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新课程改革已经走过了十个年头，十年来，新课改给中国基础教育带来了一些新的气象，新的教育教学理念已深入人心，教学模式和教学实践不断创新。然而，由于种种原因，至今中国学校中大多数的课堂依旧延续着传统的教学模式，学生的积极性、创造力受到压抑。在新形势下，更需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，打造精彩高效的课堂。那么，怎样才是高效精彩的课堂呢？笔者认为至少应该具备以下几点。
一、高效精彩的课堂必须巧设教学情境
思想政治课重在激情、明理、导行。在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，将学生置身于活动情境当中。这不仅丰富了教师的教学方式，而且有利于激发学生学习的主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质，让学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。但是，有效的情境创设必须紧紧围绕教学目标，要做到具体、明确，不能一味笼统地追求热闹，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。教师创设的情境还应具有一种时代气息，让学生感到有趣、有挑战性，激起他们好奇、好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。例如：在学习 “价值判断与价值选择”内容时，笔者选取了发生在广东佛山年仅2岁的女童小悦悦被两辆面包车先后碾过，“惊心”7分钟中有18人路过，却无一人伸出援手的事件作为教学情境。上课时先请学生观看佛山小悦悦事件的视频，然后请学生围绕这个事件进行分组讨论，在讨论过程中引导学生思考这个事件出现的深层次原因及自己的感受与认识。震撼的视频给学生带来了强烈冲击，课堂上学生间的讨论、争论、辩论积极而热烈，在交流、碰撞和点拨中，使学生真正认识到在今天加强思想道德教育、树立正确价值观、作出正确价值判断和价值选择的重要性和紧迫性。这比教师简单地依据教材说教、灌输更易让学生接受，真正达到了有效课堂教学的目的。因此，只有基于学生实际、有助于学生实现生活经验化的情境才是有效的情境，这样的课堂才可能成为高效精彩的课堂。
二、高效精彩的课堂师生互动交流必须是有效的
师生互动是构筑精彩思想政治课堂的灵魂。没有有效的互动，就不能形成跃动而充满灵性的学习氛围，也无法高质量地完成思想政治课的教学目标。“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不只是形式上的交流，而且是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是达成共识的共创共生活动。然而，在实际教学过程中，由于教师不能准确理解互动交流的实质与作用，因而经常出现流于形式的师生互动，无实际效果。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生实际，精心设计互动情境或问题，在民主和谐的氛围中进行的。互动教学的前提是营造民主教学的氛围。在平等、和谐的氛围中，师生才能共同探究、共同发展。同时，政治课堂还需要直面现实社会和学生的生活，这样才能引起学生的共鸣，激发学生参与课堂教学活动的热情，也才能真正提高课堂教学实效。如果教师只是就教材讲教材或就知识点本身进行教学，势必显得枯燥、乏味，学生也不会愿意参与互动。如：在学习“坚持两点论和重点论的统一”的知识时，为了突破“主、次矛盾和矛盾主、次方面”这一教学难点，笔者设计了一个听证会互动活动情境，即让学生分三组扮演学生、家长和老师三个角色，围绕中学生在上学期间可不可以带手机的话题进行模拟听证会。让学生扮演不同角色，站在不同角度对自己的观点进行说理论证，既消除了师生之间的不平等对话，让学生敢于真正地对问题进行深入探究，实现了师生的有效互动，又帮助学生较好地突破了“主、次矛盾和矛盾主、次方面”教学难点，使学生真正理解了“坚持两点论和重点论的统一”教学重点。也能起到教育学生正确对待和使用手机的问题，从而达成课堂教学知识、能力和觉悟的三维目标。
三、高效精彩的课堂形式必须是多样化的
心理学研究表明：在单调而枯燥的环境下，人的视觉、听觉神经容易疲劳，从而导致学习注意力分散，思维凝滞；在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经可以保持较长时间的兴奋，学生学习的注意力比较易于集中，思维活跃。因此，要构建高效精彩的思想政治课堂，教师上课时就必须灵活多变，采用丰富多彩的课堂学习形式以达到刺激学生感官、集中学生注意力的目的。所以，高效精彩的课堂形式必须是多样化的，既有教师的精彩点拨又有学生的探究深思；既有学生的合作学习又有个体展示；既有质疑答辩又有矫正反馈；既有师生示范又有当堂练兵。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，气氛和谐、民主的生态课堂，让全体学生都能参与其中，使他们都能获得成功的喜悦。
总之，在新形势下，思想政治教师只有不断更新教学观念，提高自己的教学技能和水平，科学整合教学资源，构建师生的有效互动，营造良好的课堂教学氛围，才能打造精彩高效的政治课堂。
（责任编辑 袁 妮）
一、高效精彩的课堂必须巧设教学情境
思想政治课重在激情、明理、导行。在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，将学生置身于活动情境当中。这不仅丰富了教师的教学方式，而且有利于激发学生学习的主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质，让学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。但是，有效的情境创设必须紧紧围绕教学目标，要做到具体、明确，不能一味笼统地追求热闹，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。教师创设的情境还应具有一种时代气息，让学生感到有趣、有挑战性，激起他们好奇、好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。例如：在学习 “价值判断与价值选择”内容时，笔者选取了发生在广东佛山年仅2岁的女童小悦悦被两辆面包车先后碾过，“惊心”7分钟中有18人路过，却无一人伸出援手的事件作为教学情境。上课时先请学生观看佛山小悦悦事件的视频，然后请学生围绕这个事件进行分组讨论，在讨论过程中引导学生思考这个事件出现的深层次原因及自己的感受与认识。震撼的视频给学生带来了强烈冲击，课堂上学生间的讨论、争论、辩论积极而热烈，在交流、碰撞和点拨中，使学生真正认识到在今天加强思想道德教育、树立正确价值观、作出正确价值判断和价值选择的重要性和紧迫性。这比教师简单地依据教材说教、灌输更易让学生接受，真正达到了有效课堂教学的目的。因此，只有基于学生实际、有助于学生实现生活经验化的情境才是有效的情境，这样的课堂才可能成为高效精彩的课堂。
二、高效精彩的课堂师生互动交流必须是有效的
师生互动是构筑精彩思想政治课堂的灵魂。没有有效的互动，就不能形成跃动而充满灵性的学习氛围，也无法高质量地完成思想政治课的教学目标。“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不只是形式上的交流，而且是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是达成共识的共创共生活动。然而，在实际教学过程中，由于教师不能准确理解互动交流的实质与作用，因而经常出现流于形式的师生互动，无实际效果。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生实际，精心设计互动情境或问题，在民主和谐的氛围中进行的。互动教学的前提是营造民主教学的氛围。在平等、和谐的氛围中，师生才能共同探究、共同发展。同时，政治课堂还需要直面现实社会和学生的生活，这样才能引起学生的共鸣，激发学生参与课堂教学活动的热情，也才能真正提高课堂教学实效。如果教师只是就教材讲教材或就知识点本身进行教学，势必显得枯燥、乏味，学生也不会愿意参与互动。如：在学习“坚持两点论和重点论的统一”的知识时，为了突破“主、次矛盾和矛盾主、次方面”这一教学难点，笔者设计了一个听证会互动活动情境，即让学生分三组扮演学生、家长和老师三个角色，围绕中学生在上学期间可不可以带手机的话题进行模拟听证会。让学生扮演不同角色，站在不同角度对自己的观点进行说理论证，既消除了师生之间的不平等对话，让学生敢于真正地对问题进行深入探究，实现了师生的有效互动，又帮助学生较好地突破了“主、次矛盾和矛盾主、次方面”教学难点，使学生真正理解了“坚持两点论和重点论的统一”教学重点。也能起到教育学生正确对待和使用手机的问题，从而达成课堂教学知识、能力和觉悟的三维目标。
三、高效精彩的课堂形式必须是多样化的
心理学研究表明：在单调而枯燥的环境下，人的视觉、听觉神经容易疲劳，从而导致学习注意力分散，思维凝滞；在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经可以保持较长时间的兴奋，学生学习的注意力比较易于集中，思维活跃。因此，要构建高效精彩的思想政治课堂，教师上课时就必须灵活多变，采用丰富多彩的课堂学习形式以达到刺激学生感官、集中学生注意力的目的。所以，高效精彩的课堂形式必须是多样化的，既有教师的精彩点拨又有学生的探究深思；既有学生的合作学习又有个体展示；既有质疑答辩又有矫正反馈；既有师生示范又有当堂练兵。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，气氛和谐、民主的生态课堂，让全体学生都能参与其中，使他们都能获得成功的喜悦。
总之，在新形势下，思想政治教师只有不断更新教学观念，提高自己的教学技能和水平，科学整合教学资源，构建师生的有效互动，营造良好的课堂教学氛围，才能打造精彩高效的政治课堂。
（责任编辑 袁 妮）