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【中图分类号】G431.46 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）08-0064-01
一、引言
现在的社会是信息化快速经营的社会，多媒体电化教学随着经济的发展而被邀请进了课堂，做起了“贵宾”。在这种“阳光”背景下，应该充分利用多媒体的优势，运用电教手段，让学生视听结合，既培养学生观察能力、思维能力，也很好的培养学生反应能力。
《音乐课程标准》体现的是教学的新理念、新思想、新方法。媒体支持的“互动”教学法，正是通过现代化的手段让师生在音乐教学过程中的全面互动，由于信息技术的切入课堂改变了传统教学中的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。在运用信息技术支持的“互动”法的教学实践中，就如何将教师的教借助于媒体的手段融会于学生的学之中，谈一谈如何让学生全面动起来，有效提高音乐教学质量。
二、媒体在音乐教学中的地位
1、媒体与学生。
信息技术是现代化科技，运用与教学之中，本身就是一种“吸引”，对与学生来说，它就是新事物。学生是现代化的产物，他们的存在于社会发展同步，因此接受新事物是一件必然而且很新奇的事。信息技术进课堂能很好的发展学生想像力与创造力，让学生的想象空间从媒体教学中得到很好的发挥。把自己想的变为现实，并呈现给大家。
2、媒体与教师。
教师是课堂的指导者，在音乐教学中，教师起到一定的不可替代的作用，音乐课堂没有了教师的引导，学生根本无从认识音乐，但每一位音乐教师并不是各项全能，也有自己所不擅长的一面。媒体进课堂实质是给音乐教育工作者又加了“一双手”“一张嘴”。让缺乏表演天赋的教师表演更“生动”；让天生嗓音不好的教师声音变得更“甜美”了；让不擅长器乐的教师弹奏的音乐更有“魅力”。因此，媒体与教师是亲密的伙伴。
3、媒体与课堂。
音乐课堂本身就离不开“声音”，以往的传统教学只是运用录音机播放音乐，让学生聆听欣赏或者教师教唱歌曲或者运用琴弹奏进行教学。这样，再好的音乐也是在学生的空想与教师的讲述中形成的。今天，由于媒体的“到来”课堂有了新面貌，不但把音乐形象“动态化”，而且让学生的想象的空间得到证实，把所学习的音乐形象刺激了学生的视觉。学习认知效率自然会有大的提高。
4、媒体与音乐。
音乐本身就是一门动态学科，运用媒体的呈现更是锦上添花，在学生有感情地演唱歌唱的基础上，运用媒体播放肢体语言的表演，教育学生做到歌唱与表演的较完美结合，更好的培养学生的音乐表现力，自然也就有了一种和谐宽松的学习认知氛围。
三、媒体支持的“互动”教学
学生是学习的主体，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。把要将教学内容与教学目标分割成不同层次，并针对不同的学生，进行分类学习、活动指导，让全体学生都能“动”起来，参与到活动当中。
媒体进入课堂，无疑给学生添上了一双腾飞的“翅膀”。让每一位学生都能在音乐的海洋中翱翔，让学生很好的感受美、鉴赏美、创造美，全面提高学生的审美情趣。媒体深入音乐实践教学，让学生从音乐实践活动中引导学生不断发现自己、发展自己，借助媒体的作用激发自身的音乐潜能。
例如：在初一年级学习歌曲《保卫黄河》时，教师不仅要教育学生会唱歌曲，而且还要对音乐作品的作者以及创作背景有很好的认识。就需要教师事先根据学生的情况，组织学生提前收集有关“黄河”的音乐、文字、图片等资料，学生搜集的资料要想展现的更好，空口描绘，效果不一定好。但是借助媒体的刺激效应，分别让学生展示自己的收获成果，会给学生视觉与听觉的刺激，学习效果会倍增，并且也让学生尝试到成功的喜悦。从而激发了学生对“黄河”的热爱，对歌曲的学习做很好的铺垫。
四、媒体让学生学习更有“兴趣”
“兴趣”源于需要，多媒体渗透课堂是时代的需要，作为新世纪的学生，对信息技术的需要是非常“渴求”的。作为教师就要让学生能很好的认识到自己“需要”的东西所存在的价值，让学生有“兴趣”。
媒体渗透音乐课堂，使学生能对知识有更高的需求。在教学中让学生能够积极主动的学习，就要想方设法把教学媒体利用到实处，在激发学生兴趣的同时，要做到音乐认识的实效性。使学生对所学习的知识产生需求感，在获得知识时，学生就会很容易满足。学生对媒体非常的感兴趣，教师就要抓住学生的“爱好”这一点，让学生在媒体辅助下的学习更有成就感，使学生能感受到学习的“成功感”。
媒体是学生比较喜欢的“事物”，在聆听实验中学包老师的一节课上，深有体会：由于学生对各个国家的音乐特色不是很了解，为了更好的让学生对各国的音乐特点有较深刻的认识，包老师运用信息技术视频的优势，播放各种具有典型的音乐表演以及教师的点拨，使学生在认识音乐特点以及典型节奏上有深刻的认识，再加上由于视频的感染和学生自身的表演，学生很快对亚洲各国的音乐特点有了深刻的记忆与理解，教师在结合学生的认识让学生展示，效果非常不错。这样，学生的心理也就有了一种成功的喜悦，会越学越有兴趣。同时更好的唤起学生学习音乐欲望。
五、结论
教师在音乐课中采用多媒体辅助教学，抓住了学生渴望学习的良好动机，激发了学生内在的学习潜能，培养了学生音乐学习的积极性，从而有效地提升了学生音乐体验的情感，感受了音乐的艺术魅力，从而达到了音乐教学的最终目的。
一、引言
现在的社会是信息化快速经营的社会，多媒体电化教学随着经济的发展而被邀请进了课堂，做起了“贵宾”。在这种“阳光”背景下，应该充分利用多媒体的优势，运用电教手段，让学生视听结合，既培养学生观察能力、思维能力，也很好的培养学生反应能力。
《音乐课程标准》体现的是教学的新理念、新思想、新方法。媒体支持的“互动”教学法，正是通过现代化的手段让师生在音乐教学过程中的全面互动，由于信息技术的切入课堂改变了传统教学中的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。在运用信息技术支持的“互动”法的教学实践中，就如何将教师的教借助于媒体的手段融会于学生的学之中，谈一谈如何让学生全面动起来，有效提高音乐教学质量。
二、媒体在音乐教学中的地位
1、媒体与学生。
信息技术是现代化科技，运用与教学之中，本身就是一种“吸引”，对与学生来说，它就是新事物。学生是现代化的产物，他们的存在于社会发展同步，因此接受新事物是一件必然而且很新奇的事。信息技术进课堂能很好的发展学生想像力与创造力，让学生的想象空间从媒体教学中得到很好的发挥。把自己想的变为现实，并呈现给大家。
2、媒体与教师。
教师是课堂的指导者，在音乐教学中，教师起到一定的不可替代的作用，音乐课堂没有了教师的引导，学生根本无从认识音乐，但每一位音乐教师并不是各项全能，也有自己所不擅长的一面。媒体进课堂实质是给音乐教育工作者又加了“一双手”“一张嘴”。让缺乏表演天赋的教师表演更“生动”；让天生嗓音不好的教师声音变得更“甜美”了；让不擅长器乐的教师弹奏的音乐更有“魅力”。因此，媒体与教师是亲密的伙伴。
3、媒体与课堂。
音乐课堂本身就离不开“声音”，以往的传统教学只是运用录音机播放音乐，让学生聆听欣赏或者教师教唱歌曲或者运用琴弹奏进行教学。这样，再好的音乐也是在学生的空想与教师的讲述中形成的。今天，由于媒体的“到来”课堂有了新面貌，不但把音乐形象“动态化”，而且让学生的想象的空间得到证实，把所学习的音乐形象刺激了学生的视觉。学习认知效率自然会有大的提高。
4、媒体与音乐。
音乐本身就是一门动态学科，运用媒体的呈现更是锦上添花，在学生有感情地演唱歌唱的基础上，运用媒体播放肢体语言的表演，教育学生做到歌唱与表演的较完美结合，更好的培养学生的音乐表现力，自然也就有了一种和谐宽松的学习认知氛围。
三、媒体支持的“互动”教学
学生是学习的主体，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。把要将教学内容与教学目标分割成不同层次，并针对不同的学生，进行分类学习、活动指导，让全体学生都能“动”起来，参与到活动当中。
媒体进入课堂，无疑给学生添上了一双腾飞的“翅膀”。让每一位学生都能在音乐的海洋中翱翔，让学生很好的感受美、鉴赏美、创造美，全面提高学生的审美情趣。媒体深入音乐实践教学，让学生从音乐实践活动中引导学生不断发现自己、发展自己，借助媒体的作用激发自身的音乐潜能。
例如：在初一年级学习歌曲《保卫黄河》时，教师不仅要教育学生会唱歌曲，而且还要对音乐作品的作者以及创作背景有很好的认识。就需要教师事先根据学生的情况，组织学生提前收集有关“黄河”的音乐、文字、图片等资料，学生搜集的资料要想展现的更好，空口描绘，效果不一定好。但是借助媒体的刺激效应，分别让学生展示自己的收获成果，会给学生视觉与听觉的刺激，学习效果会倍增，并且也让学生尝试到成功的喜悦。从而激发了学生对“黄河”的热爱，对歌曲的学习做很好的铺垫。
四、媒体让学生学习更有“兴趣”
“兴趣”源于需要，多媒体渗透课堂是时代的需要，作为新世纪的学生，对信息技术的需要是非常“渴求”的。作为教师就要让学生能很好的认识到自己“需要”的东西所存在的价值，让学生有“兴趣”。
媒体渗透音乐课堂，使学生能对知识有更高的需求。在教学中让学生能够积极主动的学习，就要想方设法把教学媒体利用到实处，在激发学生兴趣的同时，要做到音乐认识的实效性。使学生对所学习的知识产生需求感，在获得知识时，学生就会很容易满足。学生对媒体非常的感兴趣，教师就要抓住学生的“爱好”这一点，让学生在媒体辅助下的学习更有成就感，使学生能感受到学习的“成功感”。
媒体是学生比较喜欢的“事物”，在聆听实验中学包老师的一节课上，深有体会：由于学生对各个国家的音乐特色不是很了解，为了更好的让学生对各国的音乐特点有较深刻的认识，包老师运用信息技术视频的优势，播放各种具有典型的音乐表演以及教师的点拨，使学生在认识音乐特点以及典型节奏上有深刻的认识，再加上由于视频的感染和学生自身的表演，学生很快对亚洲各国的音乐特点有了深刻的记忆与理解，教师在结合学生的认识让学生展示，效果非常不错。这样，学生的心理也就有了一种成功的喜悦，会越学越有兴趣。同时更好的唤起学生学习音乐欲望。
五、结论
教师在音乐课中采用多媒体辅助教学，抓住了学生渴望学习的良好动机，激发了学生内在的学习潜能，培养了学生音乐学习的积极性，从而有效地提升了学生音乐体验的情感，感受了音乐的艺术魅力，从而达到了音乐教学的最终目的。