国内英美文学教学研究综述(1980~2010).pdf

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第7期 英语教师 2011年7月 综 述 国内英美文学教学研究综述 (1980~2010) 侯林梅 【摘 要】本文以中国知网中国学术期刊论文数据库为数据来源,通过文献计量研究分析的 方法,对国内改革开放以来有关英美文学教学的研究成果进行了搜集、梳理、分析 。 结果表明,近三十年来,研究者对英美文学教学研究成果总体上呈直线上升趋势,研 究者聚焦于英美文学教学的各个方面,如文学课的重要性、文学课改革、文学课与现 代信息技术的结合等。其中也存在一些问题,如重复研究等。这方面的论文绝大部 分都发表在一般期刊上,这说明了国内对英美文学教学研究关注的薄弱。这些缺憾 给国内研究提出了新的挑战,但也指明了新的方向。 【主题词】期刊论文;英美文学;教学 一 、引言 中国实行改革开放三十多年来,文化、政治、经 济等方方面面都发生了翻天覆地的变化,而置身其 中的英美文学教学发生了怎样的变化?本文以中国 知网学术期刊论文数据库为数据来源,通过文献计 量研究分析的方法,对1980年以来国内有关英美 文学教学研究进行了搜集、梳理和分析,以了解近 三十年来国内英美文学教学的发展、变化和现状. 同时也希望能对目前的英美文学教学及其研究能 有所帮助。结果表明,近三十年来,研究者对英美文 学教学研究成果总体上呈直线上升趋势.研究者聚 焦于英美文学教学的各个方面,如文学课的重要 性、文学课改革、文学课与现代信息技术的结合等。 其中也存在一些问题,如重复研究等。这方面的论 文绝大部分都发表在一般期刊上,这说明国内对英 美文学教学研究关注薄弱。这些缺憾给国内研究提 出了新的挑战也指明了新的方向。 二、统计结果分析 近三十年来国内发表的有关英美文学教学论 文共约519篇,其中1980~1989年约为4篇2,1990 1999年约为30篇,2000~2010年约为485篇(如下 图所示)。 1980—1989 1990~1999 2000~2010 l本统计结果截止于2011年2月10日。同时,由于中国知网收录时间的滞后性,2010年部分研究成果未能统计在内。 2受知网收入时间范围限制,20世纪80年代的文章可能未被完全收录。 ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ 0 5 4 3 2 l 万方数据 第7期 英语教师 2011年7月 (一)1980“1989年结果分析 这十年间共有文章3篇,外加一篇译文.是由 斯恩特(金昭敏译1987:61—62)撰写的“文学在英语 教学中的地位——兼谈综合教学法”。文章充分论 证了文学对于语言学习的重要性以及文学可以为 英语教学提供语言、文化、美学上的潜势,提出应该 重视对文学作品的学习;同时主张采用综合教学法 来更好地进行文学教学和充分地发挥文学的价值。 在20世纪80年代文学刚刚重返中国大学校园、势 单力薄的背景下,这篇文章为文学呐喊助威.提倡 人们重视文学,因此具有非常重要的意义。 (二)1990~1999结果分析 1990年教育部颁发实施的《高等学校英语专业 高年级英语教学大纲》中,英美文学课被列为选修 课,该大纲对文化素质的要求也仅仅是具有较宽的 知识面,对英语国家的地理、历史、社会状况、文化 传统、风俗习惯等比较了解.熟悉中国文化,并具有 较好的汉语表达能力。而教育部1998年8月颁发 的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若 干意见》中也仍然指出,新时期外语专业的改革方 向为:厚基础,宽口径,应用性,复合型。 在这样的大背景下,1990~1999年总共约有30 篇关于英美文学教学的文章发表。一部分文章探讨 了师专和理工院校英语专业开设英美文学课的必 要性。在这些研究者为文学课的普及而努力时,一 些研究者已经敏锐地洞察到文学教学方法亟待改 革。王虹(1992:20)在其文章中指出,我们应该改革 沿袭几十年来的传统的教学法:“一个典型的教学 单元一般始于介绍文学作品的外围知识(extrinsic knowledge),包括作者生平、历史背景、作品的文学地 位及美学或哲学等方面的特点等……第二步便将 注意力集中到所选的作品上……在这个阶段,教师 通常力图将自己对文学作品的感受传授与学生”。 为了实现培养新时期高水平人才的目的,我们应该 从语言教学的发展革新中吸取经验,借助国外文学 教学法研究所取得的成果,对英美文学教学进行改 革。陆如钢(1996:59)提出读者反应理论在英美文 学教学中的应用:强调学生的参与,让学生转化为 创造者,解决文学课“满堂灌”的弊端。同时还有讨 论对高等师范院校英美文学课从教材、教学、教法 方面进行改革的文章(董洪川1997:72)。这些改革 的呼声极具前瞻性。因为时至今日,英美文学教学 改革中对于这些问题的探讨还在继续。这些文章表 明,我国的文学课从改革开放早期就一直是改革与 发展并存。 总的来说.此阶段对于英美文学教学的研究较 为薄弱.英美文学教学及对其问题的研究并没有引 起广泛关注,但有识之士却能高瞻远瞩,尤其是提 出对传统英美文学教学方法进行改革的研究者,他 们的远见卓识对于21世纪的英美文学教学的发展 和改革具有重要的影响和意义。 (三)2000,-'2010年结果分析 这十年间英美文学教学方面的研究论文在数 量上超过了过去二十年的总和。但在质量上稍有欠 缺。如图所示,这十年发表的论文大致可以分为四 类:现代教育技术在英美文学教学中的运用(74篇. 下图标为A)、文学批评理论在英美文学教学中的应 用(62篇,下图标为B)、英美文学现状及教学改革 (60篇,下图标为C)和强调英美文学与文化及英语 学习的关系(70篇,下图标为D)。 2000年教育部高等学校外语专业教育指导委 员会颁发了新的《高等学校英语专业英语教学大 60 L 婴 万方数据 英语教师 国内英美文学教学研究综述 纲》(以下简称《大纲》) ,新大纲把英美文学课重新 确立为必修课.并指出:文学课程的目的在于培养 学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文 学批评的基本知识和方法。开阔思维。拓宽知识结 构。大纲同时又提出,“文化素养”要求“熟悉中国文 化传统,具有较高的艺术修养;熟悉英语国家的地 理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯;具有较多 的人文知识和科技知识……”《大纲》明确了开设英 美文学课程的目的和英美文学教学在英语专业教 学中的地位和作用.为英美文学教学提供了政策上 的保障,并为英美文学教学健康发展提供了明确的 方向。 随着科技的发展,现代教育技术越来越多地被 应用到英美文学教学中.很多研究者提出在文学教 学中采用课件、视频、音频材料等的结合来引起学 生的兴趣,更好地实现文学教学的目标。如白可和 白德铭(2010:91)提出,利用多媒体技术,可以建构 以教师言语解读文本为主,以视听解读文本为辅的 英美文学教学模式.此种模式可以保证文学教学相 对稳定的教学效果和提高教学质量。 尽管《大纲》要求学生“掌握文学批评的基本知 识和方法”.很多专家也谈到了在英美文学教材和 教学中都应该加入“文学批评”这一部分。但是在目 前高校英语专业英美文学教材和教学中,“文学批 评”内容却普遍缺失。故多位学者提出了将文学批 评与英美文学教学有机地结合起来开展文学教学 的建议。比较有代表性的如梁晓冬(2006:92)撰文 认为,将20世纪文学批评与英美教学有机地结合 起来,多维多向地开展文学教学,有利于拓展学生 的学术视野,全面把握文学的发展脉络.培养学生 的创造性思维能力和对文学、语言的敏感性.以文 学的“无用之大用”培养学生的智商与情商.以培养 出顺应时代发展的复合型外语人才。同时也有很多 研究者把具体的文学批评方法,如读者反映论、接 受美学、女权主义、新批评、神话原型批评、心理分 析、伦理学等应用到英美文学教学中.他们的努力 取得了意想不到的效果。 英美文学从20世纪9O年代的选修课变为大 纲明确规定的英语专业必修课,文学课的地位看似 得到了保障,但随着市场经济的发展,英美文学课 面临越来越多的挑战:“文学无用论”高涨.文学课 时被普遍压缩。作为英语语言文学学科的支柱学 科,英美文学面临重重危机。国内数所重点大学外 国语学院的负责人或学科带头人深为文学课的地 位担忧,建言献策,就英美文学教学现状及教材改 革进行深入的探讨。他们认为:1.教材方面。传统的 “文学史+选读”模式不利于培养学生的文学素养. 教材中应该加人文艺理论部分。2.文学课程设置单 一 ,随意性大,课时偏少,现实中文学课在大部分院 校均降为选修课或辅修课。应该在课程设置上突出 文学课的主干课程地位.同时注意与文学相关的其 他基础课、辅修课的设置,如文学理论、希腊罗马神 话和圣经故事、西方文学史等课程。3.教学方面,讲 座式的大班课,学生积极性降低;教法传统、陈旧, 以教师讲解为中心,引不起学生的兴趣。应该把文 学课改为小班授课。多调动学生积极性.让学生多 讨论、多思考,注意师生之间的互动,利用课件、电 影等来提高学生的兴趣;要求学生阅读完整的作 品,选读不利于培养学生系统、完整的文学知识(李 公昭2002:l1)。4.忽视人文素质的培养。5.考核方式 应多样化(程爱民等2002:14)。 范谊和芮渝萍(2005:150)指出,目前本科阶段 的英美文学课程设置应以阅读体验、文学常识和批 评方法为轴线;研究生阶段的英美文学课程设置则 应以文学史、文学理论和专题研究为轴线。上述论 述深入、全面地揭示了目前英美文学教学中存在的 弊端并提出了行之有效的解决方法,对于英美文学 教学具有重要的指导意义。 文学也是人学,是民族优秀文化的结晶。是文 化的载体。英美文学对于英语语言的学习和掌握具 有非凡的意义的作用。很多研究者都撰文论述英美 文学对于英语语言学习的作用。陈光乐(2004: 32,35)认为,“英美文学教学不仅为学生提供了了 解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识 1高等学校外语专业教学指导委员会英语组.2000.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社 61 万方数据 第7期 英语教师 2011年7月 的机会,而且英美文学作品所包含的文化知识、文 学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是英美 民族社会文化的缩影,也是学生人格自我完善、提高 文化素养及自身素质的重要学习内容”。更有研究 者通过实际调查论证英美文学学习与英语语言能 力之间的密切关系,白锡汉(2000:68)依据其实际 调查研究结果,指出英美文学课对语言能力培养有 着积极的作用。 这一阶段的研究成果在数量上颇为可观。这说 明了越来越多的研究者开始关注英美文学教学。他 们积极献言献策。但其中也有一些问题不容忽视: 1.很多研究论文存在着重复研究的弊端。如关于现 代教育技术与英美文学教学的文章中。大部分文章 都只是在论述如何将幻灯片、电影、课件等与文学 课进行结合:有关文学批评理论与英美文学教学的 文章中.关于读者反映论和建构主义的论文将近30 篇,几乎占此类论文的50%。其实很多其他文学批 评流派都可以和文学教学相结合并产生出意想不 到的结果。2.论文的质量和数量相比.还有一定的 差距。同时绝大部分论文都是发表在一般期刊上。 这十年间核心期刊上发表的此类论文仅有46篇, 不足总数的10%,而发表在与外语教学密切相关期 刊(《外语教学》、《外语教学与研究》、《外语与外语 教学》、《外语界》等)上的文章仅有8篇,占1.6%。这 也说明了目前国内期刊对于英美文学教学方面的 关注还有待加强。 三、结语 目前文学课之所以处于很尴尬的境地.其原因 一方面是我们在学英语的时候,已经把英语的文学 传统抛弃了,取而代之的是过分强调英语的语言功 用,视英语为一门工具.所以在就业压力增大的今 天.人们认为作为工具的英语完全可以从商贸英 语、外贸函电、旅游英语等科目中习得,而没有必要 去读大厚本的文学书 。另一方面是国内目前英语 文学师资的缺乏。外语系的教师们大都是从语言教 学的体制中培养出来的,其授课仍旧沿袭了英语语 言教学的传统,多数反映老师上课就是在念课本或 幻灯片,文本解读成为延伸的精读课,枯燥无味。因 此,要改革目前的英美文学教学现状,就要从上述 两方面下手来进行最根本的解决,这样文学课才能 迎来真正的复兴。 作者信息:453007,河南新乡,河南师范大学外国语 学院.1inmeihou6666@126.tom 参考文献 白可,白德铭.2010.文本·言语·声像——试论多媒 体时代英美文学教学模式的建构[J].西南民族大 学学报:人文社会科学版(S1):91.93 白锡汉.2000.英美文学教学与语言能力的关系研究 报告[J].汉中师范学院学报(4):65.69. 陈光乐.2004.英美文学教学与大学英语教学[J].山 东外语教学(4):3l一32,35 程爱民等.2002.关于我国高校英美文学教学现状 的调查报告(II)[J].外语研究(6):12—14. 董洪川.1997。普通高师英语专业英美文学课教改 探索[J].山东外语教学(4):72—76. 范谊。芮渝萍.2005.英美文学教学的目标内涵与层 次定位[J].外国文学研究(3):150—156,176. 李公昭.2002.现状与忧思[J].郑州大学学报:哲学 社会科学版(5):11. 梁晓冬.2006.西方文学批评理论在英美文学教学 实践中的运用探究[J].重庆文理学院学报:社会 科学版(6):92.95. 陆如钢.1996.读者反应与英美文学教学[J].山东外 语教学,62(1):56—59,28. 斯恩特。苏珊(美),金昭敏译.1987.文学在英语教 学中的地位——兼谈综合教学法[J].淮北煤炭师 范学院学报:哲学社会科学版(4):61—70. 王虹.1992.改革传统文学教学法的探讨[J].现代外 语(2):20.22,26. 1南京大学外国语学院院长朱刚教授2009年5月22日在英美文学国际研讨会(2009)“中国英美文学教学与研究30年”小组 讨论中的发言。 62 I-_ 万方数据
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