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摘要：近年来，随着社会经济的发展，信息技术的提升，我国的数字媒体呈现了高速发展的趋势。摄影艺术行业作为新媒体其中不可或缺的一员，在高校的摄影艺术专业教育中显得尤为重要。本文主要阐述了当前数字媒体环境下各高校摄影艺术教育的现状以及在教学中存在的一些弊端，针对这些弊端而提出的摄影教育发展改革措施，尝试探寻新媒体时代下的高校摄影艺术教育新出路。
关键词：数字媒体;摄影艺术教育;新思考
引言
自攝影技术发明至今已有200多年的历史，被誉为人类最伟大的发明之一。德国包豪斯艺术学院教授莫霍利曾说：“摄影的知识同书写的知识同等重要，未来的文盲将是那些不知如何使用照相机的人，他们就像现在那些不会用笔写字的人一样。”[1] 在数字媒体时代的今天，摄影艺术已经成为了人们感知生活，体验世界的方式，也成为大众文化传播的重要媒介之一。因此，在当今语境下对于摄影艺术专业在高校的教育需要重新审视与思考。
一、当前高校摄影教育的主要现状
1、摄影教学理念单一
摄影艺术作为一种艺术形式，也是新的传播媒介，具有艺术审美功能和社会教化功能。放眼当前国内高校的摄影教育的教学过程中，大部分高校的教学理念单一的偏注重学生对于摄影知识技能和理论基础的培养，忽略了学生的人文精神和艺术审美的培养。在教学模式上缺乏创新，循规蹈矩的教授摄影行业所需的知识技能，忽视摄影艺术史及人文美学内涵的传授，导致学生自身很难具备创新思维和人文美学素养，不利于他们能够创作出独树一帜的带有个人风格和艺术气息的摄影作品，这也使学生未来的摄影之路很难走长走好。“人文素养的培养与实施也是中国当前摄影教育最为缺乏的一面，教育改革应以社会主义核心价值观为向导，注重人文关怀、人文素质的综合提升以及伦理道德和民族素养的提高。”[2]
2、师资水平参差不齐
由于国内摄影艺术的发展起步晚，高校的摄影专业开设数量少。真正毕业于摄影专业并持有相关技能证与从业证的教师占少数，这就导致从事高校摄影艺术专业教学的教师水平差距较大。在教学时，大部分的老师往往根据自身有限的摄影知识在基础性的知识技能上进行教学，缺乏实际操作实践经验和系统的摄影专业理论教学，不利于学生对摄影艺术这个学科有全面和系统的学习，也很难培养出符合当代青年对于人文素养和美育并重的要求。
3、教学设备不够完善
摄影艺术是一门理论与实践相结合的学科，其中实践占据相当大的比例部分，这就需要借助软件与硬件设备，才能确保摄影教学的有效进行。在国内由于摄影艺术这个专业属于边缘学科，开设的高校为少数，对摄影艺术专业并不太重视，因此在学科的资金分配上容易有所偏颇，导致摄影学科的配套设备不足，缺乏摄影器材、影棚、影视实训室，新媒体实训室、外景地等，给教学造成了非常不利的影响。
二、数字媒体时代下高校摄影教育发展改革措施
1、创新摄影教学模式，科学设置课程体系
基于数字媒体时代的大背景下，高校应该结合当前的时代和行业发展需求不断创新教学模式，进行科学的课程体系改革与发展，以促进摄影艺术专业有效革新和符合时代发展趋势。摄影课程设置应充分兼顾技术与审美，工具与人文相结合的原则，在普及教育的基础上根据学生专业有所侧重。[3]
在教学方向应切入数字媒体技术与摄影技术的相结合，使其作品的表达媒介更具多元化;在教学体系方向应与相互联系的学科进行融合交叉，全方位解读摄影艺术学科的丰富延展性;在教学模式上应更具创新性与实践性，可进行主题创作教学等，进而充分调动学生的积极性与创造力;在教学计划上应校内外结合，鼓励学生走出去，有计划的实施外景实训，实地进入到现实社会里寻找摄影创作题材，开拓学生的视野和思想，使其作品具有时代性;同时鼓励学生参加国内外的各类摄影比赛，做到在比赛中结合实际案例进行教学，增强学生的自主创新意识;在教学思路上应与国际接轨，多引进国内外先进的摄影艺术教学理论研究和摄影教材与作品，通过举办摄影展、鉴赏课程等来完善摄影艺术的教学体系。
2、加强教师队伍专业修养，接轨国际教学理念
在教学师资方面，高校应积极引进国内外资历深厚、摄影专业知识系统全面同时又具备丰富的实操能力的摄影教师，给学生提供更专业的理论实践指导。同时应加强在校摄影教师的培训，鼓励教师更上一层楼的去提升学历和资历，学习当前先进的数字化摄影信息知识与技能，多接触研究领先的国际教学理念，丰富自身对于数字摄影艺术的理解，增强自己的摄影教学技能和经验。另外，可以聘请合作影视企业里的专业摄影从业资深人员进校与师生进行学术交流，提供专业理论实践指导，更好的促进摄影教学和创新实践。
3、完善摄影专业教学软硬件设施，同步大数据
在数字媒体技术更新跌宕的今天，摄影艺术专业的配套设施更应跟上时代的步伐，淘汰传统老旧的软硬件，加大学科耗材预算引进最前沿的摄影教学器材和实验设备，同步当今信息时代的大数据平台，多媒体技术等有条理有计划的结合摄影专业的实践教学。让学生在学校内就可以体验到当前行业领先的摄影器材和设备，从而可以增强学生的实际操作水平，真正达到理论与实践的相结合，促进摄影艺术的教学可以得到质的飞越。同时，学校可以向外拓展，与校外的影视企业建立校企合作关系，在课余时期将学生往企业输送，进行实地的实训和实习，让学生真正与社会接轨，进一步了解摄影专业在当前市场经济的现实状况和发展趋势，使其提前让学生对于自己的未来职业规划有一个更好的了解和设想。
结束语
数字时代的到来加快了摄影艺术的发展，从而对高校摄影教育提出了创新发展要求。[4] 在这个机遇与挑战并存的大环境下，中国高校的摄影艺术教育的革新虽然无法一蹴而就，但在社会发展的进程中，摄影艺术教育已经成为了一种视觉文化媒介，应用于人类生活的方方面面。因此，中国高校摄影艺术教育的发展势必将不断的进行反思与探究，与时俱进寻找符合时代发展的新路径，培养出新一代的摄影人。
参考文献
[1][英]Liz Well.摄影批判导论[M].傅琨，左洁译，北京：人民邮电出版社，2012：24.
[2]宋一苇，徐朝信。摄影艺术教育[M]。北京：人民出版社，2008：203.
[3]邓昕，陈冲，吴芳。新时期中国摄影教育现状与改良刍议[J].四川戏剧。2019（12）：J40-4.
[4]刘会臣。数字媒体时代高校摄影教育的创新研究[J] 美术教育研究。2019（19）：G642;40-4.
作者简介：陈俐玲（1990—），女，福建漳州人，助教，漳州科技职业学院，融媒体学院，专任教师。
关键词：数字媒体;摄影艺术教育;新思考
引言
自攝影技术发明至今已有200多年的历史，被誉为人类最伟大的发明之一。德国包豪斯艺术学院教授莫霍利曾说：“摄影的知识同书写的知识同等重要，未来的文盲将是那些不知如何使用照相机的人，他们就像现在那些不会用笔写字的人一样。”[1] 在数字媒体时代的今天，摄影艺术已经成为了人们感知生活，体验世界的方式，也成为大众文化传播的重要媒介之一。因此，在当今语境下对于摄影艺术专业在高校的教育需要重新审视与思考。
一、当前高校摄影教育的主要现状
1、摄影教学理念单一
摄影艺术作为一种艺术形式，也是新的传播媒介，具有艺术审美功能和社会教化功能。放眼当前国内高校的摄影教育的教学过程中，大部分高校的教学理念单一的偏注重学生对于摄影知识技能和理论基础的培养，忽略了学生的人文精神和艺术审美的培养。在教学模式上缺乏创新，循规蹈矩的教授摄影行业所需的知识技能，忽视摄影艺术史及人文美学内涵的传授，导致学生自身很难具备创新思维和人文美学素养，不利于他们能够创作出独树一帜的带有个人风格和艺术气息的摄影作品，这也使学生未来的摄影之路很难走长走好。“人文素养的培养与实施也是中国当前摄影教育最为缺乏的一面，教育改革应以社会主义核心价值观为向导，注重人文关怀、人文素质的综合提升以及伦理道德和民族素养的提高。”[2]
2、师资水平参差不齐
由于国内摄影艺术的发展起步晚，高校的摄影专业开设数量少。真正毕业于摄影专业并持有相关技能证与从业证的教师占少数，这就导致从事高校摄影艺术专业教学的教师水平差距较大。在教学时，大部分的老师往往根据自身有限的摄影知识在基础性的知识技能上进行教学，缺乏实际操作实践经验和系统的摄影专业理论教学，不利于学生对摄影艺术这个学科有全面和系统的学习，也很难培养出符合当代青年对于人文素养和美育并重的要求。
3、教学设备不够完善
摄影艺术是一门理论与实践相结合的学科，其中实践占据相当大的比例部分，这就需要借助软件与硬件设备，才能确保摄影教学的有效进行。在国内由于摄影艺术这个专业属于边缘学科，开设的高校为少数，对摄影艺术专业并不太重视，因此在学科的资金分配上容易有所偏颇，导致摄影学科的配套设备不足，缺乏摄影器材、影棚、影视实训室，新媒体实训室、外景地等，给教学造成了非常不利的影响。
二、数字媒体时代下高校摄影教育发展改革措施
1、创新摄影教学模式，科学设置课程体系
基于数字媒体时代的大背景下，高校应该结合当前的时代和行业发展需求不断创新教学模式，进行科学的课程体系改革与发展，以促进摄影艺术专业有效革新和符合时代发展趋势。摄影课程设置应充分兼顾技术与审美，工具与人文相结合的原则，在普及教育的基础上根据学生专业有所侧重。[3]
在教学方向应切入数字媒体技术与摄影技术的相结合，使其作品的表达媒介更具多元化;在教学体系方向应与相互联系的学科进行融合交叉，全方位解读摄影艺术学科的丰富延展性;在教学模式上应更具创新性与实践性，可进行主题创作教学等，进而充分调动学生的积极性与创造力;在教学计划上应校内外结合，鼓励学生走出去，有计划的实施外景实训，实地进入到现实社会里寻找摄影创作题材，开拓学生的视野和思想，使其作品具有时代性;同时鼓励学生参加国内外的各类摄影比赛，做到在比赛中结合实际案例进行教学，增强学生的自主创新意识;在教学思路上应与国际接轨，多引进国内外先进的摄影艺术教学理论研究和摄影教材与作品，通过举办摄影展、鉴赏课程等来完善摄影艺术的教学体系。
2、加强教师队伍专业修养，接轨国际教学理念
在教学师资方面，高校应积极引进国内外资历深厚、摄影专业知识系统全面同时又具备丰富的实操能力的摄影教师，给学生提供更专业的理论实践指导。同时应加强在校摄影教师的培训，鼓励教师更上一层楼的去提升学历和资历，学习当前先进的数字化摄影信息知识与技能，多接触研究领先的国际教学理念，丰富自身对于数字摄影艺术的理解，增强自己的摄影教学技能和经验。另外，可以聘请合作影视企业里的专业摄影从业资深人员进校与师生进行学术交流，提供专业理论实践指导，更好的促进摄影教学和创新实践。
3、完善摄影专业教学软硬件设施，同步大数据
在数字媒体技术更新跌宕的今天，摄影艺术专业的配套设施更应跟上时代的步伐，淘汰传统老旧的软硬件，加大学科耗材预算引进最前沿的摄影教学器材和实验设备，同步当今信息时代的大数据平台，多媒体技术等有条理有计划的结合摄影专业的实践教学。让学生在学校内就可以体验到当前行业领先的摄影器材和设备，从而可以增强学生的实际操作水平，真正达到理论与实践的相结合，促进摄影艺术的教学可以得到质的飞越。同时，学校可以向外拓展，与校外的影视企业建立校企合作关系，在课余时期将学生往企业输送，进行实地的实训和实习，让学生真正与社会接轨，进一步了解摄影专业在当前市场经济的现实状况和发展趋势，使其提前让学生对于自己的未来职业规划有一个更好的了解和设想。
结束语
数字时代的到来加快了摄影艺术的发展，从而对高校摄影教育提出了创新发展要求。[4] 在这个机遇与挑战并存的大环境下，中国高校的摄影艺术教育的革新虽然无法一蹴而就，但在社会发展的进程中，摄影艺术教育已经成为了一种视觉文化媒介，应用于人类生活的方方面面。因此，中国高校摄影艺术教育的发展势必将不断的进行反思与探究，与时俱进寻找符合时代发展的新路径，培养出新一代的摄影人。
参考文献
[1][英]Liz Well.摄影批判导论[M].傅琨，左洁译，北京：人民邮电出版社，2012：24.
[2]宋一苇，徐朝信。摄影艺术教育[M]。北京：人民出版社，2008：203.
[3]邓昕，陈冲，吴芳。新时期中国摄影教育现状与改良刍议[J].四川戏剧。2019（12）：J40-4.
[4]刘会臣。数字媒体时代高校摄影教育的创新研究[J] 美术教育研究。2019（19）：G642;40-4.
作者简介：陈俐玲（1990—），女，福建漳州人，助教，漳州科技职业学院，融媒体学院，专任教师。