关于pretco考试a级阅读部分的效度分析.pdf

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编号:20181111061830355210    类型:共享资源    大小:205.27KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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关于PRETCO考试A级阅读部分的效度分析 王 丽 (辽宁金融职业学院文化基础部,辽宁沈阳 110122) 摘要:作者以全国英语应用能力考试A级(2005--2010年) 阅读理解部分为测试题目.从题材和体裁,所考查学生的阅读 技能及阅读速度,以及易读度等方面对抽样文本进行了内容 效度的分析 研究结果表明PRETCO考试A级阅读部分具有较 高的内容效度.但是在阅读技能和难度方面存在一些问题,作 者就此提出了一些改进建议。 关键词:PRETCO考试A级考试 阅读理解 内容效度 1.前言 PRETCONI高等学校英语应用能力考试是由教育部1998年 批准的标准化考试,2000年正式实施,主要考核高职学生实际应 用英语进行日常和业务涉外交际的能力。考试的第三部分是阅 读理解能力,即学生从书面文字材料获取信息的能力,总阅读量 约1,000词,阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《高职高专教 育英语课程教学基本要求》(以下简称为《基本要求》)所列的词 汇表中的3,400词的范围。此部分得分为35分(占总分的35%),测 试时间为4o分钟.阅读部分在整个考试中分值和时间上所占比 重都很大,因此对阅读部分的内容效度的分析很有必要。 2.研究方法 效度(validity)即有效性,是指一种测评方法能够真正衡 量它所要衡量的对象的程度。而内容效度是指测验的试题或 内容能否充分代表其所要测量的内容范围。例如.在成就测验 中,测验题目是根据教学大纲和教材内容适当抽出的,内容效 度就是判断测验题目(内容)是否符合它欲测的目标。本文就 是以2O05—2叭0年全国英语应用能力考试A级考试的阅读部 分为测试题目,来考察它是否符合《基本要求》中所要求在阅 读方面的目标。 3.分析和讨论 根据对2005年6月至2010年6月全国英语应用能力考试A级 考试的阅读部分材料的统计分析。本文从材料题材、考查的阅读 技能分布情况和阅读材料的易读度三个方面来分别讨论和分析。 3.1材料的题材 《基本要求》要求,在13常交际方面,考生能阅读一般题材 的文字材料,如:科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交 际方面包括:a.业务信函、传真、电子邮件;b.广告:c.产品与厂 家介绍;d.维护及使用说明.e_本专业书籍的前言、序言和正文 节选;£科技文摘;g.技术专利;h.招、投标书;i.合同、意向书;i. 国际商务、进出口及保险等的单证。 根据对2010年12月~2006年12月共10份试卷阅读材料统 计可知,Task 1和Task 2的阅读材料中科普类和生活类占75%。 其中,科普类占30%,生活类占45%。剩下的25%为商贸和生活 类分别为1O%和15%。说明Task 1和Task 2这两部分主要考查 的是学生日常交际的能力。Task 3和Task 5阅读材料都是业务 交际方面的,考查学生的实际应用能力。其中Task 3业务信函 40%,广告占20%,产品与厂家介绍占30%,科技文摘10%。 Task 5广告占35%,商务信函、产品与厂家介绍各占25%.合同 有以下几种形式:过去分i~+by…:省略从句中的主语及be的适 当形式等。例如: Impressed by the young man’s…,they offered him a job in their finn(06年12).When first introduced to Europe.tomato was thought to be…(07年l2). ②过去分词充当定语,主要是后置定语,且多为一般式。 例如.The first textbook written for teaching English…came out… (07年12) (3)现在完成时中的时间状语有in the past…:since…;for years;up till now等。 (4)将来完成时的时间状语主要是by+将来某时。 (5)被动语态主要考查的是一般过去时和情态动词后的 被动语态。 (6)代词主要考查的是形式主语it;another和the other的区别; neither,either,none等不定代词。 (7)定语从句除了考查一般的who,which,where,when等 关系代词外,需要特别注意的是介词+关系代词:whose;as:名 词+of+关系代词 (8)状语从句除了常用的引导词以外,需要注意as;in case;every/each time等。尤其要注意的是as表示转折的时候, 句子要倒装。 (9)条件句中的虚拟语气主要考查的是与过去事实相反 的虚拟语气,既可能是主句也可能是从句的谓语表达法。非条 件句中的虚拟语气主要涉及一些表示建议的词,例~suggest: recommend;require;demand;otherwise/or等。还有.一些特殊句 型,例如It is high time that…:It is desirable/important/necessary that…;would rather…than…等。需要注意的是It is desirable/im. portanffneeessary that…句型中,虚拟语气用动词的过去式。 (10)倒装多次涉及的是not until,另外要注意的是Onlv…: on no occasion;省略if的虚拟语气等。 4.对英语教学的建议 (1)虽然学生在中学就已经学过这些语法知识.但是可能 由于各种各样的原因,掌握得不牢固。由翟象俊主编、复旦大 学出版社出版的英语教材(21世纪大学实用英语》中每个单元 都有语法复习板块,所有的考点都包含其中。虽然语法复习内 容简洁,但是非常实用。而且,这些语法知识的运用分布在《综 合练习册》的每个单元的ExercisesforPRETCO中。教师应该以 全国高等学校英语应用能力考试为契机,重视语法复习板块 的学习。 (2)由于语法教学中的不足,学生对语法学习不感兴趣, 认为不必学习语法,只要能读懂文章就行了。教师要积极探讨 语法的教学方法,培养学生的语法学习意识,明确语法学习的 重要性。 (3)大多数学生学习英语的工具性动机比较强.主要是为 了通过各种考试,取得证书,增加就业的竞争力。教师可以利 用学生参加全国高等学校英语应用能力考试的积极性.认真 总结历年的试题,将各个语法点进行归纳,展示给学生,将同 一语法内容的不同试题归纳在一起,进行系统学习,发挥考试 对英语教学的反拨作用。 (4)教师进行示范以后,可以尝试让学生个人或小组进行 归纳,调动学生的积极性,变被动学习为主动学习.减少语法 学习的枯燥性 参考文献: [1]高等学校英语应用能力考试大纲.http://www.examda. com/cet3/zhinan/20050915/143704200.htm1. [2]高等学校英语应用能力考试历年真题及详解A级 .中 国传媒大学出版社.2009. 9 万方数据 简析全国计算机二级VFP上机考试 邓有林 姜艳菊z (1保山学院信息学院;2保山中医药高等专科学校,云南保山 678000) 摘 要:全国计算机等级考试(NCRE)是目前我国规模 最大的计算机类考试.每年都有几十万人参加不同级别的考 试。本文结合实际考试情况,分析了在二级Visual FoxPro上机 考试中最常见的考题类型、考试范围及其解题方法。 关键词:全国计算机等级考试 二级VFP上机考试基本 操作题 简单应用题综合应用题 1.引言 随着计算机技术在我国各个领域不断的推广和普及,越 来越多的人开始学习计算机知识.操作和应用计算机成为人 们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已把掌握一定的 计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、 上岗资格的重要依据之一l 2l。 1994年原国家教委考试中心开始向社会推出“全国计算 机等级考试(NCRE)”,~U2011年上半年共进行了33次考试,从 最初科目较为单一的考试,发展到了目前的四个等级17个科 目的考试,是目前国内规模最大的计算机类考试。2001年二级 Foxbase考试科目被二级Visual FoxPro取代,二级Visual FoxPro 占10%,维护和使用说明5%。从以上数据可以看出,《基本要 求》中所要求的13常交际和业务交际中简单的部分都有涉及, 但是有些方面,如书籍前言序言、招标书等几乎没有涉猎或很 少,以上几个方面也属于大纲规定的范围,今后应加强这几个 方面的阅读材料的考查。另一方面,通知、服务指南和备忘录 超出了交际范围表所规定的应用文阅读范围。 3.2阅读技能分布情况 《基本要求》中对阅读技能的考查有如下几个方面:(1)理 解文章的主旨或要点;(2)理解文章中的具体信息;(3)根据上 下文推断生词意思;(4)根据上下文作出简单的判断和推理; (5)理解文章的写作意图、作者的见解和态度等;(6)就文章内 容作出结论;(7)快速查找有关信息。 Task 3的填空题和Task 5简答题及Task 4的搭配题.基本 没有涉及阅读技能的考查.考生答题时基本几乎不需要运用 大纲所涉及的阅读技能而直接找出答案.对这三个部分没有 做阅读技能的统计的必要。因此本文对阅读技能的考查集中 在Task 1和Task 2.见表1 表1 2010年12月一2OO6年12月阅读技能考查统计表 理解文章 理解文章 根据上下 根据上下 理解文章 的主旨或 中的具体 文推断生 文作出简 的写作意 就文章内 单的判断 图、作者的 容作出结 快速查找 要点 信息 词意思 见解和态度 论 有关信息 和推理 笺 2006,一6 7 3 2oo6/12 9 1 2O07/6 8 2 2o07/12 1 4 1 2 1 2oo8/6 5 3 1 l 2008/12 9 1 20o9/6 1 5 3 1 2oo9/12 1 3 1 d 1 201o,6 1 6 2 1 2010/l2 l 6 2 1 合计 5/5% 63/63% 2/2% 22/22% 3/3% 5/5% 统计结果表明,PRETCO阅读技能考查重点在于“b.理解文 章中的具体信息”占63%,其次,“d.根据上下文作出简单的判 断和推理”占22%。“a.理解文章的主旨或要点”“c.根据上下文 推断生词意思”;“e.理解文章的写作意图、作者的见解和态度” 等.以及“f.就文章内容作出结论”这几个方面考查得很少,共 15%.而快速查找有关信息考查并不明显,主要取决于考生。 3.3易读度方面 此部分的统计主要是对Task 1,Task 2,Task 3和Task 5进 1O 行,Task 4为词汇搭配,没有计入统计之列。由于篇章所限,我 从lO份试题中抽出2份(分别为2010年12月、2009年12月)做了 总阅读量和句长及易读度的统计。列表2如下: 表2 2010年12月~2009年12月阅读量等统计表 Taskl Task 2 Task 3 Task 5 总计 平均 阅读量 220 214 l82 180 796 l99 2010拄 总阅读量 373 365 208 244 ll90 298 12月 平均句长 20 0 16 4 15.1 12 0 15.9 易读度 31 9 50 0 51 l 56 / 47 25 阅读量 242 239 202 189 872 2l8 2009监 总阅读量 423 422 262 269 1376 344 I2月 平均句长 13 .2 l3 3 12.6 l6.0 , l3.8 易读度 52.9 62 73 1 50.4 / 59 6 从表2可知.两个试题的总阅读量分别为1190和1376.大 纲规定的总阅读量约1,000词,但是这2份试题的总阅读量都 超出了大纲的范围.其中2010年12月和2009年12月分别超出 了l19词和376词。文中平均句长依次分别为15.9和13.8。而易 读度的均值分别为47_25和59.6,在易读度的参考量表中属于 “难”和“较难”级别。这与《基本要求》中要求的“中等难度”有 一定差异。以上数据不难看出阅读部分试题在正文阅读量、平 均句长、总阅读量和易读度等影响阅读难度的因素控制及稳 定性方面应该加以改进.从而保证该试题的效度。 4.结语 高等学校英语应用能力考试对于高职学生的英语学习和 教师的13常英语教学有很大的影响,我通过对试题阅读部分 的统计和分析。对其效度方面进行研究,希冀对以后的高职英 语教学和英语测试有正面的反拨效应。 参考文献: [1]沈中锋.麦克米伦高阶英语辞典[z].北京:外语教学与 研究出版社,2002. f2]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求 [M].2000. 『3]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法(修订版)[M]. 北京:外语教学和研究出版社.2009. 『4]辜向东,李志芳,张书奎.大学英语四级考试快速阅读 部分内容效度研究.西南民族大学学报(人文社科),2009, (01):258—263 注:本文为辽宁金融职业学院2011年校级立项课题“主位 推进模式在英语阅读教学中的实践和应用”的成果之一。. 万方数据
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