建构护理行业esp体系英语教学新模式.pdf

收藏

编号:20181111071846439326    类型:共享资源    大小:318.93KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
3
金币
关 键 词:
ESP 专业英语教学 专业英 ESP教学 教学体系 教学模式 英语教学 英语教 学 英语ESP ESP教学模式 ESP体系建构 体系建构 专业英语 英语教学模式
资源描述:
第27卷第l期 2 0 1 2年1月 宿州学院学报 Journal of Suzhou University V01.27,No.1 Jan.20 I 2 doi:10.3969/j.issn.1673—2006.2012.01.036 建构护理行业ESP体系英语教学新模式 宋枫 福建卫生职业技术学院公共基础部,福建福州,350001 摘要:探讨引入ESP模式的英语教学改革方案的可行性.以培养“外语+专业知识”的实用复合型人才。结合ESP 专门j}l途英语)的性质与特征。分析了建构ESP体系行韭英语教学模式的必要性。同时根据高素质护理人方的培 养目标及护理行业英语教学的现状,进一步研究了护理行业对ESP课程的具体需求。并以该需求为指导方针,从课 程定位、课程设计两个方面具体阐述如何根据ESP的需求分析理念及“以学习为中心”的教学原则,建构适合护理 行业的ESP教学体系。 关键词:ESP课程;护理英语;市场需求;以学习为中心;课程定位;课程设计;课程评价 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673—2006(2012)01一0116一04 l 建构ESP体系行业英语教学模式的必 要性 在经济全球化和科技信息化的21世纪,随着国 际贸易、旅游通讯、文化交流等空前频繁,英语的作 用日益彰显。作为一种交际工具,英语必须满足市场 的需求并服务于不同行业,随着各专业领域对英语 的特殊需求逐步加大,为了使英语教学与市场需求 相一致,针对特定专业或职业的ESP(English for Special Purpose专门用途英语)课程便应运而生,并 随着英语教学与研究的不断发展逐步形成了一个独 特的领域。 ESP教学起源于20世纪60年代。系统功能语 言学家Halliday、MeIntosh和Strevens在他们合著 的《语言科学与语言教学》一书中,首次提出根据学 习者具体需求决定教学内容和方法的原则。ESP教 学理论与EGP(English for General Purpose通用英 语)教学理论截然不同,它提倡通过学科知识的学习 而非单纯的语言学习来获得语言能力。Strevens在 1985年4月的斯里兰卡ESP国际讨论会上,总结了 ESP的四个根本特点:(1)课程设置必须满足学习 者的特别要求。(2)课程必须在内容(主题和论题)上 与某些特定的学科、职业以及活动有关。在这种认识 的基础上就产生了这样的课程分类,如医学英语、商 务英语、法律英语、科技英语、军事英语等。(3)重点 应放在使词法.词汇、篇章结构与特定的活动相适应 的语言运用上。(4)必须与EGP(English for General Purposes,即通用英语)有鲜明的对照,教学的针对 性强,课程设置必须满足学习者的特另ll需求始终是 ESP的根本特点n]。 教育部高等教育司在2000年的《高职高专教育 英语课程教学基本要求》中明确指出:“英语课程不 仅应打好基础,更要注意培养实际使用语言的技能, 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能 力。’'[21根据这一要求,高职高专英语教学的重心应 由传统观念中的EGP语言基础课程转移至ESP语 言应用能力课程,以培养“外语十专业知识”的实用 复合型人才。 2建构适合护理行业的ESP教学体系 依据高职教育培养实用型、技术型人才的总体 目标,高职英语教学改革应当以学生为主体、以任务 为导向,侧重实践技能的培养,体现职业性特征。 ESP提出。英语教学要“以学生需要为中心”,强调 收稿日期:2011-11—1l 作者简介:宋枫(1977一),女,福建古田人,讲师.主要研究方向:英语教学研究。 [12]Robert J Sternberg.The Nature of Creativity口].Cre— ativity Re.arch Journal,2006。18(1):87—98 [1 3]Teresa M.Amabile.Effects of External Evaluation On Artistic Creativity[-J].Journal of Personality and Social Psychology,1979,37(2):ZZl一233 lJ6 [14]Edward A Silver.Fostering Creativity through Instruc— tion Rich in Mathematical Problem SsoNing and Prob— lem Posing J-J].ZDM,1997,29(3):75—80 (责任编辑:宗蔚) 万方数据 以专业需求为出发点,探讨如何把英语与行业相结 合。ESP不仅是一门课程,更是一个完整的教学体 系一一有一整套教学方案、课程实施的指导原则与 方法。因此,在设计ESP课程时,应首先分析不同学 习者的需要,提炼出与意欲使用英语达到的目的相 适应的能力类别及水平程度.并以此为依据,结合学 习者的基础,确立相应的教学目标、测试方法及编制 教材,以保证学生能在有限的时间内最大限度地获 取胜任将来工作所需的英语能力。它是一种针对性 强.以实用能力训练为中心的英语教学方法。 2.1 护理行业人才对ESP课程的具体需求 随着现代医学科学的发展,护理科学也正趋于 国际化、多元化.护理知识与人才的跨国交流日趋频 繁。近年来,国内大量外资医院及涉外病房的开设, 使高素质护理人才出现了紧俏的行情。与此同时,国 际护士市场更是出现了供不应求的局面。市场经济 呼唤口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合型护 理人才。这些发展与变化对于护理专业学生而言,既 是机遇亦是挑战:除了需要扎实的理论知识。还需要 较好的与服务对象进行语言沟通的能力。英语不仅 是学生素质的表现,更是一种职业能力的体现。广阔 的涉外护理市场要求护理行业英语教学必须进行改 革,以满足国内外的需求。但目前国内的护理行业英 语教学并未摆脱EGP通用英语的教学模式,脱离了 “以能力为本位、以就业为导向”的高职教育观,导致 学生的专业英语应用能力无法满足临床护理工作的 需要。因此,在护理行业英语教学中引入突出“专业 +语言”的ESP教学理念是十分必要的。它能根据 市场需求紧扣专业培养的目标,是集英语学习、护理 知识学习、锻炼ESP表达能力于一身的“三位一体” 的教学模式,具有很强的目的性及专业性。 2.2护理行业ESP课程的具体设计 2.2.1 ESP课程定位 从课程性质看.虽然ESP具有专业课的特点, 但仍属于语言课程。它所涵盖的知识面较宽,既涉及 教育学知识、语言学知识,又涉及学习者所研习的专 业知识。实际上,ESP教学可以更多地理解为把专 业作为载体的一种教学理念,教学内容偏重英语,目 的是帮助学生掌握某一专业领域的语言特征‘…。 ESP教学的核心理念是需求分析理论。它强调 特定职业与专业对英语的特殊需求,因此,在课程设 置上,应与学生就业需要直接挂钩,根据市场需求, 紧扣专业培养的目标,对护理行业英语课程的设置 进行调整与改革。 ESP教学的核心目标是培养具有先进护理理 念和外语交流能力的高素质的国际型护理人才,注 重培养学生在涉外护理操作流程中医患之间的英语 交际能力与英语护理文书的写作能力,具有明显的 职业或行业的对应性。课程的设置应以培养英语听 说能力为主,兼顾读、写、译“]。教师必须树立为学生 所从事之职业服务的理念,把有限的英语教学资源 集中于培养与学生职业能力相匹配的英语实用能力 上来.彰显其职业特色。 ESP教学的核心原则是构建“以学习为中心” 的教学模式。ESP课程的设计必须遵循“以学生为 主体,以应用为目的,以就业为导向”的基本原则。强 调一切教学活动都应该以学生的需要为出发点。“以 学习为中心”的教学模式综合协调市场需求、学习氛 围、教学水平等影响学习的内外因素,始终强调学生 的需求和作用,更有利于调动学生的积极性。 2.2.2 ESP课程设计 英语课程设计的常见模式有以下三种,各有 利弊。 (1)传统的“以语言为中心”的课程设计有利于 教师掌控教学过程,便于系统性地传授语言知识和 语言技巧,但却忽略了学习者的需求及其主观能动 作用,因为知识系统化并不等同于学习系统化。 (2)“以技能为中心”的课程设计与职业需求接 轨,体现了高职教育的特色。但却落入了单纯性职业 技能训练的极端误区,过于技能化、模式化的学习内 容忽视了必要的理论知识,学生“照葫芦画瓢”式的 技能学习并不利于能力的提高,因为技能并不等同 于能力。 3)‘‘以学生为中心”的教学原刚弥补了传统教 学法的不足,极大地鼓励了学生学习的主动性、积极 性.但它过分地强调学习过程中的主体之一的学生, 却忽略了另一主体——教师,过分地强调学习结果 而忽略了学习过程[5]。 程世禄和张国扬率先在著作((ESP的理论与实 践》中.从ESP的课程设计角度,详细阐释了“以学 习为中心”这个应用语言学的新观点,科学地指明了 学习中心论需考虑的四个主要因素,即学生的需求、 社会的需要、语言教学自身的规律和其他因素踮1。 “以学习为中心”的教学理念是在吸收上述各种模式 优点的基础上建构的,它综合考虑了下列因素: (1)学生的需求。高素质的护理人才需具备较强 的英语交际能力,以便于在涉外护理操作流程中进 行医患之间的交流与沟通.如询问病史、记录病情、 做出护理诊断等;还需具备英语护理文书的写作能 力,如护理记录等。同时,还需了解学生的语言知识 基础及个性特点,以提高教学的针对性。 (2)社会的需要。世界性高端护理人才的缺乏, 117 万方数据 给我国护理人员创造了更多进入涉外市场就业的机 会。护理行业需要一专多能的应用型外语人才。因 此,护理专业英语教学中的课程设置、教材选编及教 学方法等都必须满足社会及行业发展的需求。 (3)语言教学自身的规律。违背语言学习规律必 然是欲速则不达,因此.护理英语教学设计必须考虑 语言学习的特点,如整体性、连贯性及实践性等。 (4)其他因素。主要包括教师的业务能力、工作 态度、师生关系,学生的学习动力、学习条件以及学 校的教学条件、管理水平等。 “以学习为中心”是应用语言学的一种新观点, 它既强调学生是学习的主体、内因,注意发挥学生的 学习主动性,又注重创造良好的学习环境与学习氛 围。使得内因与外因紧密相结合,以期达到最佳效 果。“以学习为中心”的护理行业ESP课程的程序设 计如图1。 教学目标:培养具有先进护理理念。熟练掌握护理技术。具有外语交流能力的高素质人才 (教学终点) 1 分析学习情况 ● ● t I ● 关于学习的理论 分析学习情景 分析目标情景 I关于语言的理论. ● ● l,通过新生问卷调查及师生讨论了解学生的学习态度,愿望及潜力 l,与护理专业教师交流、查找在护理实践中进行交际所需要的英语技能 Z,根据建构主义学习理论进行学习指导 与知识 3.通过对各医院实习生的问卷调查及访谈j了解护理专业知识教学 2.在现代语言学理论及需求分析理论的指导下,采用异步教学法传授 情景的需求、潜力和局限 英语语言知识 I 制定大纲、选编教材 I 课外评价 实施教学 课内评价 I——一—](医护英语东平考试+实习医院的反馈)r—_1 (教学起点)r——’l (形成性潮试+终结性测试) 广一 图1护理专业ESP课程程序 “以学习为中心”的护理行业ESP课程设计模 式有其优势。首先,在课程设计的每一阶段都应考虑 到学生因素,而“以语言为中心”的课程设计仅在分 析目标情景时才重点考虑该因素,在“以技能为中 心”的课程设计模式中亦仅在分析学习情景和目标 情景时才强调学生因素。其次.由于“以学习为中 心”的课程设计模式注重语言韵学习.因此,学习过 程理所当然是课程设计者与授课教师最为关心的问 题,而“以语言为中心”和“以技能为中心”的课程设 计模式均仅注重语言的使用。最后,“以学习为中 心”的课程设计模式均衡了教与学两大主体在学习 过程中的地位与作用,而“以学生为中心”则过于偏 重考虑后者。 ? “以学习为中心”的课程设计模式不仅有一个符 合逻辑的流程,而且还有一套科学的、完整的评估反 馈体系。首先,通过社会调查,分析用人单位的需求, 找出学生的目标需求,确定护理行业的方向和培养 目标,即教学的终点。,其次.通过高考、入学摸底考、 问卷调查、师生讨论等形式。分析、了解学生的英语 语言基础及护理专业知识水平,即教学的起点[7]。明 确了起点和终点,便可根据教学条件与计划学时数 来设计教学大纲、选编教材并实施教学。最后,改革 118 护理行业英语课程评价体系,以促进实用性教学,采 用课堂内外两种评价体系。 (1)课内评价:综合形成性评价与终结性评价相 结合,适当加大过程性评价的比例,采用灵活、多样 化的评价方法。如笔试加口试。形成性评价通过平时 测验、课堂活动记录、在线自主学习记录等形式进 行,按50%计入学生平时成绩i终结性评价是指期 末课程考试,按50%计入学生学期总评成绩。课程 考试可分为笔试和口试,笔试内容包括护理知识考 查、护理行业英语文献阅读以及实用性写作,如病 历、医学会议的邀请函等。口试则可以根据护理行业 内容设置主题,开展临床情境模拟,如问诊、查房、急 救等n]。还可以增加访谈、面试等多种形式的英语测 试。真正实现以英语为工具进行信息交流的培养 目标。 (2)课外评价:鼓励学生报考METS(全国医护 英语等级考试I、Ⅱ、Ⅲ)和NCLEX—RN(美国注 册护士执照).以检验自身的专业英语水平;同时密 切联系实习医院,定期回访,以获得护理部对学生表 现的即时反馈与评价,合理调整、设置适合学生发展 要求的护理专业英语课程,以最终实现高素质护理 行业人才的培养目标。 ,- 万方数据 3 结语 21世纪专业英语教学的主流将是ESP教学。英 语教学将充分结合某一专业知识或某一学科,让学 生由单纯的“学习英语”转向“用英语学习”。护理行 业英语因其具有鲜明的职业特色而从属于ESP教 学范畴。ESP理论对教学的指导性是多元化和多样 化的。只有立足予护理行业的弹性需求,以ESP教 学理念为指导,改革护理行业英语教学的模式与方 法,构建一套“以学习为中心”的实用性教学体系,才 能真正培养出“外语+专业”的复合型人才,从而实 现护理行业人才的最高培养目标。 参考文献: [1]Strevens P.ESP after twenty years:A reappraisal rM]. Singapore:SEAMEO Regional Language Centre,1988:1。 (上接第107页)还可以从学生中选拔出大量的适合 本企业的人才;学生通过到企业参观学习、专业课程 的综合见习、寒暑假实习、顶岗实习等方式。更深刻 地理解现代生产管理、人力资源管理、物流管理、企 业文化等课程知识。从而更好地理论联系实际,使得 自身的素质贴近市场真正的需求;学生在实习期间, 不仅不需要支付实习费用,还可以按照劳动力供求 关系所决定的价格获取相应的劳动报酬;学校节约 了一部分实训设施、设备的投资费用,减少了办学成 本,保证了校外实践教学环节的顺利实施和人才培 养目标的实现。校企合作实现了企业、学生、学校三 方的共赢。 由于目前很多大中型生产型企业仍然属于劳动 力密集型企业,一线员工的素质较低,企业对员工主 要实施监督、控制。丽学生在企业实习期间,不能适 应企业基层管理者沿用的原来非人性化的管理模 式,导致学生与企业之问的摩擦不断。 鉴于这种状况,学校组织者一定要重视实习前 的准备工作和整个实习过程中的管理,与企业、学生 充分沟通。让企业了船学生。学生理解企业,能设身 处地地站在对方角度看待问题,维护双方的权益,保 证实习、实训任务顺利、圆满完成,保证校企合作的 稳定、可持续地深入发展。 任何一个行业的企业都有管理工作,而管理原 理是相通的,所以,目前在政府出台一些鼓励企业接 受学生实习的具体措施实施之前,工商企业管理专 业除了可以多开发一些校外实训基地之外,还可以 】3 [2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要 求[M].北京:高等教育出版社,2000:16 [3]罗毅,李红英.论大学英语与专业英语教学的衔接口].外 语界,2008(1):76—80 [4]彭薇.ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探讨[J]. 岳阳职业技术学院学报.2009,24(6):55—58 [5]谷淑霞.开设高职商务英语专业ESP课程的研究路径探 析[J].黄河水利职业技术学院学报,2011,23(2):62—64 [6]程世禄,张国扬.ESP教学的理论与实践口].广州师范学 院学报:社会科学版,1998,19(12):76—81 [7]张瑞芹,李荣.用ESP需求分析理论指导本科护理专业 英语课程设置口].中外健康文摘,2009,6(31):28—29 [8]闰秀静,王丽群,杨琳,等.开放条件下护理学ESP实用 性教学模式研究[j].中国现代教育装备,2010(9):95—97 (责任编辑:宗蔚) 利用其他专业比如连锁经营管理专业的校外实习、 实训基地,安排学生实习、实训。 5 结束语 专业的特色建设是一个涉及多方面内容的系统 工程,是专业得以生存和发展的主要战略手段。高职 工商企业管理专业只有努力打造自己的特色“产 品”,形成特色.才能够始终立于不败之地,才能够稳 定、可持续发展。 参考文献: [1]中华人民共和国教育部.2009年教育统计数据高等教育 (机构)数[EB/OL].[2010—12—30].http:/www.moe. edu.cn/publiefiles/business/htmlfiles/rope/s4960/201012 /113595.html [2]宋素娟.基于价值链思想的工商管理特色专业建设研 究口].中国市场.2008,41(10):158—159 [3]熊远光.区域经济视角下的广西高校工商管理特色专业 建设研究[J].生产力研究,2010(12):149—151 [4]胡芳.现代生产管理精品课程申报表[EB/OI.].[2011— 07—30],http://220.178.74.77/jpkc/ipke2/jpkcl68/in— dex.htm[ [5]高等教育出版社.企业经营管理沙盘对抗模拟illl练[EB/ OL].[2010—05一03].http://www.doc88.com/p一8701978 9414.html [6]张星.基于大型仿真项目的高职课程综合实践设计[J]. 职业技术教育。2009(29):71—73 (责任编辑:周博) 119 万方数据
展开阅读全文
  皮皮文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:建构护理行业esp体系英语教学新模式.pdf
链接地址:http://www.ppdoc.com/p-10931028.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们

copyright@ 2008-2018 皮皮文库网站版权所有
经营许可证编号:京ICP备12026657号-3 

收起
展开