论文部分内容阅读
幼儿艺术教育的范围是很广泛的,具体包括幼儿美术、幼儿音乐、幼儿歌舞、幼儿表演、幼儿文学、幼儿影视、幼儿书法、幼儿图书等。幼儿艺术教育能丰富幼儿的审美知识,提高幼儿的审美能力,促进幼儿自我表现能力的发展;幼儿艺术教育还能促进幼儿“个性化”表现能力的发展。总之,艺术教育的有与无、高与低关系到幼儿个体的健康成长、全面发展的问题。但近年来,在市场经济的强烈冲击下,功利主义教育思想支配幼儿艺术教育,致使幼儿艺术教育存在许多问题,出现了许多违背教育规律的现象。如幼儿艺术教育的非艺术化、幼儿艺术教育的单科倾向、幼儿艺术教育的纯技艺化倾向等。随着意大利瑞吉欧教育理念在中国的传播,主题探究教育活动形式逐渐为广大的幼儿教育工作者所了解和熟悉。以主题探究教育活动形式组织幼儿艺术教育对幼儿艺术教育的目标、幼儿艺术教育的内容、幼儿艺术教育的评价都会产生重要影响。主题探究教育活动形式下的幼儿艺术教育在某些方面不同于传统的教育,具有自己的基本特点:第一,幼儿发展的整合性;第二,活动内容的综合性;第三,活动过程的整体性;第四,活动开展的对话性;第五,师幼互动的平等性。根据瑞吉欧教育理念并结合实践,可以把主题探究教育活动形式开展幼儿艺术教育的过程具体化为“一个主题,十个部分”。一个主题意指某一单元、某个时段所要讨论的中心话题,通过对这些中心话题的讨论,对中心话题中蕴涵的问题、现象、事件等进行探究,使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。因此,幼儿艺术教育中的主题,往往不只是中心主题本身,它还包括中心主题蕴涵的或与中心主题相关的问题、现象及事件等等。十个部分是指:(一)主题的来源;(二)主题教育目标的预设;(三)主题思考网络的预设;(四)主题活动网络的预设;(五)主题探究计划的预设;(六)主题活动可利用的教育资源;(七)主题活动的展开与生成;(八)主题活动的完成网络;(九)主题活动的评价与反思;(十)主题活动资料超市。以主题探究教育活动形式开展幼儿艺术教育存在一定的挑战,因为以这种形式开展幼儿艺术教育,需要教师具有较高的协调能力和驾御全局的能力。在组织实施的过程中应该注意以下几个方面的问题:第一,主题选择的准确性;第二,教育过程的艺术性;第三,主题开展的互动性。