初中思想品德教育的思考.pdf

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初中思想品德教育的思考 郭晓敏 (山东省泰安市东平县戴庙乡初级中学,山东泰安271514) [摘要】新课程标准要求教师要创新教学方法和引导和鼓励学生参加到教学活动中去。怎样上好初中思想品德 教育课,怎样确立以学生为主体的课堂,怎样组织并开展有效的思想品德教育的活动是中学教师应该关注和思考的现实 问题。因此,初中思想品德教育教师要创新和设计有利学生学习的教学方式和课堂活动,培养学生的创新精神的能力。 [关键词]初中;思想品德教育;教学方式;课堂活动 1、初中思想品德教育的现状 鲁人版及其他版本的《思想品德》课本大都把教学内容活动 化了,这能有效地实现师生互动并发挥学生在学习过程中的主 体作用,也能很好的培养学生的创新精神和创新能力。然而,在 这些新版本的思想品德教学过程中,部分教师为了追求“课堂效 果”而刻意地制造热闹的课堂,如时而让学生分组讨论,时而提 问,时而回答问题。同时,部分教师也存在“穿新鞋走老路”的现 象,教学并没有真正让学生的主体性得到充分展示,这就导致课 堂形式化和低效化,没有充分地激发学生的兴趣和潜能。 2、当今中学思想品德教学中存在的问题 在中学思想品德教学的过程中,由于教师自身的原因和学 生的问题导致中学思想品德教育中还存在不少影响培养学生有 效地进行学习的问题,进而影响学生创新精神的培养和创新能 力的提高。 2.1部分中学思想品德教师曲解了新课程理念。新课程标 准理念倡导将活动教学融入到中学思想品德教学中,然而当今 部分老师对新课程标准所倡导的理念理解的比较肤浅导致在实 践中有形式化,绝对化和表面化的倾向。例如,一些教师认为活 动教学就是由活动主宰教学课堂,气氛活跃的课堂就是新理念 并误认为沉思就是就沉寂和冷场。也就是说,一些老师忽略了 思想品德课的目的不是活动,而是让学生通过活动感知,体验, 分析思考和内化为自己的道德品质。 2.2部分中学思想品德教育老师缺乏有效驾驭课堂的能力。 在初中思想品德教学活动中,一些教师不能收放自如的掌控活 动的展开,没有有效的操作方法,也缺乏明确的目的,放任学生 盲目的进行活动而导致学生只是停留在在活动中玩一个方面, 而不是引导学生在活动中学习知识。同时,这种情况就是因为 老师对活动组织和考虑的不完善,当然也跟老师在教学过程中 的教学机智和调控应变能力有关,最终导致课堂混乱无序。 2.3教师忽视了思想品德教育活动中的思维成分。一般而 言,多数中学思想品德教育老师过多关注设计活动的外显状态, 过于注重学生活动的趣味性,数量和频率却忽视了活动的同样 重要的思维成分。在思想品德教育活动中,因为活动环节和预 设内容的限制,节奏相对过于紧凑,因此学生经常处于完成任务 的状态中,并没有足够时间思考活动的价值和实际意义.在这 种状态下,学生只不过是形式上的活动主题,但在实质上却往往 被活动牵制,而不能进行有效的思维活动。 3、关于初中思想品德教育的思考和对策 在中学思想品德教学过程中,部分老师对新课程理念的曲 解,缺乏驾驭课堂的能力和忽视学生思维能力的培养导致学生 并不能有效地进行思想品德学习并内化为自己的品质,因此教 师要创新教学方法,激发学生兴趣,引导学生进行创新思维和培 养创新能力。 3.1教师创新方法,注重情境教学模式在教学过程中的应用。 新课程标准对中学思想品德教师提出了新的要求,要求教师要 作者简介:郭晓敏,山东省泰安市东平县戴庙乡初级中学。 引导学生参与到教学活动中,这就需要老师们要开动脑筋和发 散思维,创新新的教学方法和教学思路,而情景教学或活动教学 就能极大的引导学生积极参与到课堂活动中。教师可以根据教 材在课堂上创设相应的情景或组织相关的活动,并引导学生成 为课堂的主体。比如,在讲解鲁人版九年级承担责任这一课的 时候,教师可以将学生分成几个小组,给予每个小组一个职业, 然后让学生讲述这个职业应该承担什么样的社会责任,最终结 合学生自身引导他们明白学生的责任是什么,自己又应该怎么 去实现自己的责任。 3.2培养和激发学生学习思想品德教育的兴趣。毫无疑问 兴趣在学生学习的过程中起着至关重要的作用,就像前苏联教 育学教苏霍姆林斯基所说的,任何一个优秀的教师,他必须是一 个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师,让自己的课程 吸引学生。因此初中思想品德教育老师要足够重视培养学生兴 趣,激发学生强力的求知欲。例如在讲解鲁人版七年级“人为什 么要与自然和谐相处”的时候,教师可以设计一下引言,比如讲 一些可爱的小动物,问同学们如何样小动物,或者组织活动让同 学们讨论花木对人类的作用等,引导学生去发现大自然的伟大 和神奇,进而学会保护大自然和与大自然和谐相处。 3.3理论与实际结合起来,注意培养学生的创新性思维。一 定程度上,中学思想品德教育是一门理论性比较强的学科,而新 课标实施后,对其实际应用价值要求更高。因此,教师在初中思 想品德教育课堂上要注意把理论知识与实际活动结合起来,即 既不脱离理论,也更重视实际教学。这也意味着教师要注意引 导学生学会把理论与实际联系起来,做到知与行的统一。同时, 教师要引导学生将抽象的理论形象化并勇于提出自己的看法和 发表自己的见解,逐渐培养创新性思维。如教师在讲解鲁人版 七年级“人的独特性”时,教师就可以让学生联系实际说明人与 动物,植物等相比有什么特点,或者组织一些分组活动,让每个 小组自由发言他们对人与其他物种相比具有哪些独特之处,在 活动中培养创新思维和创新能力。 4、结语 引导学生参与课堂教学和活动,培养学生的创新思维和能 力是新课程标准对初中思想品德教育所倡导的理念之一。因此, 中学思想品德教育老师在进行教学的过程中要创新教学方法, 结合情境教学,激发学生学习的兴趣,更要注意理论联系实际, 促进中学生创新思维和能力的培养并有效地学习思想品德教育 并将其内化为自身的品质。 【参考文献】 【1】刘仕安.新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果【J】.中田 校外教育,2008.5. 【2】张新琴.初中思品课堂有效性探究【J】观察思考,2010.3. 【3】黄令郝.思想品德课如何开展活动教学的思考Ⅱ】新课程研究,2008.01. 4[4】商战军.走进思品活动教学——对初中思想品德活动教学的反 思【J】.科学教育,2007.11. 审 事 -量-薹苫.o曼昌。置 二。一一年第三十期 瑚 万方数据
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