阿托伐他汀对球囊损伤后兔腹主动脉富含半胱氨酸蛋白61表达的影响

来源 :中国医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lmx1983
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:观察球囊损伤大耳白兔腹主动脉后,其富含半胱氨酸蛋白61表达以及阿托伐他汀对富含半胱氨酸蛋白61表达的影响,探讨阿托伐他汀抑制动脉增殖的机制。   方法:将72只健康雄性的日本大耳白兔随机分成三组,每组24只动物,分别为假手术组、球囊损伤组、阿托伐他汀组。球囊损伤组进行球囊扩张与牵拉,假手术组不做球囊扩张与牵拉,阿托伐他汀组在球囊扩张与牵拉的基础上给予阿托伐他汀干预。各组分别于术前、术后7天、14天、28天处死动物,各6只,取大耳白兔腹主动脉作为标本,采用免疫组织化学和免疫蛋白印记分析方法检测富含半胱氨酸蛋白61的表达。   结果:球囊损伤后可见新生内膜在术后7天出现,术后14天明显增厚,术后28天继续增厚,形成的新生内膜厚度不均,较假手术组明显增厚。球囊损伤后7天、14天采用免疫组织化学及蛋白印迹分析方法检测Cyr61的表达均明显增加,与假手术组相比具有显著性差异。而阿托伐他汀组7天、14天Cyr61表达与球囊损伤组相比受到抑制,差异显著。28天时Cyr61的表达与假手术组及阿托伐他汀组比较差异没有显著性。   结论:   1、阿托伐他汀能明显抑制球囊损伤后大耳白兔腹主动脉内膜增厚。   2、球囊损伤大耳白兔腹主动脉Cyr61表达较假手术组相比明显增加,阿托伐他汀可以抑制Cyr61的表达,尤其是使Cyr61的高峰表达受到抑制。   3、阿托伐他汀抑制Cyr61的表达可能是其抑制球囊损伤后大耳白兔腹主动脉内膜增生的机制之一。  
其他文献
一、汉语言文学专业的教学特点  汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业,如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位,更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科,是体现人文精神的最直接的载体,担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产,而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀,是对自身、他人、集体、民族、国家,乃至对人类的一种认识与社会责任感。为此,
[ 摘 要]许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。  [关键词]激发 差生 英语  英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教
数学来源于人类生产生活中,处处事事离不开数学的运用。数学智能是人有效地运用数学、计算、推理、假设和思考的能力。在现实教学中,农村学校现状教学设备、教具、学具不足,教学信息封闭,教师流动量大,师资与班级失配,课程科目繁重,加上年龄结构老化,培训机会少,相当多的教师对课程理念和“课程标准”的意义缺乏足够的理解,只是把它当成纯粹的数学课,不能形成真正有效的数学。教学整体布局得不到优化,长期以来,農村儿童
提高生物课堂教学的高效,一直是教学研究与实践的热点,对高效课堂的理解应是多层次的;生物课堂教学中教师掌握高效的策略,能激活学生的思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。那么,在生物课堂教学中,如何构建高效生物课堂?有何途径?在此,我浅谈一下构建生物高效课堂的途径,起抛砖引玉作用。  激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率  生物教学我们不仅要注重教学方法,而且更要注重如何提高学生的学习状态,激发学习
“德育是教育者根据一定社会状况和受教育者的需要,遵循品德形成规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”。体育教学中的德育渗透,其特点是寓德育教育于体育活动中,同其它学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。加强对学生的思想品德教育,是体育课的重要任务,体育教学与德育教育有着密切联系,有着广阔的育人阵地。从西周时代孔子办教育的“六艺”
新课程标准指出:数学课程应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程;进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此,在新课程标准的引领下,在新的教学理念的指导下,新的数学教学的基本思路是:教给学生与其年龄特征相适应的大众化、生活化的数学内容;使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学。  一、实施生活化教
作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,  谈真话,抒真情。那么,如何充分发挥教师的主导作用,提高学生写作水平呢?这里我谈谈自己的几点看法。  一、尊重学生的主体作用,激发写作兴趣  “趣浓劳轻,乐此不
背景:黄褐斑是一种常见的色素沉着性疾病,通常于面部呈对称性分布,好发于Fitzpatrick分型为Ⅲ~Ⅳ的育龄期女性。黄褐斑发病机制复杂,目前己知的诱发因素包括遗传易感性、紫外线照射、激素水平(如女性性激素水平异常)、甲状腺疾病、妊娠,以及药物因素(如避孕药及苯妥英钠)等。一线治疗主要包括广谱防晒霜、外用酪氨酸酶抑制剂,如氢醌;二线治疗主要是化学剥脱治疗,如维甲酸、三氯乙酸;三线治疗主要是各种模式
纵观中外古今,凡不朽之作都是作者心血的结晶、真情的流露。学生作文,虽非文学创作,也强调真情实感。可是面对初中生的作文,却出现了两种现象:一是不少学生觉得作文没有东西可写;二是不少学生作文中出现了假大空的现象。我经过一段教学研究发现,其主要原因是学生缺乏对生活素材的平时观察积累,因而感悟生活的能力不高。为此,笔者认为语文教师必须教会学生把写作与生活紧密联系,学生的写作源于生活。  在陶行知生活教育理
[摘 要]基于新课程改革目标和小学品德与社会课独特的课程目标,即注重学生的创新意识和实践能力,强调课程的生成性和实效性。本文讨论了在课堂教学中运用“三步教学法”教学模式,让学生带着问题和解决问题的措施去实践。从而培养了学生良好的学习品质、改善了学生的学习方式、强化学生的参与意识,使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动。在课堂上经历一个实践和创新