如何指导中学生积累和梳理知识.pdf

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编号:20181111075248596241    类型:共享资源    大小:235.83KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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! ■墨 如何指导中学生积累和梳理知。“ El 鲁素巧 (濮阳市实验中学,河南濮阳457000) 语文积累包括两个方面的内容:一是显性积累,是事实性 的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型 的语言运用案例.包括用得精彩的巧妙的实例,有代表性的错 误用例和语言修改范例.通过运用、积累成为自己的“语言 库”。二是隐性积累,包括思想的积累,方法的积累,情感的体 验.生活的经验等 在平时的教学中,教师要引导学生进行积累和梳理,指导 学生以方法,培养学生良好的学习品质和习惯。 1.鼓励学生与教材平等“对话” 语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文 课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好 中真正学“语文”。在语文阅读课中,应注意以下对话:(1)与文 本对话。如:文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么? 文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的,我理解的理 由有这些,等等。(2)与作者对话。如为什么要这样写?写作意 图是什么?写作意图是否体现得很清楚?等等。(3)与编者对 话。如为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这 道题?“研讨与练习”与“读一读,写一写”有什么区别?编者的 意图是什么?等等。 2.在阅读教学中.注重指导学生的运用与创新 在阅读教学中.应倡导“自主阅读一合作研讨一个性创 新”式学习。这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起 点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生 反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写 出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行, 通过相互交流,质疑启发.深化理解。在研讨过程中,教师不但 要起好组织、指导的作用,而且要适时、适度地参与研讨,不能 把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而是要鼓励思维 的多向性和结论的多样性.培养学生多元的思维品质和思维 习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式 的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系 起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参” 不尽相同的内容.并用简要的文字表达出来的过程。这个环节 的关键是在理解课文的基础上运用发散思维、求异思维、逆向 思维等。这一环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和 学生实际灵活运用。 3.重视诵读.提高学生的语文修养 记诵是有效的积累方法。典范的语言材料,包括古今诗文 名篇.名言警句等,必须记诵。正所谓:“熟读唐诗三百首,不会 作诗也会吟。”学生记诵大量古今中外名篇美文,可提高语文 修养。在诵读时,老师应指导学生诵读优美词句章段,使学生 在有意识地积累、感悟理解和运用的过程中,丰富自己的知识 储备,提高自己的欣赏品位和审美情趣。 4.指导学生在学习语文时学会比较 比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的适 用范围极为广泛,在文学、法学、政治、经济等领域中早已广泛 运用了。有比较才能有鉴别,有鉴别才能有发现有创造。作家 思想素质、文化修养的不同,在文章中表现出来的思想内容和 艺术特色也将不相同。为把握文章的思想特征,领略文章的艺 术特色.我们指导学生运用比较法是必需的。 (1)文章标题的比较法 文章的标题是文章的纲。它分l一大类:①限定文章表现的 范围;②点明文章的中心;⑧确定文章的表现形式。为了让学生 在阅读中把握文章的“纲”,就要教会学生审题,对一些典型的 标题作比较分析,从而让学生领会作者命题的严密性。如:我 在教《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》这四篇 文章时,就对这一组题目做了比较,让学生一起参与讨论,使 学生明确下列问题:①四篇文章的题目都揭示了时令(春、冬、 夏、秋)。②四篇文章的标题都揭示基本的表现手法——以绘 景抒情为主。③四篇文章的标题都在时间和空间上做了规定: 《春》的时间和空间最大,从时间上看,可以从初春写到暮春, 从空间上看可写整个大地;《济南的冬天》,从时间上看,可从 初冬写到深冬,从空间上,只能写山东济南市;《海滨仲夏夜》, 从时间上看仅限于仲夏的夜晚,而空间上看只限于海滨;《香山 红叶》,时间限定为秋天,空间限为北京香山,且主要的表现对 象应为“红叶”。 3.培养学生自主学习的习惯.让学生学会思辨 语文素养不是一两天就能形成的.要经过日积月累.而且 语文素养的提高是没有尽头的。我们培养学生,希望其成为具 有较高语文素养的人,有文化知识的人.并不是要将学生培养 成知识的容器,而是善于思考、善于自主学习的人。养成自主 学习的习惯是多渠道的。我们要鼓励学生思辨,不要人云亦 云。对于学生异于传统观念的言论,只要有理,我们就应该给 予肯定,并展开讨论,激发学生思辨的火花,培养学生自主思 考的能力。 四、结语 语文学习的是母语,这让中学生从小就感到熟悉和亲切。 也许正因为太熟悉了,阻碍了他们中的许多人进一步探究的 脚步。“语文学与不学似乎没有什么差别”的误识更妨碍了学 生们精细地研读语文,进一步提升自己的语文素养。 语文是一种智慧,是我们几千年民族文化智慧的结晶。它 是我们运用语言文字表达自己见识、情感或思想的文化组合 体,它的每一篇文章都是人们运用语言表达真知、真情、真意 的智慧载体,以期达到“以识教人、以事感人、以情动人或以理 服人”的目的。因此,它是一棵智慧树、文化树,更是一棵年岁 已丰、独木成林的老榕树,真知灼见是它扎根于民族文化沃土 中的根,各种文章结构、文体样式是它的茎、干、枝,而中华民 族多姿多彩的语言则是它满树沙沙作响的叶,汩汩流淌在它 身子里的应该是从古至今炎黄子孙对它的爱。 同样,教育也是一种智慧,作为语言工作者,我们应该 让学生在一篇篇课文的诵读中学习语言,更应该让学生在 复述、演讲或习作仿写中学习语言的运用,学会驾驭各种 文体来阐述自己的见识、观点或情意。作为文化的传播者, 我们的任务不仅在于授业解惑.更主要在于开启语文之 道,启迪语文智慧,让学生在阅读品味、思考感悟、拓展练 习中,学会思辨,学会做人,学会学习,学会积累。作为心灵 守望者.我们不仅要指导学生守住心灵的底线.而且要引 导学生在阅读写作中寻找存在的意义.提高审美能力,建 构意义世界,从而完善自我,改善世界。这就是语文素养的 魅力所在。 参考文献: [1]耿怀海.新课标“语文素养”微探.语文教学之友. [2]向元茂.语文素养浅论.语文教学与研究(教师版) 51 万方数据 2011年第65期考试周刊 也谈职高语文的课后复习 肖慧芳 (新沂市职业技术教育中心,江苏新沂221400) 课前、课中和课后是搞好学习的三个环节,职高语文的学 习也要抓好这三个环节,这三个环节环环相扣,任何一个环节 脱扣,都无法搞好职高语文的学习。那么职高语文课后复习巩 固到底应从哪几个方面着手呢?怎样复习才能事半功倍呢? 一 、抓住课本。以本为本 职高和普高不同,职高高考语文基础知识都是课内的.不 偏离课本,因此,课本是最科学的复习资料。我一贯反对让学 生走入无止境的资料中去,搞题海战术,其实,那是一种舍本 逐末、“捡了芝麻丢西瓜”的愚笨做法,不但浪费学生的钱财. 而且无端消耗学生的精力。资料市场良莠不齐,各种书店名目 繁多,一些书店主为了盈利,兜售各种劣质复习资料,而且不 论什么人都能编印复习资料。我曾亲眼目睹一些编写资料者 的可恶做法。他们到书店买几本资料.坐下来,挥动剪刀—— 不一会儿,几本书拼凑成一本书,简单又省钱,交给私人印刷 所.要多少册就出多少册:他们出售的方式更让人感到震惊. 不是按本出售,而是论斤出售,私人店主论斤买入,然后论本 或页卖到学生手中,真可谓经营有方,一本万利。这种纯以营 利为目的的资料用起来错字连篇.漏洞百出。所以我极不主张 学生随便购买资料,也很少向同学们推荐资料。我认为.资料 不能没有,但不宜过多,有一套正式书店出售的即可。同学们 千万要记住,书本是最好的复习资料,只有把书本吃透,才可 动用手头这本资料。因为资料是为复习书本,巩固书本上的知 识点服务的,学生应把主要精力放在教材上,如果教材用10分 钟,资料只能用1分钟,因为时间有限,精力有限,“好钢要用在 刀刃上”,否则便会“失之毫厘,谬以千里”。有些学生出现这样 的情况:工夫下得不少,时问花了很多,学得头昏脑涨,怎么学 习成绩就是提不上去呢?因为他们把精力都放在做题目上了, 埋头于题海之中,置身于资料之内,产生“只在此山中,云深不 知处”的迷茫之感。所以,遇到这种情况,要赶快跳出来,回到 书本中去.看看到底书本的知识掌握没有,课后的练习会不会 做.如果连课后的练习都不会做.或者做得不全面,请问资料 还有什么意义呢? 书本在复习时应怎样利用呢?在老师讲解完本节或本章 内容后,学生一定要把书反复看几遍,回忆老师是怎样讲这篇 课文的,重点和难点在哪里,哪些内容一学就会.哪些内容理 解起来很费劲,哪些内容还不明白。为了便于消化巩固。手中 一定要有课堂笔记,把老师在课堂上讲解的内容尽可能多地 记录下来,课后认真整理,形成系统,不会不懂的地方也便于 问。职高语文课本的编排非常适合学生的课后复习:文章前的 “阅读提示”几乎包括了本课所有的教学重点、教学难点;字 词、文学常识等知识点都在注解当中;修辞、语境分析、课文内 容理解等都在课后习题里面。学生课后复习时.首先要在课前 预习的基础上反复玩味“阅读提示”.从中提出尽可能多的问 题,发现的问题越多越好,发现问题越多,越能加深对课本的 理解。其次,课下注解也是学生课后复习不可放过的一面。但 学生对课下注解并不一定要全掌握.应在老师的指导下适当 筛选,有些要牢记.如重要的作家作品、重要的常见的词和短 语的意思:有些只需了解,如年代、科技、术语、文章写作背景。 最后,课后练习是课后复习的另一大块。学生除了要明确本题 的练习目的和本题的答案外.千万不要忽略对题干的文字理 解,题干叙述部分的文字少且精炼,除了交代本题的要求,还 大量地交代了重要的语文知识.这部分知识更加重要。 总的来说。职高学生课后进行语文复习语文时.对课本的 利用要抓住阅读提示、课后注释和课后练习。 二、认真独立地完成老师布置的课后作业。 作业是检查学生对老师在课堂上传授的知识的掌握程度 的工具,只有所有学生都独立完成作业,从作业反馈给老师的 信息情况中,老师才能准确判断学生掌握知识的程度。如果学 生作业全对或全错,都不是正常现象。学生要抄袭作业那就更 不应该了,因为透露给老师错误的信息容易引起误导.使老师 做出错误的判断。从而影响教学质量的提高。所以我们反对学 生抄袭作业,极力倡导学生独立完成作业,你怎么理解,就怎 么写。理解偏差多少,以便老师纠正。当前职高学生作业抄袭 现象非常普遍.考试作弊现象也时常发生,在考场上老师和学 生的关系变成警察和小偷的关系。其根本原因还是认识问题、 态度问题.这是学习态度不老实的表现。古人云:“知之为知 (2)不同体裁课文比较 同一类型的内容,因体裁不同,其表达方式是不同的。为让学 生理解体裁与表达方式之间的关系,我在教学中常将内容相似而 体裁各异的课文进行比较。如:在教第三册《蜘蛛》、《春蚕到死丝 方尽》时,就先让学生回顾第二册的散文《荔枝蜜》中有关“蜜蜂” 一段的描写,然后导入新课。通过比较法教学,学生对说明、描写、 抒情这三种表达方式在不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。 (3)思想内容的比较 教书育人是教师的天职,“文道结合”是语文教师必须遵 循的教学原则。实践证明,运用比较法教学还能强化课文的思 想内容。如在教学《短文两篇·陋室铭》一文时,指导学生与陆 游《十一月四日风雨大作》和陈毅的《梅岭三章》进行比较,组 织学生反复进行议论有关刘禹锡提出的“德馨”问题。学生受 到了深刻的教育:清廉固然要,但要以“国”为重,要居安思危, 不能只安贫乐道。也明确了:不同时代,德的标准是不同的,当 今我们提倡的是共产主义道德规范。 (4)文章结构的比较 结构是文章内容的表现形式.采用什么结构.取决于文章 内容。一个完美的艺术结构.是最能表达文章的思想内容的. 而且是最能引人人胜的。我在教学中,对结构精巧的文章爱不 释手,总要引导学生到精巧的艺术殿堂里去领略一番。如:《驿 路梨花》所表现的内容是“学雷锋,做好事”。在教这篇文章时, 我引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进行比较,使学生在 比较中领略那完美的艺术结构,明确作者这样安排结构的用 意是使文章曲折、委婉、悬念环生。 5.指导学生学会制订阅读计划 教师应广泛开展课外阅读,课外阅读总量不少于260万 字,每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设 一节阅读课,同时指导学生利用图书馆(室)、网络搜集自己需 要的信息和资料。 总之,教师应指导学生养成积累和梳理的习惯,帮助学生 分类归纳,指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸、比较的方法 进行知识积累和梳理。要注重方法的归纳,不能搞大运动量的 操作,泛而无序、乱而无章,要引导学生对具体语言材料、素 材、规则、方法等观察归类,开展阅读活动,创设学习情境,贴 近学生的生活实际。调动学生的生活体验,展开个性化诵读。 学生通过以上的积累和梳理知识,养成良好的学习习惯,知识 面就会开阔.语文水平就会提高。 万方数据
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