在英美文学教学中培养学生自主学习能力.pdf

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书书书 收稿日期 ! 2005 -05 -16 作者简介 !李 !!! 9大庆师范学院外语学院讲师 9主要从事英语语言教学与研究工作 G 在英美文学教学中培养学生自主学习能力 李 !!! ( 大庆师范学院 外语学院 9黑龙江 大庆 !163712 ) 摘要 !教育的最终目标是培养独立的学习者 G 英美文学课作为英语专业教学中是一门十分重要的专业知识课 9在这一点 上承担着重任 G 文章作者结合自己的教学体会 9就如何上好英美文学课 9培养学生的自主学习能力 9使其成为有独立学习能 力的学习者作了初步的探讨 G 关键词 !英美文学课 ; 教学 ; 自主能力 中图分类号 ! GZ0 -012 ! 文献标识码 ! A! 文章编号 ! 1003 -261Z ( 2005 ) 07 -0086 -02 一 “必要性 现代社会是文化多元 9环境复杂的社会 9要求人们有独 立思维能力 9也就是说 9弘扬人的主体性是时代发展的主旋 律 9所以在课堂教学过程中 9让学生成为教学的主体是现代 教学改革的必然发展趋势 G 英美文学课作为高校英语专业 教学中是一门十分重要的专业知识课 9凭借其得天独厚的人 文学科的优势 9理应成为培养学生独立思考和创造性思维能 力的最佳平台 G 然而 9长期以来 9英美文学课的教学工作开 展的不尽如人意 9G超过 60 % 的教师仍然沿用比较传统的教 学模式 7( 程爱民等 2002 ) 9课堂教学程式化 9教师 G满堂灌 79 不能有效地指导学生去欣赏和思考 ***对文学作品进行复 杂的 ~ 深入的和富有想象力的思考 9文学作品中固有的智慧 ~ 感性 ~ 经验 ~ 想象力 ~ 原创力 ~ 审美意识 ~ 生命理想 9在这定格 化的教学中日渐丧失 9 学生的学习自主性和独立思考的能 力受到严重的压抑和损害 G 鉴于此 9我们提出打破传统的文 学课教学模式 9在英美文学教学中构建以学生自主学习为主 的教学模式 9努力为学生提供一个阅读和思考的场所 G 二 “什么是自主学习 自主学习 9是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的 创新性学习 G 它是针对学习的内在品质而言的 9相对的是被 动学习 ~ 机械学习或他主学习 G 20 世纪 70 ~ 80 年代以来 9人 们越来越意识到 9对学习的最终结果起决定作用的是学习者 本人 G 因而 9自主学习成为外语教学实践中的一个热点话 题 G 语言学者 olec ( 1981 : 23 -5 ) 认为 9外语教学的目标应 该有两个 : 一是帮助学生获取语言和交际技能 9二是帮助学 生获得自主 9即学会如何独立学习 G Benson ( 1998 ) 认为语言 学习的自主性有以下三个方面 : ( 1 ) 自主学习是一种独立学 习的行为和技能 ; ( 2 ) 自主学习是一种指导自己学习的内在 的心理动能 ; ( 3 ) 自主学习是一种对自己学习内容的控制 G 可以说 9自主学习就是 G自我导向 ~ 自我激励 ~ 自我监控 7的学 习 G 它强调学习责任从教师转向学生 G 有了一定的自主学 习的能力 9学生就不再是被动接受知识的机器 9而是能用科 学的方法主动探求知识 ~ 敢于质疑问难 ~ 个性充分发展的独 立的学习者 G 当然我们所说的自主学习模式并非指完全自 主 9而是指在教师的积极引导下 9渗透在课堂教学的各个环 节并由此而引发学生课内外主动学习的一种模式 G 这种模 式要求教师在这一过程中不但要帮助学习者学习语言知识 9 还要帮助他们学习各种学习方法和策略 9然后通过采取多种 途径 9最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与 氛围 9激发学生兴趣 9促进学生课堂参与和课外学习 G 同时 可以设立学习小组 9经常监控或互相监控小组成员的学习情 况 9有效实现课堂教学的延伸 9逐渐实现学习活动的多样化 ~ 学习过程的一体化 9达到自主学习的要求 9最终完成学习任 务 G 三 “英美文学教学中如何培养自主学习能力 目前我国高校英美文学课教学的主要模式是传统的 G填 鸭式 7教学 9其根本特征为教师讲 9学生听 ; 教师授 9学生记 G 但学习不单单是纯粹的记忆过程 9也不完全是被动的知识接 受 G 随着素质教育的全面推进 9高校教学中这种 G灌注式 7 的单一教学模式日益暴露出它的局限 G 只有调动学生的积 极性 9培养学生的自主学习能力 9才能适应社会发展的需要 G 下面就如何在英美文学教学中培养学生的自主学习能力谈 几点浅见 : ( 1 ) 强化学生的文学作品阅读的 G自主 7意识 G 阅读是一 种个人的活动 G 1000 个人读 哈姆莱特 就有 1000 种解读 G 阅读文学作品是学生作为个体从读物中汲取精神营养的脑 力劳动 9是别人无法代劳的 G G正如可以请人代买电影票 9却 不可能 由 别 人 代 看 电 影 ~ 代 自 己 为 之 感 动 一 样 7( 王 尚 文 2003 ) G 在文学教学中 9教师是不能代学生理解的 9作品意义 的生成是学生与作品之间对话的结果 9它既不可能被灌输 9 也不可能被接受 9既不在教师的头脑里 9也不在作品的言语 里 9而只能被感悟 9只能被学生自己感悟 G 还有很多学生喜 欢 G简写本 7的英美文学名著 9有的喜欢看根据名著改编的电 影来代替阅读名著 9 殊不知 9这样一来 9G 文学 7一词本身所 2005 年第 7 期 总第 135 期 !!!!! 黑 龙 江 高 教 研 究 eilongjiang Researches on igher education !!!! No .7 2005 serial . No .135 具 有 的 阅 读 实 践 的 意 义 消 失 了 郭 英 剑 Z00Z 我 们 主 张 学 生 去 读 原 著 读 完 整 的 作 品 只 有 认 认 真 真 与 作 品 对 话 学 生 才 能 对 其 创 作 特 色 真 正 有 所 了 解 才 能 就 作 品 与 他 人 进 行 对 话 也 才 能 写 出 有 自 己 见 解 的 评 论 文 章 出 来 所 以 教 师 的 引 导 起 着 很 重 要 的 作 用 教 师 应 该 系 统 地 有 计 划 地 引 导 学 生 先 读 什 么 再 读 什 么 以 及 怎 样 阅 读 同 时 还 应 该 介 绍 一 些 文 艺 理 论 给 学 生 使 学 生 在 阅 读 过 程 中 学 会 思 考 分 析 和 质 疑 而 不 至 于 被 动 接 受 文 字 承 载 的 信 息 Z 在 英 美 文 学 课 中 要 贯 彻 精 泛 结 合 的 原 则 精 讲 首 先 意 味 着 精 选 优 秀 作 家 与 作 品 并 把 它 们 作 精 细 的 解 读 其 次 教 师 在 向 学 生 精 讲 作 家 与 作 品 时 必 须 要 体 现 传 授 知 识 和 培 养 能 力 相 结 合 的 教 学 精 神 重 在 向 学 生 传 授 怎 样 去 欣 赏 和 分 析 作 品 上 要 使 学 生 学 会 文 学 鉴 赏 的 方 法 文 学 鉴 赏 是 一 个 复 杂 的 心 理 活 动 过 程 它 包 括 感 受 与 重 建 从 头 至 尾 把 握 作 品 的 语 言 符 号 重 建 艺 术 形 象 还 有 读 者 的 理 解 和 领 悟 对 作 品 做 出 新 的 思 考 和 探 究 最 后 是 判 断 与 回 味 对 文 学 作 品 的 意 义 ~ 价 值 做 出 审 美 评 价 梁 亚 平 Z004 这 里 略 举 一 例 以 说 明 精 细 解 读 指 导 学 生 进 行 文 学 鉴 赏 的 重 要 性 如 讲 授 拜 伦 的 在 诗 的 第 二 节 诗 人 提 到 了 她 的 波 浪 般 的 乌 发 飘 动 完 美 的 风 韵 使 她 的 脸 庞 焕 发 出 光 彩 以 及 她 甜 蜜 的 思 想 表 现 出 她 是 多 么 纯 洁 可 爱 这 一 节 实 际 是 一 个 比 较 复 杂 的 复 合 句 跨 越 了 六 行 讲 授 该 诗 时 若 不 解 释 词 语 分 析 句 子 结 构 恐 怕 难 以 激 发 学 生 欣 赏 该 诗 的 欲 望 特 别 是 句 子 的 主 语 one shade the more one ray the less 如 果 学 生 不 能 理 解 它 的 真 实 含 义 是 无 法 真 正 欣 赏 的 她 的 魅 力 的 而 当 教 师 精 讲 了 词 语 和 句 式 并 借 用 宋 玉 的 中 的 名 句 : 增 一 分 则 太 长 减 一 分 则 太 短 ; 着 粉 则 太 白 施 朱 则 太 赤 来 解 释 难 点 之 后 她 的 美 就 跃 然 纸 上 豁 然 开 朗 起 来 文 学 课 的 教 师 要 让 学 生 懂 得 和 运 用 这 些 文 学 鉴 赏 的 方 法 再 去 认 识 别 的 作 家 ~ 作 品 及 其 文 学 现 象 在 举 一 反 三 的 过 程 中 提 高 自 己 的 阅 读 能 力 和 分 析 问 题 的 能 力 因 此 教 师 还 必 须 指 定 泛 读 篇 目 和 书 目 提 出 泛 读 要 求 为 学 生 营 造 一 个 试 用 ~ 检 验 所 学 知 识 和 自 身 能 力 的 机 会 3 改 变 教 师 一 言 堂 的 教 学 模 式 开 展 课 堂 专 题 讨 论 鼓 励 学 生 进 行 发 散 式 的 思 维 发 表 个 人 独 到 的 见 解 和 相 互 交 流 文 学 作 品 是 多 元 的 而 作 为 接 受 主 体 的 学 生 由 于 性 格 不 同 ~ 情 趣 爱 好 不 同 ~ 能 力 有 差 异 解 读 文 学 作 品 的 方 式 ~ 审 美 体 验 也 必 然 是 不 尽 相 同 的 如 果 教 师 试 图 使 多 元 的 变 为 一 元 使 丰 富 多 彩 变 成 单 纯 一 律 把 一 些 定 论 用 贴 标 签 的 方 式 硬 性 纳 入 学 生 的 头 脑 中 必 将 扼 杀 学 生 的 想 象 力 和 创 造 性 抹 杀 学 生 的 个 性 所 以 对 于 文 学 作 品 教 师 应 引 导 学 生 设 身 处 地 去 感 受 体 验 强 调 培 养 学 生 独 立 开 展 研 究 工 作 的 能 力 而 不 是 一 味 地 进 行 理 性 的 抽 象 与 概 括 搞 统 一 理 解 模 式 和 死 记 硬 背 可 以 说 上 好 文 学 课 对 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ~ 创 新 能 力 ~ 分 析 问 题 ~ 独 立 提 出 见 解 能 力 具 有 不 可 替 代 的 作 用 经 典 文 学 作 品 包 含 着 深 刻 的 人 生 哲 理 可 以 从 更 高 层 次 上 提 升 人 的 文 化 素 质 乃 至 整 体 素 质 教 师 还 应 指 导 学 生 运 用 正 确 的 方 法 将 自 己 在 文 学 作 品 鉴 赏 过 程 中 获 得 的 对 作 品 的 理 解 表 达 出 来 比 如 我 们 在 教 学 中 指 导 学 生 进 行 写 作 练 习 深 化 对 文 学 作 品 的 理 解 还 开 展 了 多 种 形 式 的 教 学 活 动 例 如 我 们 结 合 校 园 文 化 活 动 倡 导 并 指 导 学 生 排 演 英 美 文 学 名 剧 组 织 诗 歌 朗 颂 会 和 片 断 配 音 等 学 生 学 习 小 组 排 演 了 莎 士 比 亚 的 ~ ~ 弥 尔 顿 的 奥 斯 汀 的 等 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 使 学 生 感 受 到 合 作 的 快 乐 培 养 了 学 生 实 践 学 习 中 的 成 就 感 强 化 了 学 生 文 学 赏 析 ~ 文 学 评 论 ~ 文 学 研 究 训 练 的 主 动 性 和 自 觉 性 4 利 用 多 媒 体 ~ 互 联 网 等 手 段 获 取 信 息 同 时 使 文 学 课 的 教 学 图 文 结 合 提 高 教 学 效 率 和 教 学 水 平 随 着 计 算 机 科 学 技 术 的 发 展 多 媒 体 辅 助 教 学 由 于 其 内 容 的 丰 富 性 表 现 的 生 动 直 观 性 和 趣 味 性 等 方 面 的 优 势 很 快 就 进 入 了 各 级 各 类 学 校 的 课 堂 同 样 在 文 学 课 教 学 过 程 中 恰 当 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 以 图 像 ~ 声 音 ~ 动 画 配 合 文 字 在 提 高 课 堂 教 学 趣 味 性 的 同 时 能 极 大 地 丰 富 课 堂 教 学 内 容 与 表 现 力 增 加 课 堂 信 息 量 培 养 学 生 学 习 的 自 觉 性 进 而 提 高 教 学 效 果 在 条 件 许 可 的 情 况 下 可 以 实 施 网 络 课 程 教 学 利 用 网 络 的 交 互 性 为 学 生 提 供 广 阔 的 交 流 空 间 和 便 捷 的 交 流 手 段 充 分 体 现 学 生 的 学 习 主 体 性 激 发 他 们 的 创 造 性 四 !结 束 语 现 代 英 语 教 学 强 调 在 语 言 学 习 教 学 中 要 以 学 习 者 为 中 心 使 学 生 成 为 具 有 独 立 学 习 能 力 适 应 社 会 发 展 的 学 习 者 英 美 文 学 课 在 这 一 点 上 肩 负 着 重 要 的 责 任 只 有 充 分 认 识 到 文 学 课 的 特 殊 作 用 积 极 进 行 改 革 和 探 索 摆 脱 传 统 英 美 文 学 课 模 式 的 束 缚 才 能 全 面 发 展 学 生 自 主 学 习 的 能 力 培 养 出 适 应 时 代 要 求 的 专 业 人 才 参 考 文 献 “ 1 J ~olec ~. Autonomy and Foreign Language Learn- ing M I . Oxford : Pergamon 1981 .Z3!5 . Z J Benson P Lor W. Making sense of autonomous language learning : Conceptions of learning and readiness for autonomy J I . English Centre Monograph No . Z . the Uni- versity of ~ong Kong 1998 .3 . 3 J 王 守 仁 . 网 络 环 境 下 的 英 国 文 学 教 学 J I . 国 外 外 语 教 学 Z003 1 . 4 J 王 尚 文 . 语 文 意 识 : 语 文 教 学 的 阶 梯 J I . 语 文 学 习 Z003 5 . 5 J 郭 英 剑 . 从 文 学 理 论 的 缺 席 谈 起 J I . 郑 州 大 学 学 报 Z00Z 5 . 6 J 梁 亚 平 . 英 美 文 学 课 的 教 与 学 N I . 光 明 日 报 Z004 -09 -09. 7 J 程 爱 民 徐 劲 柯 可 唐 晓 忠 . 关 于 我 国 高 校 英 美 文 学 教 学 现 状 的 调 查 报 告 J I . 外 语 研 究 Z00Z 1 . !责 任 编 辑 “吴 井 泉 # 78 在 英 美 文 学 教 学 中 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力
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