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摘 要：随着阳光体育的提出，校园足球受到越来越多学校和教师的关注。校园足球是一项以集体为主的活动，活动的实施需要各个球员的配合。同时，在足球比赛中，战术的使用是不可或缺的，而且战术的使用也需要全体队员的配合。因此，战术配合成为校园足球教学的重点内容，也成为教师组织校园足球活动的主要手段。那么，到底什么是战术配合呢？我们应如何在校园足球活动中培养学生的战术配合能力呢？本文对此进行了分析。
关键词：校园足球;战术配合;内涵;运用策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）20-0079-02
引 言
足球运动素有世界第一运动之称，是当前阳光体育号召下备受关注的一项体育运动项目。然而，在当前的校园足球活动实施过程中，大部分教师只是单纯地对学生进行足球技能训练，认为学生只要掌握了足球技能，就可以参与足球比赛了。其实不然，进行足球比赛，不仅需要学生掌握足球技能，还需要学生掌握足球战术，而且战术的掌握和使用在足球比赛中发挥着非常重要的作用。足球是一项集体活动，比赛的实施需要队员们通力合作，因此，进行战术配合至关重要[1]。那么，何为战术配合呢？我们应如何在校园足球中运用战术配合呢？下面，笔者结合自身的教学经验，就此展开了详细说明。
一、何为战术配合
要想弄清楚何为战术配合，首先要清楚何为战术。所谓战术，是指在比赛过程中，为了赢得比赛，各队队员根据主客观因素所采用的个人行动和集体配合的组织方式。而战术配合是指在足球比赛活动参与过程中，队员结合足球运动规律和足球比赛情况，通过合作，灵活地应用各种战术的组织形式[2]。在校园足球活动开展过程中，战术配合可以起到以下作用。首先，从足球比赛方面来看，足球比赛是一项具有多变性、对抗性的活动，各队队员的活动是瞬息万变的，有效战术的应用不仅可以使队员有效地应对比赛变化，还可以使队员成为个性的个体，同时学会集体合作，提升队员足球比赛中的敏锐性和创造性。其次，从训练内容来看，校园足球训练活动既需要学生掌握足球知识、技能，又需要学生掌握比赛战术。可以说，战术并不一定要在比赛中才能应用，在日常的教学训练中也可以运用，从而实现校园足球活动的丰富，同时使学生获得足球能力的发展。而且，在日常训练的过程中，通过与队员的通力合作，学生会明确自身的职责、责任，行动路线等，从而学会与他人合作，潜移默化地发展集体意识、合作能力，进而提升战术水平。最后，从学生层面来看，中学生尤其是初中生，他们早已对事物建立了自我认知，形成了自己的认知方式。在校园足球活动参与过程中，教师指导学生进行战术配合训练，不仅可以满足学生的学习需求，还可以使学生在切身实践中形成战术意识，从而为其竞技水平的提升打下坚实基础。
二、戰术配合的运用——以进攻为例
既然战术配合在校园足球活动开展中有如此特点，那么，在组织校园足球活动时，教师就要对其进行灵活的应用。校园足球，尤其是足球比赛，包括进攻和防守两个环节，每个环节各有不同的特点，所使用的战术配合也是不同的。在本文中，笔者将以进攻为例，详细说明如何在校园足球活动中灵活地运用战术配合。
（一）传中球多用内弧线平高球
用内弧线平高球传球是现代足球比赛中最常使用的一种战术。因为这种战术在使用时，可以使球向内旋转，从而扰乱守门员的判断，使其无法准确地判断落球点在哪里，进而不敢随意出击，如此可为进攻队提供一线生机，增大进球的概率[3]。在这一战术的训练中，教师需要引导进攻方的球员面向底线，同时高速地向底线奔跑。在踢球时，无须做出大幅度的半转身侧踢球的动作，只要稍微侧身向前摆动腿部，用脚内侧将球踢出来就可以了。由此分析可以看出，内弧线平高球战术的使用，可以有效地降低踢球的难度和幅度，减缓进攻人员的压力，同时使得球在运转的后期出现方向上的变化，由原来的底线平行运行转为斜后甚至纵向运行，如此就大大地降低了射门难度，增强了射门的准确性。
（二）采用后插上、速度差突破
在足球比赛时，各个球队的队员在受到紧逼威胁时，如果只靠最前沿的锋线队员横向跑动或突然运动，就会造成空当，很难突破围攻。要想解决这种情况，队员们就需要运用后插上、速度差突破战术，即位于二线或中后场的队员把握时机迅速地插上来，顺其自然地打乱对方球员的阵脚，从中获取突破点，进而转守为攻，提升进攻质量。队员从后方插上来，最大的优势就是突然，尤其用速度差造成的突破，会使对方球员措手不及[4]。
（三）进攻结束阶段采用中距离传球
在进攻结束阶段使用中距离传球是足球比赛中常用的一种战术，结合世界各强队的进攻特点我们可以发现，大部分球队在进攻结束阶段，往往进行15～20米的传球。这是为什么呢？这需要我们将短距离传球、长距离传球和中距离传球进行比较。短距离传球尽管传球准确、快速，会使对方球员无法准确地做出判断，却往往因为防线较为密集无法有效使用。长距离传球尽管可以很容易地甩开对方防守队员，但是因为球在空中的运行时间较长，很容易给对方球员提供思考、判断的时间，容易导致传球被破坏，降低传球的准确性。而中距离传球以长距离传球和短距离传球的优势见长，不仅可以很容易地甩开对方球员的防守，还可以使对方球员无法准确地做出判断，从而提高传球的准确性。立足中距离传球的特点，在进行校园足球训练时，我们需要在结束阶段，引导队员运用中距离传球战术，提高队员的进攻水平[5]。 三、战术配合融入德育教育
德育教育与学科教育的融合，是实现立德树人教育任务的主要途径。校园足球是以集体为主的活动，学生的集体意识、合作能力决定着战术配合的效果，影响着足球活动的参与情况[6]。由此可以看出，战术配合是具有德育功能的。因此，在组织校园足球教学活动时，教师不仅要联系教学需要，教给学生不同的战术及配合方法，还要挖掘德育因素，采用多样的策略融入德育教育，使学生能在足球训练和比赛中，有效地应用这些战术，提高足球技能水平。
例如，立足戰术配合的集体性，在开展校园足球训练活动时，教师要渗透集体意识和集体观念教育。具体而言，教师可以将学生分为不同的小组，展现足球比赛场景，引导学生围绕具体场景，分析需要使用的战术，之后，让学生在小组中交流获取的战术。交流的过程，正是学生培养集体意识的过程。受到个性差异的影响，学生会提出不同的战术方法，在尊重他人的基础上，要选择符合比赛场景需要的战术。之后，教师可以要求学生将各组总结的战术进行应用，加深学生对战术的理解。此外，在此过程中，学生可以潜移默化地锻炼交流能力、合作能力，这能为他们今后体验足球比赛，讨论、应用战术打下坚实的基础。
结 语
立足以上对战术配合的分析，我们可以发现，战术配合在校园足球中发挥着重要的作用。因此，在校园足球活动中，教师可以立足配合战术的特点，灵活地利用战术配合，指导学生用内弧线平高球传中球，采用后插上、速度差突破防守，进攻结束阶段采用中距离传球，借此在丰富足球训练活动的基础上，满足学生的足球学习需求，同时使学生在多样化训练中真正地获取足球技能和足球战术，进而提升校园足球训练质量，促进学生足球能力的发展。
[参考文献]
于雷.论足球战术应用与体能的关系[J].当代体育科技，2018，8（33）：244，246.
朱信防.新时期提高青少年女子足球基础战术配合教学研究[J].青少年体育，2017（03）：38-40.
刘一晓.室内五人制足球不同比赛阵型进攻方法运用特征研究[D].北京：北京体育大学，2016.
王旭.关于中学校园足球教学与训练的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：109-110.
周东升.初中体育教学中足球教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：271.
姜涛.中学校园足球教学与训练的困境及对策分析[J].发明与创新（职业教育），2020（05）：44.
作者简介：黄祖玮（1979.10-），男，福建顺昌人， 本科学历，中学一级教师。
关键词：校园足球;战术配合;内涵;运用策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）20-0079-02
引 言
足球运动素有世界第一运动之称，是当前阳光体育号召下备受关注的一项体育运动项目。然而，在当前的校园足球活动实施过程中，大部分教师只是单纯地对学生进行足球技能训练，认为学生只要掌握了足球技能，就可以参与足球比赛了。其实不然，进行足球比赛，不仅需要学生掌握足球技能，还需要学生掌握足球战术，而且战术的掌握和使用在足球比赛中发挥着非常重要的作用。足球是一项集体活动，比赛的实施需要队员们通力合作，因此，进行战术配合至关重要[1]。那么，何为战术配合呢？我们应如何在校园足球中运用战术配合呢？下面，笔者结合自身的教学经验，就此展开了详细说明。
一、何为战术配合
要想弄清楚何为战术配合，首先要清楚何为战术。所谓战术，是指在比赛过程中，为了赢得比赛，各队队员根据主客观因素所采用的个人行动和集体配合的组织方式。而战术配合是指在足球比赛活动参与过程中，队员结合足球运动规律和足球比赛情况，通过合作，灵活地应用各种战术的组织形式[2]。在校园足球活动开展过程中，战术配合可以起到以下作用。首先，从足球比赛方面来看，足球比赛是一项具有多变性、对抗性的活动，各队队员的活动是瞬息万变的，有效战术的应用不仅可以使队员有效地应对比赛变化，还可以使队员成为个性的个体，同时学会集体合作，提升队员足球比赛中的敏锐性和创造性。其次，从训练内容来看，校园足球训练活动既需要学生掌握足球知识、技能，又需要学生掌握比赛战术。可以说，战术并不一定要在比赛中才能应用，在日常的教学训练中也可以运用，从而实现校园足球活动的丰富，同时使学生获得足球能力的发展。而且，在日常训练的过程中，通过与队员的通力合作，学生会明确自身的职责、责任，行动路线等，从而学会与他人合作，潜移默化地发展集体意识、合作能力，进而提升战术水平。最后，从学生层面来看，中学生尤其是初中生，他们早已对事物建立了自我认知，形成了自己的认知方式。在校园足球活动参与过程中，教师指导学生进行战术配合训练，不仅可以满足学生的学习需求，还可以使学生在切身实践中形成战术意识，从而为其竞技水平的提升打下坚实基础。
二、戰术配合的运用——以进攻为例
既然战术配合在校园足球活动开展中有如此特点，那么，在组织校园足球活动时，教师就要对其进行灵活的应用。校园足球，尤其是足球比赛，包括进攻和防守两个环节，每个环节各有不同的特点，所使用的战术配合也是不同的。在本文中，笔者将以进攻为例，详细说明如何在校园足球活动中灵活地运用战术配合。
（一）传中球多用内弧线平高球
用内弧线平高球传球是现代足球比赛中最常使用的一种战术。因为这种战术在使用时，可以使球向内旋转，从而扰乱守门员的判断，使其无法准确地判断落球点在哪里，进而不敢随意出击，如此可为进攻队提供一线生机，增大进球的概率[3]。在这一战术的训练中，教师需要引导进攻方的球员面向底线，同时高速地向底线奔跑。在踢球时，无须做出大幅度的半转身侧踢球的动作，只要稍微侧身向前摆动腿部，用脚内侧将球踢出来就可以了。由此分析可以看出，内弧线平高球战术的使用，可以有效地降低踢球的难度和幅度，减缓进攻人员的压力，同时使得球在运转的后期出现方向上的变化，由原来的底线平行运行转为斜后甚至纵向运行，如此就大大地降低了射门难度，增强了射门的准确性。
（二）采用后插上、速度差突破
在足球比赛时，各个球队的队员在受到紧逼威胁时，如果只靠最前沿的锋线队员横向跑动或突然运动，就会造成空当，很难突破围攻。要想解决这种情况，队员们就需要运用后插上、速度差突破战术，即位于二线或中后场的队员把握时机迅速地插上来，顺其自然地打乱对方球员的阵脚，从中获取突破点，进而转守为攻，提升进攻质量。队员从后方插上来，最大的优势就是突然，尤其用速度差造成的突破，会使对方球员措手不及[4]。
（三）进攻结束阶段采用中距离传球
在进攻结束阶段使用中距离传球是足球比赛中常用的一种战术，结合世界各强队的进攻特点我们可以发现，大部分球队在进攻结束阶段，往往进行15～20米的传球。这是为什么呢？这需要我们将短距离传球、长距离传球和中距离传球进行比较。短距离传球尽管传球准确、快速，会使对方球员无法准确地做出判断，却往往因为防线较为密集无法有效使用。长距离传球尽管可以很容易地甩开对方防守队员，但是因为球在空中的运行时间较长，很容易给对方球员提供思考、判断的时间，容易导致传球被破坏，降低传球的准确性。而中距离传球以长距离传球和短距离传球的优势见长，不仅可以很容易地甩开对方球员的防守，还可以使对方球员无法准确地做出判断，从而提高传球的准确性。立足中距离传球的特点，在进行校园足球训练时，我们需要在结束阶段，引导队员运用中距离传球战术，提高队员的进攻水平[5]。 三、战术配合融入德育教育
德育教育与学科教育的融合，是实现立德树人教育任务的主要途径。校园足球是以集体为主的活动，学生的集体意识、合作能力决定着战术配合的效果，影响着足球活动的参与情况[6]。由此可以看出，战术配合是具有德育功能的。因此，在组织校园足球教学活动时，教师不仅要联系教学需要，教给学生不同的战术及配合方法，还要挖掘德育因素，采用多样的策略融入德育教育，使学生能在足球训练和比赛中，有效地应用这些战术，提高足球技能水平。
例如，立足戰术配合的集体性，在开展校园足球训练活动时，教师要渗透集体意识和集体观念教育。具体而言，教师可以将学生分为不同的小组，展现足球比赛场景，引导学生围绕具体场景，分析需要使用的战术，之后，让学生在小组中交流获取的战术。交流的过程，正是学生培养集体意识的过程。受到个性差异的影响，学生会提出不同的战术方法，在尊重他人的基础上，要选择符合比赛场景需要的战术。之后，教师可以要求学生将各组总结的战术进行应用，加深学生对战术的理解。此外，在此过程中，学生可以潜移默化地锻炼交流能力、合作能力，这能为他们今后体验足球比赛，讨论、应用战术打下坚实的基础。
结 语
立足以上对战术配合的分析，我们可以发现，战术配合在校园足球中发挥着重要的作用。因此，在校园足球活动中，教师可以立足配合战术的特点，灵活地利用战术配合，指导学生用内弧线平高球传中球，采用后插上、速度差突破防守，进攻结束阶段采用中距离传球，借此在丰富足球训练活动的基础上，满足学生的足球学习需求，同时使学生在多样化训练中真正地获取足球技能和足球战术，进而提升校园足球训练质量，促进学生足球能力的发展。
[参考文献]
于雷.论足球战术应用与体能的关系[J].当代体育科技，2018，8（33）：244，246.
朱信防.新时期提高青少年女子足球基础战术配合教学研究[J].青少年体育，2017（03）：38-40.
刘一晓.室内五人制足球不同比赛阵型进攻方法运用特征研究[D].北京：北京体育大学，2016.
王旭.关于中学校园足球教学与训练的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：109-110.
周东升.初中体育教学中足球教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：271.
姜涛.中学校园足球教学与训练的困境及对策分析[J].发明与创新（职业教育），2020（05）：44.
作者简介：黄祖玮（1979.10-），男，福建顺昌人， 本科学历，中学一级教师。