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当前我国基础教育第八次课程改革正在不断深化落实,崭新的教育理念和教学方法对教师的教育思想、教学能力都提出了更高要求,作为培养小学教师的专门机构——师范专科院校必须对此做出应答。长期以来,我国师范教育课程结构是严谨的三段式课程,其中教育类课程是体现师范性,帮助学生具备教师职业能力和专业修养的学科群。可以说教育类课程在师范教育中有着举足轻重的地位,它解答的是未来教师如何教学的根本问题,是教师专业性的具体体现。但教育类课程的实施效果不容乐观,笔者通过文献梳理和对学校走访,发现师专院校对基础教育改革缺乏认识了解,教育类课程落后陈旧,与基础教育改革严重脱节,教育类课程不能满足新课程对教师工作能力的要求。因此,有必要在对新课改和目前教育类课程存在的问题进行调查分析的基础上,提出教育类课程改革的设想和建议,从而使教育类课程发挥其应有的作用。基于此,本文主要采用文献法、访谈法和比较法,从第八次课改对教师提出的新要求入手,分析我国师范教育教育类课程存在的问题。进而在课程观的研究中,企望找到解决教育类课程问题的症结,保证课程体系的设计有正确的导向支持。此外,DACUM课程开发技术为教育类课程目标、结构、内容的设计提供技术保障。最后借鉴美国能力本位师范教育CBTE,以探讨基于能力的教育类课程在我国开展的适用性问题。第一章：绪论。介绍了论文的选题缘由、概念界定和研究方法。第二章：基础教育课程改革的诉求。在解读新课改具体内容的基础上,提出新课改对教师工作能力的新要求。第三章：师专院校教育类课程设置中存在的问题及后果。分析总结目前教育课程在实施中存在的问题,造成师范毕业生缺乏教育实践能力和职业综合素质。第四章：教育类课程设置的理论分析。课程设计的前提准备是课程价值观的选择,和课程目标的编制。本章希望能够找到教育类课程设计的理论依据和开发技术。第五章：教育类课程体系的开发。通过对小学教师岗位能力的分析,得到师范能力分析表。进而由能力结构得出教育类课程门类和结构。第六章：基于教师工作任务的课程构想。借鉴美国的CBTE教育课程,总结能力本位教育课程的优势特征和不足,找到能力本位课程的合理因素和现实价值,以期为我国教师教育的教育类课程改革提供参考。