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摘要：目前，我国的教育部门正积极地推进“新课改”教育方式，目的是为了让学生能够更好地理解和掌握到学习的主要内容，同时教师的主要职责是让学生学会学习。而“新教改”在阅读方面的主要目的就是让小学生在老师的帮助下锻炼能够提高自身的阅读思考能力，对小学语文阅读教学进行研究后对其进行理性的分析，再通过从学生角度出发，对所出现的问题和现状想出解决办法。此文章以学生在进行阅读目前内容学习中的现状展开研究课题，主要是想提高小学生的阅读能力从而做出具体的解决措施。
关键词：小学语文阅读;学生阅读能力;培养探析;培养方式
近几年我们可以明显地发现，我国对于教育工作的开展加深了一定的重视态度。在小学生时期，对于小学生阅读能力的培养工作，在“新教改”教育方式的影响下也做出了一定的改变，以小学生对此方面有一个提高的作用为目的，在教育方式上不断地进行改革。语文阅读学习是小学语文学科中的主要学习内容，从根本上说在小学时期对于学生的语文素养是没有什么过高要求的，学生对这时期的语文阅读方面主要是增加阅读量，所以教师的主要教学方向就是在学生的阅读量方向上做出具体工作的开展。此文章以培养小学生语文阅读教学与学生的阅读能力为主要主题进行分析。
1如何开展小学生语文阅读的教学工作？
1.1以科学教学为主，教师引导学生养成阅读习惯
在语文阅读的教学方面，教师应该多采用具有科学性的教学理念，以学生的具体情况来设定具体的教学计划来贴近学生们的学习兴趣，最终使学生养成一个较好的阅读习惯。一个习惯的养成至少需要21天，所以在培养学生的阅读习惯时需要教师对于养成时长有一个自己计划的度，不能引导的时间过短，同时教师在培养时需要深入到学生的阅读上，不能只是对于学生的阅读培养过程中实施“口头指令”的措施，是需要教师在课程安排上把阅读课切实地加入课程中。以自身的行为作为学生的榜样来亲身引导学生的阅读：在阅读课上通过带领着学生进行阅读、与学生积极讨论观后感等的方式来提高学生的阅读兴趣来达到养成阅读习惯。比如：在阅读《爱丽丝梦游仙境》书籍时，可以让学生感受到一个具有彩色梦幻的世界，里面的插画内容具有吸引学生阅读的作用。其中的故事具有冒险性会让学生对后期的故事发展怀有好奇的心理加深学生的印象，这类书籍会对学生阅读习惯的养成有着积极的作用
1.2教学情境需要营造，调动学生阅读积极性
据调查发现，我们不得不说教学环境是学生良好阅读能力得到提高的主要因素。如果在进行一个阅读能力的养成过程中，处于不一样的教学情境就会有着不一样教学效果。良好的教学情境对于阅读能力来说是起到辅助作用的，而教师正确的做法就是对于教学情境下功夫。教学情境生动有趣的教师往往受到学生的欢迎度更高，对其学科的学习也是具有一定的积极性。比如：在进行小学语文中的《猫》这一文章时，教师就可以利用多媒体的形式通过图片、视频等对猫的各种种类进行一个介绍，对于好看生动的猫进行欣赏图片的教学方式。同时教师也可以与学生共同讨论具体方式让学生积极地加入到课堂中，营造出一个生动的教学情境来达到提高学生阅读能力的目标。
1.3对于课外阅读积极推进，增进学生的应用能力
对于学生来说只单单在学校的课堂中开展阅读课程是很不够的，主要的阅读能力有效措施是让学生养成阅读习惯，在课外时间也要推进阅读的进行。比如：在课外时期学生可以到图书馆、书店进行阅读，学生在课外阅读方面的发展也是教师和家长需要推进的。教师和家长可以寻找课外书籍较好地来向学生推荐并引导学生去阅读。比如：在小学语文阅读文章中的《猫》教学时，可以以猫为教学内容进而推出学生对于相关文章的阅读，例如：《白公鹅》、《松鼠》也可以对学生的阅读后进行主动地鼓励学生对这些文章进行阅读和讨论，讨论文章的语调、情感、表达方式让学生对于阅读有了一定的理解。重要的一点是学生不可对于文章只是粗略地阅读，单单对文章有个初步的理解，要带领学生插入到文章的每一句每一段中，一个好的文章每一句话都有它专属的意义存在。这就需要学生细心地进行思考，要让学生利用快速阅读的方式进行分析小学语文中的阅读，来让学生可以把自己阅读的内容很好地运用起来。
1.4加深实践措施，培养学生的自身阅读风格
以实践教学的方式来推进学生的阅读工作，对于学生来说相比理论课，实践课的影响会更加深刻。教师通过与学生的沟通来获取学生的阅读兴趣，对学生的阅读兴趣进行分析后，利用实践过程增加学生的阅读能力。在小学课文《爬山虎》中，生动的语言会让学生对于爬山虎这一植物有了一定的认识教师就可以通過实践，让学生观察爬山虎的标本以课本与实物相结合的方式来提高学生想从阅读中寻找信息的欲望。学生在观察爬山虎的突出特点后会与课本中的所述内容相比对，来思考文章中的具体内容。并且会让学生希望从其他书籍中找到有关爬山虎的资料进而深层一步的了解，这就带动了学生的阅读量和阅读思考能力。
不仅如此，教师还要积极鼓励学生自身的个性化阅读。个性化阅读不是说学生想阅读什么就阅读什么，想怎么阅读就怎么阅读。这是需要学生在合理的阅读基础上培养自身的阅读风格。让学生了解自己喜欢阅读什么，教师可以通过学生对哪一类书籍阅读量较高来引导学生找到自己的阅读风格，同时学生也可以培养自己的阅读方式。比如有的学生认为快速阅读更适合自己，但有的学生认为慢速阅读更喜欢，不一定都要遵循同一个阅读方式，适合自己的阅读方式往往对于学生们的阅读能力提高有着积极作用。
2结语
在目前的教育来看对小学生进行阅读能力培养是一个明智的选择，这是一个让学生从小对世界有一个正确的、积极认识的机会。不管是从古代的学堂建设还是现在的义务教育，都说明我国对学生阅读方面的培养是很注重的。阅读能力提高的具体方式还是需要以科学性为主重视教学情境的建设，推动学生阅读习惯的养成、提高学生阅读兴趣为主要方向。所以以上文章对于小学生阅读能力做出了具体分析，希望可以给教育工作者带来一些帮助。
参考文献：
[1]张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].小学语文，2017（01）：123-124.
[2]李江陵.重视学生阅读能力的培养是小学语文教学中的重要一环[J].阅读能力，2018（10）：17.
[3]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：170-172.
（富宁县田蓬镇郎恒中心小学）
关键词：小学语文阅读;学生阅读能力;培养探析;培养方式
近几年我们可以明显地发现，我国对于教育工作的开展加深了一定的重视态度。在小学生时期，对于小学生阅读能力的培养工作，在“新教改”教育方式的影响下也做出了一定的改变，以小学生对此方面有一个提高的作用为目的，在教育方式上不断地进行改革。语文阅读学习是小学语文学科中的主要学习内容，从根本上说在小学时期对于学生的语文素养是没有什么过高要求的，学生对这时期的语文阅读方面主要是增加阅读量，所以教师的主要教学方向就是在学生的阅读量方向上做出具体工作的开展。此文章以培养小学生语文阅读教学与学生的阅读能力为主要主题进行分析。
1如何开展小学生语文阅读的教学工作？
1.1以科学教学为主，教师引导学生养成阅读习惯
在语文阅读的教学方面，教师应该多采用具有科学性的教学理念，以学生的具体情况来设定具体的教学计划来贴近学生们的学习兴趣，最终使学生养成一个较好的阅读习惯。一个习惯的养成至少需要21天，所以在培养学生的阅读习惯时需要教师对于养成时长有一个自己计划的度，不能引导的时间过短，同时教师在培养时需要深入到学生的阅读上，不能只是对于学生的阅读培养过程中实施“口头指令”的措施，是需要教师在课程安排上把阅读课切实地加入课程中。以自身的行为作为学生的榜样来亲身引导学生的阅读：在阅读课上通过带领着学生进行阅读、与学生积极讨论观后感等的方式来提高学生的阅读兴趣来达到养成阅读习惯。比如：在阅读《爱丽丝梦游仙境》书籍时，可以让学生感受到一个具有彩色梦幻的世界，里面的插画内容具有吸引学生阅读的作用。其中的故事具有冒险性会让学生对后期的故事发展怀有好奇的心理加深学生的印象，这类书籍会对学生阅读习惯的养成有着积极的作用
1.2教学情境需要营造，调动学生阅读积极性
据调查发现，我们不得不说教学环境是学生良好阅读能力得到提高的主要因素。如果在进行一个阅读能力的养成过程中，处于不一样的教学情境就会有着不一样教学效果。良好的教学情境对于阅读能力来说是起到辅助作用的，而教师正确的做法就是对于教学情境下功夫。教学情境生动有趣的教师往往受到学生的欢迎度更高，对其学科的学习也是具有一定的积极性。比如：在进行小学语文中的《猫》这一文章时，教师就可以利用多媒体的形式通过图片、视频等对猫的各种种类进行一个介绍，对于好看生动的猫进行欣赏图片的教学方式。同时教师也可以与学生共同讨论具体方式让学生积极地加入到课堂中，营造出一个生动的教学情境来达到提高学生阅读能力的目标。
1.3对于课外阅读积极推进，增进学生的应用能力
对于学生来说只单单在学校的课堂中开展阅读课程是很不够的，主要的阅读能力有效措施是让学生养成阅读习惯，在课外时间也要推进阅读的进行。比如：在课外时期学生可以到图书馆、书店进行阅读，学生在课外阅读方面的发展也是教师和家长需要推进的。教师和家长可以寻找课外书籍较好地来向学生推荐并引导学生去阅读。比如：在小学语文阅读文章中的《猫》教学时，可以以猫为教学内容进而推出学生对于相关文章的阅读，例如：《白公鹅》、《松鼠》也可以对学生的阅读后进行主动地鼓励学生对这些文章进行阅读和讨论，讨论文章的语调、情感、表达方式让学生对于阅读有了一定的理解。重要的一点是学生不可对于文章只是粗略地阅读，单单对文章有个初步的理解，要带领学生插入到文章的每一句每一段中，一个好的文章每一句话都有它专属的意义存在。这就需要学生细心地进行思考，要让学生利用快速阅读的方式进行分析小学语文中的阅读，来让学生可以把自己阅读的内容很好地运用起来。
1.4加深实践措施，培养学生的自身阅读风格
以实践教学的方式来推进学生的阅读工作，对于学生来说相比理论课，实践课的影响会更加深刻。教师通过与学生的沟通来获取学生的阅读兴趣，对学生的阅读兴趣进行分析后，利用实践过程增加学生的阅读能力。在小学课文《爬山虎》中，生动的语言会让学生对于爬山虎这一植物有了一定的认识教师就可以通過实践，让学生观察爬山虎的标本以课本与实物相结合的方式来提高学生想从阅读中寻找信息的欲望。学生在观察爬山虎的突出特点后会与课本中的所述内容相比对，来思考文章中的具体内容。并且会让学生希望从其他书籍中找到有关爬山虎的资料进而深层一步的了解，这就带动了学生的阅读量和阅读思考能力。
不仅如此，教师还要积极鼓励学生自身的个性化阅读。个性化阅读不是说学生想阅读什么就阅读什么，想怎么阅读就怎么阅读。这是需要学生在合理的阅读基础上培养自身的阅读风格。让学生了解自己喜欢阅读什么，教师可以通过学生对哪一类书籍阅读量较高来引导学生找到自己的阅读风格，同时学生也可以培养自己的阅读方式。比如有的学生认为快速阅读更适合自己，但有的学生认为慢速阅读更喜欢，不一定都要遵循同一个阅读方式，适合自己的阅读方式往往对于学生们的阅读能力提高有着积极作用。
2结语
在目前的教育来看对小学生进行阅读能力培养是一个明智的选择，这是一个让学生从小对世界有一个正确的、积极认识的机会。不管是从古代的学堂建设还是现在的义务教育，都说明我国对学生阅读方面的培养是很注重的。阅读能力提高的具体方式还是需要以科学性为主重视教学情境的建设，推动学生阅读习惯的养成、提高学生阅读兴趣为主要方向。所以以上文章对于小学生阅读能力做出了具体分析，希望可以给教育工作者带来一些帮助。
参考文献：
[1]张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].小学语文，2017（01）：123-124.
[2]李江陵.重视学生阅读能力的培养是小学语文教学中的重要一环[J].阅读能力，2018（10）：17.
[3]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：170-172.
（富宁县田蓬镇郎恒中心小学）