多媒体技术在物理课堂实践中的应用.pdf

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编号:20181111061042787898    类型:共享资源    大小:87.73KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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201 1年7月 总第216期 教学研究 多媒体技术在物理课堂实践中的应用 吴耀斌 (富平县曹村镇初级中学,陕西渭南711700) 实验是物理教学的基础,也是重要手段之一。由于受时间 和空间以及设备等客观条件的限制,有些实验效果不够理想。 如果利用多媒体模拟辅助物理实验,会使实验更直观形象,并 能重复再现,而且大小远近、动静快慢都可调节。 新课程要求“教师的教学方式和师生互动方式的改变,要 充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学习工具。”许多物理实验,若采用动画模 拟实验,通过多媒体课件使微观现象扩大化,就可以使学生们 看到想看而看不到或看不清楚的现象,激发学习兴趣,提高课 堂教学效率。 将现代多媒体技术灵活、有效地整合到中学物理实验教 学中,能充分发挥多媒体技术的优势,打破课堂教学常规、环 境等因素的制约,切实改变当前物理实验教学水平不高、效果 不佳的现状,使实验教学焕发出自身应有的强大的生命力和 活力。 一 、合理利用多媒体。提高演示实验的可视度 在物理实验教学中,经常需要做一些演示实验,给学生提 供观察的对象,要求学生有目的地进行观察,然而有一些演示 实验由于其可见度不高,或受环境条件的限制,观察仅是前排 学生的专利,而后排学生只能看看热闹而己,利用多媒体可提 高演示实验的可见度,培养学生的注意力。 例如,上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课,实物接线是 本节课的难点,教师在上课前,往往都演示一遍电路的实物接 法。但由于实物演示不够直观,学生看的不很清楚,所以实验中 容易出现各种各样的问题。如果采用多媒体课件演示,不仅教 师可以轻松接线,学生也可以看得很清楚,这样学生再实验时 出现故障的几率也就少了许多。 二、使用动画和录像。让学生观察不容易观察到的实验现 象 物理教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进 行的,这些手段有较大的局限性。如电流、电压等是一些看不 到、摸不着的东西,学生不能直观感知,教师可以通过录像播放 一些在课堂中不容易演示成功的实验,增加学生的感性认识, 加强对知识的理解。 例如,在学习物态变化这一部分时,雾、雾淞、霜、雪、冰雹、 云、雨、露珠在课堂中很难直接观察到。用录像把这些自然现象 浓缩在一个几分钟的片子里,在课堂上放给学生看,很轻松就 解决了这个问题。 在教授电压、电流时,电流、电压看不清、摸不着,学生 理解起来比较困难。利用FLASH制作相应的课件,把电荷 的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小用动画情景 展现在学生面前,或者运用类比法将电流和水流,电压和水 压进行类比,这样使学生对这一知识点的理解变得容易起 来。 三、利用多媒体教学课件,把抽象的概念形象化 多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有 很重要的帮助作用。用多媒体可以把抽象的规律和概念形象 化,突出了事物的重点和本质属性,为学生直接感知、观察抽象 事物创造了条件。 例如,很多学生对声波的形成和传播过程难以理解,教 师就用flash工具做成一个演示课件。通过形象的模拟音叉 的振动,放大的空气分子的疏密变化,展现给学生一个直观 的声波形成过程,大大降低了这个知识点的难度,促进了学 生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平 面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过 程等都可以用这种方法,把抽象的原理变得形象生动,易于 理解。 四、不能用教学课件全盘代替物理实验 多媒体只是教学过程中的一个辅助工具,因此要科学、 合理、恰当的应用,不能用多媒体全部代替物理教学。物理实 验是发现物理规律的重要基础,它能真实地再现科学家们的 发明、发现,培养学生的科学态度和实验动手能力。如果用多 媒体把所有实验制作成动画课件,上课时教师在荧幕上演示 实验过程,实验效果会非常明显。从表面上看教师上课容易 了,教师在荧幕上指一指、讲一讲,好像就能把实验过程讲明 白了,结论也非常清楚。但是,学生没有动手、动脑的机会,一 个很好的探索学习的机会就变成了电子版的“填鸭式”教学 过程。 ·113· 万方数据
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