大学英语教学环境的swot分析及建议.pdf

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编号:20181111063104231188    类型:共享资源    大小:183.75KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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Education教学 大学英语教学环境的SWOT分析及建议 潘小燕 (武汉科技大学外国语学院大学英语部 湖北·武汉430081) 摘要本文以经济全球化和中国融入世界经济大环境为背景,分析了在这种环境背景下大学英语教学环境中存在的优 势、劣势、机会以及威胁,并针对这些讨论提出了相关的一些建议,为将来更好地开展大学英语教学,培养学生学习兴趣,提 高英语教学的效率提供了一定的依据。 关键词英语教学环境SWOT分析法 中图分类号:G423 文献标识码:A 。” SWOT Analysis and Suggestions of College English Teaching Environment PANXiaoyan ~ (Department ofForeign Languages College English,Wuhan University ofTechnology,Wuhan,Hubei 430081) Abstract In this paper,taking economic globalization and China’S integration into the world economic environment as the back- ground,we analysis the strengths,weaknesses,opportunities and threats about English teaching in such environment.AT the same time,We give some recommendations to these discussions in order to improve future English teaching,students interest in learning, efficiency ofEnglish teaching. . Key wonds English teaching environment;SWOT analysis SWOT分析法即态势分析法,是在20世纪80年代初由 美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出,是一个应用比较 广泛的工具,经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合, 主要是对企业竞争环境的优势、劣势、机会和威胁这四个方面 进行分析。在英语教学中,仍然可以应用SWOT分析法对英 语教学所处的环境进行分析,通过分析改进教学手段,提高教 学效率,达到更好的教学效果。 l优势(Strengths) 1.1政策环境优势 教育部曾经在2001年的4号文件中提出:“本科教育要创 造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术 领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO 后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争在三年内,外语 教学课程达到所开课程的5%一10%。”这个文件奠定了大学采 用英语教学的基础,显示出国家对于英语教学的重视。 在2007年9月26日,教育部网站公布了《大学英语课程 教学要求》,该要求建议:大学英语课程要融入学校的学分制 体系,尽量保证在本科总学分中站10%(16学分左右)。同时 还建议,高校应建立完善的教学文件和教学管理文件:完善教 师的聘任管理,确保师生比合理;建设年龄、学历和职称结构 合理的师资队伍。这些都显示出了国家对于加强英语教学的 决心和力度,为英语教学提供了一个良好的政策环境。 1.2人才优势 2002年以来,国内英语外教的数量在不断地增加。目前, 国家外国专家局已经和国外100多个外国专家组织建立了合 作关系,每年通过外国专家组织推荐来我国工作的专家达到 了1万多人次。同时,为了更好地提高外国专家管理工作的 水平和保障在华专家的合法利益,国家外国专家局还多次举 办外事干部培训班,制定和贯彻外国教科文卫专家工资标准、 生活待遇等方面的政策。 另外,我国众多高校,包括一些重点高校、普通高校、高职 高专、独立学院和二级学院都开设了英语专业,培养了大量的 英语专门人才,这些人才在大学期间已经通过了英语专业四 级、专业八级还有其他的一些展现自己英语能力的考试,拿到 了相应的合格证书,她们中间有很多人在经过深造之后都投 入到了高校英语的教学工作中,成为我国目前高校英语教学 的主要力量。 2劣势(Weaknesses) 2.1专业教师大量缺乏 虽然从2008年之后我们已经有了大量的外籍教师,但是 真正拥有英语教学经验的外教只是其中的一小部分,一些学 校请来的外教只是在中国旅游或者留学的外籍人员,而并不 具有任教资格。同时,英语外教大多喜欢留在大城市,如:广 州、深圳、上海、北京等一线城市,对于那些想寻找外教的中小 城市来说仍然比较困难,只能通过一些中介机构来寻找,或者 降低对外教的需求。另外,中小城市的收入水平也不能吸引 到外籍人士前往,所以在这些城市中,对于英语外教的需求量 仍然比较大。 2.2教师专业化程度较低 外籍教师只是高校英语教学中—个比较小的群体,对于 那些地理位置良好、资金雄厚的学校来说,外籍教师还相对较 多。但是,对于其他学校,大量的英语教师只能从本土的高校 毕业生中选取,这些高校毕业生主要来自于师范类院校,虽然 专业性较强,能够很好的掌握教育学和心理学在教学过程中 的应用,但是与其他国家和地区的教师专业化程度相比,仍然 有一定的差距。同时由于英语教师数量上的有限性,每个教 藏渤禽戤~ 万方数据 教学Education 师所承担的教学工作任务非常繁重,教学压力巨大,除了完成 自己的教学任务之外,再从事其他的教学研究已经显得力不 从心。 3机会(opportunities) 随着英语国际化进程加快,全世界对于英语教学的关注 和重视越来越多,除了亚洲的一些国家,欧盟国家也开始关注 起来。我国政府从政策上给予了英语教学相当大的关注,如: 在2004年,我国出台了《大学英语课程教学要求》(试行),2006 年教育部4号文件《教育部办公厅关于进一步提高教学质量, 全面实施大学英语教学改革的通知》等。除了国家对英语教 学的重视,各个高校以相关文件精神和要求为指导,针对自己 学校的英语教学特色,制定了相关的英语建设规划,进一步提 高了大学英语教学的水平和质量。 对于英语教学的支持,不仅仅是政策上,现在也有很多高 校开始加大对于英语教学硬件和软件设施的投入。如:充分 利用学校的网站开辟英语专栏;购置电台,开通英语调频广播; 买入电脑、耳机,并安排专门的教室放置这些设施,新增多媒 体教室和多功能语音教室,方便对学生进行英语听说教学。 另外,互联网的发展也给英语教学带来了良好的机会。在 网络上,有很多优秀的网站。如:普特英语等,能够从很大程度 上帮助学生学习英语。同时,由于在网络上拥有大量的教学 资源,英语教师可以方便地从网络上获取最新的教学素材和 相关的辅导资料,更新自己的知识领域,扩展自己的视野,给 英语教学工作提供很大的参考价值。 4威胁(threats) 汉语,又称中文、汉文,是属于汉藏语系分析语。而英语, 属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支,虽然不同的 语言和文化在某些地方有相似之处,但是两者之间仍然存在 着很大的文化差异和冲突。 在英语教学的过程中,很多老师在讲授知识时,讲的都是 外国的文化、外国的历史以及外国的艺术,推荐同学读的课外 书籍也都是外国的作品,学生在校内参加英语活动时采用的 方式也都是模仿外国的方式在进行,很少涉及到有关中国和 中国文化的东西,忽视了对于中国文化的传播和学习。虽然 我们学习英语的目的是为了和国际接轨,方便对外交流,但是 也不能成为英语的“奴隶”,完全忘记了自己国家的文化和传 统,淡薄我们的文化意识。 另外,目前只有一些城市实施了从学前教育就开始普及 英语,当来自全国各个地方的学生汇集到大学这个大环境中 时,就增加了英语教学的难度。有的学生只学习了六年左右 的英语,而有的有着十几年的学习经验,那么这样一个良莠不 齐的现象就要求英语老师进行很好的把握,不能忽视了学生 中成绩或基础比较差的。 针对存在的这些问题,在英语教学中我们可以作如下改 进: (1)选择合适的英语教材,因材施教。教师在教学过程中 的主要参考资料就是教材,因此。在选用教材的时候,要根据 学生的特点选择合适的教材。如:相比于文科学生,理工科学 生的英语基础相对薄弱:英语专业和非英语专业相比,英语专 业学生具有更多的优势,因此,教师在选择教材时,要根据各 个专业的培养目标和基本要求,认真比较各个出版社的不同 版本,确定相应的教材。同时,还要对教材的更新情况进行密 切关注,有条件的学校,可以组织教师进行自编教材的开发。 (2)针对学生参差不齐的英语水平,在制定教学计划时, 要根据学生的特点来进行,改变成绩差的学生在学习中的不 利地位。例如:教师可以对她们进行特别的关注,课后可以进 行适当的辅导和帮助。除了制定教学计划之外,还要在教学 过程中体现对她们的关心。如:可以将学生分成不同的小组, 每个小组分配不同的任务,让学生有更高地激情投入到英语 学习当中,尤其是那些容易被忽视的基础差的学生,使她们找 到英语学习的快乐,更加主动地学习。 (3)加强对英语师资力量的引进、培养和国际交流。在教 育经费许可的情况下,可以采取“请进来”和“走出去”的战略; 在具体实施时,可以邀请海内外的一些著名专家来我国进行 讲学,或者举办全国性的学术会议:可以将一些表现优秀的英 语教师送到其他高校进行学习调研,甚至派遣到美国、英国、 澳大利皿等国家接受培训和进修。在引进人才时,可以引进 外籍教师、本国的一些学历层次比较高的年轻教师,同时为她 们提供科研工作经费和政策上的支持,提高大学英语从教者 的学历和职称结构。 (4)充分利用网络和多媒体手段。无论是在中学阶段还 是在大学阶段,传统课堂上都是通过老师的讲解来达到吸收 知识的目的。大学相对于中学来说,学校所拥有的硬件资源 更多,可以通过多媒体教学的方式使传统课堂向现代课堂转 变,融入多媒体教学的元素,给学生提供更形象、更生动、更直 观的交互式学习环境,提供图像、声音、文字等结合的教学信 息,将传统课堂上的课本与多媒体的知识信息结合起来,将教 师和学生互动起来,以更加有效、更加快速地方式使学生接受 新的知识,提高教学成果,实现英语教学的教学目标。 大学英语教学相对于高中英语教学来说具有更大的复杂 性和特殊性,学生对于知识的需求根据专业不同和职业规划 不同也有不同的特点,因此,要满足学生对英语知识的渴望, 提高她们对英语的接受程度,在进行教学研究时教师还是要 下一番苦功夫的。 参考文献 【l】蒲华林.阙英.中国大陆公立高校本科全英语教学定位思考——基于暨南 大学全英语教学的案例分析.高教探索,2008.5:90-93. 【2】贾曼丽.英语教学中中国文化的缺失及其回归.教学与管理,2010.9:72.73. 【31杨朝军.英语教学中应用合作学习的缺陷及对策.教学与管理,20t0.91 116-117. 【4】王国毕.英语教学与文化差异.山东社会科学,2007.8:153.154. 【5】5 王健坤.文化语境中的英语教学-夕}语学刊,2008.3:134-136. 【6】胡晓琼.全球化环境下“Global English”的发展趋势及对中国英语教学的 启示.国外外语研究(FLTA),2007.2:16-22. 万方数据
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