作文教学激趣五法.pdf

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编号:20181111063852252109    类型:共享资源    大小:106.82KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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激趣五法 教学五法 作文五法 作文教学
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学科建设 在语文教学实践中,作文教学处于无系统教材、 无完整体系的状态,学生厌写,教师厌批,这无疑对 提高作文质量毫无益处。 为什么会出现这种情况呢?我首先着手进行作 文教学心理的调研。在调研中我发现,由于作文教 学长期处在“教师命题,学生作文”的局面下,作文教 学缺乏活水。大多数同学对作文兴趣不大,我分析 这些同学的作文心理,发现他们常常因为无新的内 容可写而苦恼,即使写H{了新的内容也往往得不到 老师的肯定,又因为同一题目反复写而感到枯燥。 例如:《我的老师》、《记一件有意义的事》、《同桌》等 题目,小学时不止一次写过,到初中还写,学生感到 厌倦。我又分析了教师作文教学的心理,苦于作文 无教材、无训练体系,每逢作文时冥思苦想,搜肠刮 肚地寻找题目,为学生命题;每次作文后.逐本批改, 周而复始,几乎无喘息的机会.教师感到负担沉重。 这两种作文教学心理,势必造成教师应付命题、应付 批改,学生应付作文、应付交差的局面,根本激发不 起作文的兴趣,自然就难以提高作文教学的质量了。 要改变作文教学的这一现状,帮助学生解决作 文“苦恼”和“枯燥”的问题,我从实践中悟出了一个 道理:要激发学生的兴趣,转变他们作文的观念,变 老师要我作文,为我要作文。于是我从以下几个方 面进行了尝试。 一 、热情鼓励,激发学生兴趣 这主要体现在作文的批改上。传统的做法是, 教师在批改作文时,注意的往往是学生作文的不足 之处,诸如错别字、用词不当、句子不通、层次不清、 中心不明确,等等。批改过的作文, 面的红圈圈. 红杠杠到处都是,作文后面的评语更是毫不客气。 这样做虽然也是精批细改,但作文发到学生的手中, 当学生看到满纸通红时,脸色可能也会变得通红。 他们的自尊心和自信心受到了无情的伤害。 语文教师批改作文要从挑毛病的角度转变到找 优点上来。当然,这并不是要求教师对学生写作方 面的缺点视而不见,只说优点不说缺点,关键是我们 要讲究方式,要让学生能欣然接受。况且,为什么我 们不以表扬为主呢?难道学生的作文真的一无是处 吗?还是罗丹说的好:世界上不是缺少美,而是缺少 发现。学生的作文也…样,只要我们从审美的角度 去欣赏,便不难发现学生作文的优点。我们丁万不 能吝啬对学生作文鼓励的评语,相反要尽可能多地 表扬。只要我们对学生能够热情鼓励,学生写作文 的兴趣便会由此被激发。 二、创设学生发表习作的园地。激发学生的写 作兴趣。 苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都 有一种根深蒂圈的需要,这就是希望感到自己是一 个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界 巾,这种需要特别强烈。”他的这番话,告诉我们学生 完全有作文欲,并希望人们对他们辛辛苦苦写出来 的作文给予公正的、带有肯定性的评价。 针对学生作文无读者的情况,我曾经试着每次 讲评课介绍几篇优秀习作,并把它们集中贴出来,出 优秀的作文专刊,或者采用互批互评的方法,让学生 指出对方作文的得与失。我还让每个学生一学期内 当一回小报编辑,自写、自编、自评,编~张手抄作文 小报,供大家传阅。结果出乎我的意料,连平时见作 文就头疼的学生,小报也编得图文并茂,非常不错。 三、增加课外练笔,提高表达能力 许多语文老师都有一个习惯,让学生坚持写日 记,这是一种好的做法。我也不例外,但我发现学生 的日记以流水账居多,有点流于形式。于是我把它 改为写随笔,每周一练,多者不限。先让学生给随笔 本起个集子名,有的同学起“一得集”,有的同学为自 己的集子取名“春芽集”,还有的取“尖尖角”等。几 个学期练笔下来,大多数同学的文章做到了言之有 物,言之有序,表达能力也提高了不少。 四、上好阅读课。开好“广交会” 要提高写作能力,阅读是基础,这个基础必须打 好,打扎实。我每周最少为学生安排一节阅读课,让 学生自带书籍或从图书室借阅,进行有目的的阅读, 做读书摘录,为作文积累素材。 同时,我感到仅靠上阅读课是不够的。于是我 要求学生进行课外阅读。并且不定期在班会上召开 “广交会”。让学生拿出自己的练笔本、摘录本进行 广泛交流,互相学习,互相传抄,以达到共同提高的 目的。每次“广交会”都能开得气氛热烈,有声有色, 学生从中受益匪浅。 五、举行课前辩论会。提高学生口头表达能力 初中生对一些社会热点问题和社会现象,已经 具备了一定的辨别能力,感知能力,常常有一种评论 的冲动。以此为契机,我常常提出一些热点问题,让 学生进行辩论,同学们畅所欲言,各抒己见。这样在 面红耳赤的争论中,学生的口头表达能力得到了提 高。例如:2011年日本发生的特大地震,灾情严重, 中国政府不计前嫌,慷慨解囊,捐资捐物,这一事件 引发了同学们的激烈争论。同学们各抒己见,有的 认为:政府这样做,是忘记了历史,应该以其人之道 还治其人之身。而另外一些同学则认为:天地无情, 人间有爱。在自然灾害面前,我们人类应该携手共 渡难关。这正体现了中国人民的善良和大度,这种 以德报怨的行为一定能感动日本人的。精彩的辩论 博得了同学们的满堂喝彩,在争辩声中同学们的口 头表达能力也得到很大的提高。 通过以上几点尝试,学生的个性得到了发展,写 作兴趣得到了激发,写作的热情被唤起,作文教学质 量也得到了有效的提高。班上涌现出了一大批作文 爱好者。俗话说得好:兴趣是最好的老师。我深信, 兴趣的激发,对于提高作文教学质量有着不可估量 的潜在作用。 (作者单位:河南省安阳县曲沟镇第三初级中学) 万方数据
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