[2]索南吉.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].亚太教育，2020，（4）：117.
重庆市开州区临江中学 谢二女
关键词：互动式教学法;高中数学;应用
前言：
新课改不断推动高中教育的改革与发展，高中数学这一门课也随之得到发展。在教学方法上，创新性的互动式教学为最为热门以及有效。在高中数学教学课堂中应用互动式教学法来进行数学教学，不仅仅可以极大地提高学生在课堂中参与度，而且可以在一定程度加深了对高中数学知识的认识、理解和掌握，不断地培养高中学生的数学核心素养。
一、增强师生双向互动，提高互动教学应用性
（一）创设问题情境教学，增加师生互动机会
在传统的高中数学课堂教学过程中，授课教师往往采用应试教育教学方式，导致出现学生学习积极性低、学习态度差、学习效果不明显等现象。因此，教师可以在教学课堂中创新性地融入问题教学情境对学生进行互动式教学，加强高中数学教师与学生之间的互动强度，则可以很好地解决这种困境，可以充分地满足高中学生的好奇心和求知欲望，从而提高高中数学互动式课堂的教学效率。
例如，在教学《诱导公式》这一课的过程中，其主要数学教学目标是让学生能够清晰、认识和掌握向量数量积的定义、性质、运算律等。为了更好地将这一教学目标与高中数学互动式教学课堂进行巧妙地融合，高中数学教师首先需要从课堂导入环节出发，紧紧围绕着这一节数学课的教学目标，针对性地向学生进行交流和提问：“同学们，你们知道两个非零向量之间的夹角称为什么吗？这一个夹角又有怎样的意义？”，这样接地气的数学开场白可以极大地提高学生的数学探究热情，让学生清晰和了解向量夹角符号（a，b），紧接着，教师就可以继续提问学生：“那么这两个向量形成的夹角的取值范围又是什么呢？”、“|F|Cosθ有怎样的含义和意义？”等等，通过这样“你来我往”的师生互动，可以让学生在师生合作进行数学问题探究过程的过程中巩固和加深对平面向量的数量积的认识和理解，从而实现对这一节课的数学重难点知识和内容的突破。
（二）引導学生大胆在课堂发言，增强师生双向互动
在新课改的引领之下，高中数学互动探究式教学不仅仅是“教师提问学生回答”的模式，而是高中数学教师和高中学生两者之间进行双向交流和互动，引导学生在课堂上进行大胆的表达自己的意见，提高学生在高中数学教学课堂中的参与感和体验感，从而帮助高中学生发现数学学习过程中遇到的问题并及时地解决数学学习问题，在学习过程中学习更多的数学知识内容。
例如，在讲解《频率与概率》这一数学内容的时候，为了提高高中学生在高中数学互动式教学课堂中的参与感和体验感，高中数学教师可以在课堂中相应设置一个学生提问的师生互动环节。在这一个师生互动环节中，高中学生可以随意的根据这一节课的数学知识和内容向学生和教师进行提问，如：“如果我们将一枚硬币向上抛两次，硬币两次都是正面向上的概率是多少？”、“如何分别概率和频率，它们之间存在着怎样的差异？”、“如何利用列表法后者树状图来计算简单的事件的发生概率是多少？”等等，让学生在高中数学互动教学课堂上大胆、自由地进行发言和提问，提高学生在数学学习过程中遇到的问题能够得到及时的解决，不让问题遗留，耽误高中学生的未来的数学学习。
二、增强学生之间的互动，分享学习方法
在高中数学教学过程中，为了更好地促进高中学生熟练使用数学进行互动交流和自觉进行数学学习探究意识和能力的培养和提升，高中数学教师也需要及时转变教学评价理念，让学生成为教学评价的主体，从而让学生学会对同学进行评价，在数学学习互评中学习和改善学生的数学学习方法和技巧。
例如，在教学《复数的乘法与除法》这一课之后，高中数学教师就可以根据学生的学习情况和学习能力对学生进行分组，让小组之间相互出一道数学小组合作互动探究性题目，如：“自主验证复数乘法运算律如交换律、分配律和结合律”，“求解（a+bi）（a-bi）”等等，而后让数学学习小组之间互相进行解题思路、过程和结果进行评价和批改，从而让学生尽快地实现被动接受评价到主动进行评价的转换，让学生在其他学生的评价当中认识和了解到自己在进行互动学习时所使用的数学解题方法和策略中的缺点与不足，从而为日后的高中数学学习打下基础。
总结：
综上所述，随着新课程改革的不断深入和发展，现阶段的高中数学课程越来越重视对学生的数学知识实际应用能力的培养和提高。因此，高中数学教学在高中数学教学中运用互动式教学法来对学生进行教学，不仅仅可以在一定的程度上提高学生自主进行数学学习和探究的意识和能力，而且可以极大地提高中学生数学学习效率、效果和质量。
参考文献：
[1]杜重山.浅探高中数学互动教学策略[J].学周刊，2020，6（6）：24.
[2]索南吉.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].亚太教育，2020，（4）：117.
重庆市开州区临江中学 谢二女