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【摘 要】游戏的整个过程就是一个不断学习、不断探索的过程。孩子们在不断地挑战自我，不断地进步。
【关键词】学前教育 建构游戏 幼儿 基本活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.219
游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化便是对这一精神的具体实施方式。在课程游戏化的大环境下，幼儿园根据自身的条件开设游戏场地、提供游戏材料，支持、引导、鼓励幼儿运用多种感官探究、交往和表现，最终促进幼儿的发展。
但是，并不是所有的游戏都对幼儿有益，只有那些高水平的、复杂的游戏才是对幼儿最有益的，而在幼儿园各类游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。现以建构游戏为例，从一个个的学习故事中，谈谈如何在高水平的建构游戏中引导幼儿向更高水平发展。
学习故事一：纸杯也有春天
观察记录：搭建游戏又开始了，尽管已经言语暗示了很多次“纸杯还能怎么玩？”但是执着的孩子们还是让纸杯保留着它原始的作用——盛东西。看着他们玩了2分钟，我有点着急了，不管了，我也加入到孩子们的游戏中吧。于是，我默默地在一旁拿起纸杯开始了我的搭建，搭一排围墙吧。此时，曹齐齐看见了我的搭建，她走到我的身旁静静地观赏着。随着曹齐齐的围观，其他孩子也被吸引了过来，陆浩天说：“老师，你用纸杯干什么呀？”“我在搭围墙呀，可是我的围墙有点矮。”听了我的话，陆浩天、曹齐齐、李玥轩也开始动手搭建围墙，起先，他们模仿我的搭建轨迹，搭了一排长长的围墙。这时，陆浩天又说到：“我们想办法把围墙搭得高点，老师不会搭，我们帮帮她吧。”这几个孩子们听完后，都对纸杯有了不一样的感情，只见他们轻快地拿起纸杯，试着搭建更高的围墙。纸杯套纸杯？还是不够高，再想想。“我知道了，我知道了”施语晨说，“我们可以把它放在纸杯上。”边说，她边试着放，看她小心翼翼的模样，真是替她捏把汗呢，成功啦。原来，把下面一层纸杯靠得近点儿，上面的纸杯可以放在两个纸杯的中间，这样搭出的城墙会很高。就这样，孩子们开始了纸杯的玩耍，几人合作搭建，不一会儿，就听到他们说：“这个纸杯比我们的人都高了，我们继续往上搭。”
就在不经意地转眼间，我看见俞溪瑶小朋友，也在搭建纸杯，她把纸杯口朝上搭，不错，这也是一个很好的尝试。就在我在欣赏之时，突然听到“呼啦”一声，原来“纸杯城墙”倒了，这下可怎么办？我的担心多余了，因为他们又进行了一次搭建，没有抱怨地开始了。我想下一次可以和孩子一起尝试着如何搭建不倒的围墙，继续走进纸杯。
观察分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标有：动手动脑探索物体和材料，并乐在其中，这次的搭建游戏就是孩子们“欢乐探索”的最好说明。一开始，他们带着帮我的心情开始了尝试，从他们拿积木中，“如轻快地拿积木”就能感受到他们的快乐。接着，他们找到了“搭高”的方法，这下，他们更是走进了快乐的王国，都要和“围墙”比高了。最后，即使围墙倒了，他们也没有不开心，而是进行了新一轮的搭建活动。整个搭建活动孩子们都是在快乐中去尝试、去探索，并且经过自己的探索，最终寻找到了“解决问题”的办法，每个人都获得了成功的探索体会，我想这样的探索并不会结束，因为俞溪瑶小朋友“杯口朝上”的搭建不就是最好的说明吗？一起期待下次游戏的到来吧！
学习故事二：快乐的游戏
观察记录：
镜头一：
5位小朋友来到建构区。他们围在一起商量着。
E说：“我们搭解放军住的房子吧！”
“好！”大家一致通過。
A说：“我来搭解放军的武器，我搭个大坦克。”
D说：“我搭小坦克。”
开始行动，B、C和E拿起牛奶箱拼搭长方形的围墙，B、C竖起两个长方体盒子，放稳了后，E在上面放上一个牛奶箱，做了一扇门。
镜头二：
A和D两人拿了一筐积塑搭起来，五分钟后A搭了一辆大坦克，D搭了一辆小坦克，他们把坦克放到围墙上面。又过去拿了一筐管道插塑，A说：“我要搭一把机关枪。”D说：“我也搭一把枪。”于是两人忙起来。
镜头三：
B说：“我们做一个陷阱吧，敌人来了就会掉下去。”
C说：“好的，我们用塑料回形针吧！”
于是两人先插了一个大大的圆项链，又接插了一个长条，一头接在圆项链上，一头接在牛奶箱的把手上。
镜头四：
A手棒积塑拼搭的造型，跑到围墙边上，大声喊着：“敌人来了，敌人来了。”没人理他。他接着叫喊：“敌人来了，快来打呀！”C、E跑了过来，大声喊：“快，快，用枪打他们。”B、D举起手中的枪“啪啪啪啪啪”对着“敌人”一阵扫射， A把手中的“敌人”往地上一个个扔下，“敌人打死罗，敌人打死罗，哈哈哈！”“哈哈哈！”建构区传来兴奋的笑声。
观察分析：《指南》社会领域 人际交往目标2中5～6岁的目标：活动中能与同伴分工合作，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
小朋友能有计划合作玩游戏。在活动开始前共同商量今天的游戏内容，当E提议搭解放军的房子时，大家欣然同意，A和D则提出搭坦克。随着游戏的开展，孩子们不断增加游戏的内容，B和C搭陷阱，D和搭E搭枪，无不体现出孩子们的合作意识。
最后A引发了一个打敌人的游戏，把建构游戏转化成角色游戏，前一个主题是《小小兵》，他能把平时的生活经验迁移到游戏中，并吸引其他孩子加入到游戏中去，说明他特别的聪明，想象力很丰富。
孩子们能充分利用各种材料发挥想象，针对各种材料的特点进行分析并合理搭建。用各种牛奶箱搭建房子，用管道插塑插枪，用积塑搭坦克、敌人，用塑料回形针拼接陷阱，符合6～7岁孩子的年龄特点。 在游戏回顾环节，请这几位孩子介绍游戏的过程，5位孩子大胆讲述，分享他们的成功与快乐，其他孩子认真倾听。这正是一个学习的过程。
学习故事三： 音乐喷泉
观察记录：今年暑假天气特别炎热，很多孩子都说自己去玩水了。“打水仗真是太有趣了。”“在水里凉凉的，真舒服。”“水枪游戏我们都很喜欢。”“玩水真开心啊。”当孩子们回忆这一幸福的瞬间都是笑容满面。水中的世界真是精彩无比。那也是他们津津乐道的一个话题。
于是，轩轩就提议：“我们来建造一个喷泉，在教室里建造，好吗？”大家拍手赞成。“真是太好啦，我们一起搭建吧。”孩子们一致认同这样的想法。
他们首先看中的材料就是建构区一叠叠的纸杯。把纸杯的底朝上，口朝下，一个个摆放起来，围成一个圆形。这也是最底下的一层。然后，继续往上搭建。搭建第二层的时候，他们把纸杯的口朝上、底放在下面，摆放在第一层纸杯的上面。但是，不一会，纸杯就倒下来了。
于是，孩子们停下手中的搭建项目，思考起来。轩轩和博博拿出纸杯，他们在地板上放了又摆。一遍又一遍，大约3分钟后。轩轩尖叫起来：大家快来看，我们这样搭不就可以了吗？我们搭一个像宝塔一样的喷泉吧。
小伙伴们又开始忙碌起来。第一层的搭建方式还是跟以前一样。第二层搭建的纸杯放第一个的时候就找好位置，摆放在两个纸杯的中间，然后一个个有规律地摆放下去，围成一个圆圈。一层又一层地往上搭建，喷泉搭得高高的。大喷泉的旁边还有小喷泉，喷泉一个接一个连成一片。
孩子们围着喷泉又唱又跳，他們说：这是一个会唱歌的音乐喷泉。
观察分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应性是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会发展的基本途径。
其中，目标3指出：1.幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务。2.幼儿能够主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。
喷泉的建构过程中孩子们遇到了困难。第一次搭建第一层以后，第二层叠上去就倒了下来。他们并没有轻言放弃。孩子们又用纸杯搭建，开始尝试起来。因为纸杯比较轻，所以容易倒掉。底朝上、口朝下，就是这样一种搭建的方式是经过他们无数次的实践经验而得来的。第二层纸杯在搭建的时候要放在第一层两个纸杯的中间，这样比较牢固。
游戏的整个过程就是一个不断学习、不断探索的过程。孩子们在不断地挑战自我，不断地进步。
【关键词】学前教育 建构游戏 幼儿 基本活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.219
游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化便是对这一精神的具体实施方式。在课程游戏化的大环境下，幼儿园根据自身的条件开设游戏场地、提供游戏材料，支持、引导、鼓励幼儿运用多种感官探究、交往和表现，最终促进幼儿的发展。
但是，并不是所有的游戏都对幼儿有益，只有那些高水平的、复杂的游戏才是对幼儿最有益的，而在幼儿园各类游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。现以建构游戏为例，从一个个的学习故事中，谈谈如何在高水平的建构游戏中引导幼儿向更高水平发展。
学习故事一：纸杯也有春天
观察记录：搭建游戏又开始了，尽管已经言语暗示了很多次“纸杯还能怎么玩？”但是执着的孩子们还是让纸杯保留着它原始的作用——盛东西。看着他们玩了2分钟，我有点着急了，不管了，我也加入到孩子们的游戏中吧。于是，我默默地在一旁拿起纸杯开始了我的搭建，搭一排围墙吧。此时，曹齐齐看见了我的搭建，她走到我的身旁静静地观赏着。随着曹齐齐的围观，其他孩子也被吸引了过来，陆浩天说：“老师，你用纸杯干什么呀？”“我在搭围墙呀，可是我的围墙有点矮。”听了我的话，陆浩天、曹齐齐、李玥轩也开始动手搭建围墙，起先，他们模仿我的搭建轨迹，搭了一排长长的围墙。这时，陆浩天又说到：“我们想办法把围墙搭得高点，老师不会搭，我们帮帮她吧。”这几个孩子们听完后，都对纸杯有了不一样的感情，只见他们轻快地拿起纸杯，试着搭建更高的围墙。纸杯套纸杯？还是不够高，再想想。“我知道了，我知道了”施语晨说，“我们可以把它放在纸杯上。”边说，她边试着放，看她小心翼翼的模样，真是替她捏把汗呢，成功啦。原来，把下面一层纸杯靠得近点儿，上面的纸杯可以放在两个纸杯的中间，这样搭出的城墙会很高。就这样，孩子们开始了纸杯的玩耍，几人合作搭建，不一会儿，就听到他们说：“这个纸杯比我们的人都高了，我们继续往上搭。”
就在不经意地转眼间，我看见俞溪瑶小朋友，也在搭建纸杯，她把纸杯口朝上搭，不错，这也是一个很好的尝试。就在我在欣赏之时，突然听到“呼啦”一声，原来“纸杯城墙”倒了，这下可怎么办？我的担心多余了，因为他们又进行了一次搭建，没有抱怨地开始了。我想下一次可以和孩子一起尝试着如何搭建不倒的围墙，继续走进纸杯。
观察分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标有：动手动脑探索物体和材料，并乐在其中，这次的搭建游戏就是孩子们“欢乐探索”的最好说明。一开始，他们带着帮我的心情开始了尝试，从他们拿积木中，“如轻快地拿积木”就能感受到他们的快乐。接着，他们找到了“搭高”的方法，这下，他们更是走进了快乐的王国，都要和“围墙”比高了。最后，即使围墙倒了，他们也没有不开心，而是进行了新一轮的搭建活动。整个搭建活动孩子们都是在快乐中去尝试、去探索，并且经过自己的探索，最终寻找到了“解决问题”的办法，每个人都获得了成功的探索体会，我想这样的探索并不会结束，因为俞溪瑶小朋友“杯口朝上”的搭建不就是最好的说明吗？一起期待下次游戏的到来吧！
学习故事二：快乐的游戏
观察记录：
镜头一：
5位小朋友来到建构区。他们围在一起商量着。
E说：“我们搭解放军住的房子吧！”
“好！”大家一致通過。
A说：“我来搭解放军的武器，我搭个大坦克。”
D说：“我搭小坦克。”
开始行动，B、C和E拿起牛奶箱拼搭长方形的围墙，B、C竖起两个长方体盒子，放稳了后，E在上面放上一个牛奶箱，做了一扇门。
镜头二：
A和D两人拿了一筐积塑搭起来，五分钟后A搭了一辆大坦克，D搭了一辆小坦克，他们把坦克放到围墙上面。又过去拿了一筐管道插塑，A说：“我要搭一把机关枪。”D说：“我也搭一把枪。”于是两人忙起来。
镜头三：
B说：“我们做一个陷阱吧，敌人来了就会掉下去。”
C说：“好的，我们用塑料回形针吧！”
于是两人先插了一个大大的圆项链，又接插了一个长条，一头接在圆项链上，一头接在牛奶箱的把手上。
镜头四：
A手棒积塑拼搭的造型，跑到围墙边上，大声喊着：“敌人来了，敌人来了。”没人理他。他接着叫喊：“敌人来了，快来打呀！”C、E跑了过来，大声喊：“快，快，用枪打他们。”B、D举起手中的枪“啪啪啪啪啪”对着“敌人”一阵扫射， A把手中的“敌人”往地上一个个扔下，“敌人打死罗，敌人打死罗，哈哈哈！”“哈哈哈！”建构区传来兴奋的笑声。
观察分析：《指南》社会领域 人际交往目标2中5～6岁的目标：活动中能与同伴分工合作，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
小朋友能有计划合作玩游戏。在活动开始前共同商量今天的游戏内容，当E提议搭解放军的房子时，大家欣然同意，A和D则提出搭坦克。随着游戏的开展，孩子们不断增加游戏的内容，B和C搭陷阱，D和搭E搭枪，无不体现出孩子们的合作意识。
最后A引发了一个打敌人的游戏，把建构游戏转化成角色游戏，前一个主题是《小小兵》，他能把平时的生活经验迁移到游戏中，并吸引其他孩子加入到游戏中去，说明他特别的聪明，想象力很丰富。
孩子们能充分利用各种材料发挥想象，针对各种材料的特点进行分析并合理搭建。用各种牛奶箱搭建房子，用管道插塑插枪，用积塑搭坦克、敌人，用塑料回形针拼接陷阱，符合6～7岁孩子的年龄特点。 在游戏回顾环节，请这几位孩子介绍游戏的过程，5位孩子大胆讲述，分享他们的成功与快乐，其他孩子认真倾听。这正是一个学习的过程。
学习故事三： 音乐喷泉
观察记录：今年暑假天气特别炎热，很多孩子都说自己去玩水了。“打水仗真是太有趣了。”“在水里凉凉的，真舒服。”“水枪游戏我们都很喜欢。”“玩水真开心啊。”当孩子们回忆这一幸福的瞬间都是笑容满面。水中的世界真是精彩无比。那也是他们津津乐道的一个话题。
于是，轩轩就提议：“我们来建造一个喷泉，在教室里建造，好吗？”大家拍手赞成。“真是太好啦，我们一起搭建吧。”孩子们一致认同这样的想法。
他们首先看中的材料就是建构区一叠叠的纸杯。把纸杯的底朝上，口朝下，一个个摆放起来，围成一个圆形。这也是最底下的一层。然后，继续往上搭建。搭建第二层的时候，他们把纸杯的口朝上、底放在下面，摆放在第一层纸杯的上面。但是，不一会，纸杯就倒下来了。
于是，孩子们停下手中的搭建项目，思考起来。轩轩和博博拿出纸杯，他们在地板上放了又摆。一遍又一遍，大约3分钟后。轩轩尖叫起来：大家快来看，我们这样搭不就可以了吗？我们搭一个像宝塔一样的喷泉吧。
小伙伴们又开始忙碌起来。第一层的搭建方式还是跟以前一样。第二层搭建的纸杯放第一个的时候就找好位置，摆放在两个纸杯的中间，然后一个个有规律地摆放下去，围成一个圆圈。一层又一层地往上搭建，喷泉搭得高高的。大喷泉的旁边还有小喷泉，喷泉一个接一个连成一片。
孩子们围着喷泉又唱又跳，他們说：这是一个会唱歌的音乐喷泉。
观察分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应性是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会发展的基本途径。
其中，目标3指出：1.幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务。2.幼儿能够主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。
喷泉的建构过程中孩子们遇到了困难。第一次搭建第一层以后，第二层叠上去就倒了下来。他们并没有轻言放弃。孩子们又用纸杯搭建，开始尝试起来。因为纸杯比较轻，所以容易倒掉。底朝上、口朝下，就是这样一种搭建的方式是经过他们无数次的实践经验而得来的。第二层纸杯在搭建的时候要放在第一层两个纸杯的中间，这样比较牢固。
游戏的整个过程就是一个不断学习、不断探索的过程。孩子们在不断地挑战自我，不断地进步。